现代文阅读——人物形象赏析
【常考题型】
1.试分析文中X X的人物形象。
2.画线句子对刻画人物形象有什么作用？
3.X X是怎样的一个人？
4.读完全文，你最敬？、佩哪个人物？结合文章内容说说理由。
5.谁是文中的主人公？请分析他的人物形象。
【答题模板】：
XX是一个XXXX的人物形象，他做的什么事（或者说的什么话）表现了他的XX性格（品质）。
【方法点拨】
人物形象分析可以从塑造人物形象和人物思想性格分析两个方面着手。
（一）塑造人物形象的方法
塑造人物形象的方法可以分为正面描写、侧面描写、细节描写和环境描写、语句用词。
1、正面描写
包括人物肖像、外貌、动作、语言、心理等描写。
①肖像、外貌、神态描写作用：描写人物容貌、衣着、神情、姿容等，交代人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。
②语言、动作、心理描写作用：形象生动地表现人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。
2、侧面描写
也叫间接描写，以环境描写和他人反应来烘托表现人物形象。
3、细节描写
即对人物的肖像、语言、动作、心理或环境场面等的细枝末节所作的描写。
4、环境描写：用环境描写来衬托人物的心情。
5、语句用词：通过用词的感情色彩来赞扬或贬斥某一人物。
（2）人物思想性格分析方法
1、典型事例分析法
在生活中或作品中，典型事件往往能反映一个人的情趣、性格以及思想品质。以写人为主的记叙文或小说，作者往往通过一些典型事例塑造人物形象。因此在阅读过程中，要搞清文章中的人物
做了什么事情、是怎么做的，这些事例反映了他有怎样的思想品质和性格特点。
例如：《孔乙己》这一文中通过酒店小伙计的回忆，将小说的主要片段集中在镇口酒店这个典型环境中。利用情节的巧妙裁取，逐步完成了对孔乙己这个典型人物的塑造。比如，孔乙己第一次出场时“排出九文大钱”时的神气，最后一次盘着被打残的腿，喝完最后一碗酒的凄惨。一个迂腐穷酸、潦倒落迫的形象栩栩如生，令人难忘。又如，通过对孔乙己“分茴香豆给孩子们吃”这一事例的分析，又可以看出他心底善良。
2、故事情节梳理法
在小说中，故事情节的安排是为塑造人物形象服务的，因此，对小说故事情节的梳理、分析有利于我们感受和分析人物的思想性格。
3、环境描写分析法
分析环境描写的句子，也有利于分析人物性格，因为环境描写往往起着渲染气氛，烘托人物心情、性格的作用。
例如：《故乡》开篇写到：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” “苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”的环境描写，这句话写出了故乡的萧瑟与凄凉,反映出了当时统治下社会的黑暗与人民困苦的生活,也为下文写闰土脸上那凄凉的神情而做铺垫。
(三)、客观公正的评价人物
评价人物形象要注意作者塑造人物的感情倾向，明确文中人物是正面人物还是反面人物，正面人物一般用褒义词评价，反面人物一般用贬义词评价，如果人物有优点又有缺点，则在评价优点的基础上还要适当点出其不足。
(4)主人公的判定
小说中有主要人物（主人公、主角）和次要人物之分。对于文章主人公的判定，不能完全靠文字的多少来判断，关键要看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。
（5）练一练
总得有人为弱者转身
①窗外，乌云布满了天空，天气变得闷闷的。办公室里也昏暗了起来。
②陶安说，我爸爸说了，他不来。
③陶安的父亲是个酒鬼，陶安打电话的时候，他正在一家狗肉馆喝酒，从中午一直喝到晚上，嘴里骂骂咧咧的，说，别说是你们老师，就是市长见我，我也不见。陶安有爹有娘，却比孤儿还孤单。他上学，一直是姐姐在供着，姐姐一个人漂在北京，很不容易。
④崔老师泡了两袋方便面，汤水足足地，端到陶安面前说：“赶紧吃了，你饿了吧！”陶安端起泡面的缸子，还是不敢看老师，蹲下来，吸溜着吃了起来。吃着吃着，两颗很大的眼泪落在了缸子里。
⑤下午，宿舍里，一个学生丢了钱。满宿舍的人，都认为是陶安偷的。原因是，下午就他一个人回过宿舍。陶安说，我没拿，我真的没拿过钱。其中一个不由分说，一下子扑上去打了陶安，还说，不是你偷的，谁会偷？你说还会有谁偷？陶安站在那里，一下手也没还，任由那个学生拳打脚踢了半天，只是不停地说，这钱不是我拿的，这钱不是我拿的。
⑥拿，拿，拿，你连个偷都不想说。另一个学生恶狠狠地一脚飞踹过来，陶安“咕咚”一下子就被踹倒了。倒了的陶安，愤怒地盯着对方，眼里像要着了火，但没有站起来反抗，在地上坐了好半天。
⑦班主任崔老师很快知道了这件事，他把陶安领到办公室，问他情况。“老师我没拿，我真的没拿别人的钱。”陶安深深地埋着头，不敢看崔老师的眼睛。崔老师“嗯”了一声，然后，轻轻为他拍去裤子上的脚印。
⑧“老师也知道你没拿，你不会拿别人的东西，你也不是那样的孩子。”崔老师故意在最后一句话上加重语气。望着一脸无助的陶安，崔老师不由自主地“唉”了一声。
⑨陶安突然抬起了头，盯着老师看。刚才老师的一叹，像针一样，扎在了他的心上。
⑩几天后，崔老师在班里开了个主题班会。主讲人是请来的，陶安看了一眼，心里就“咚咚”地跳，他知道这一定是崔老师故意安排的。同学们很兴奋，因为主讲人有在那所著名大学就读的资历，实在是让他们仰慕。那天，请来的人滔滔不绝，讲了很多学习方法，以及为人处世之道。最后，还讲了这样一个故事：
11“我在学业之余，常在外面打零工。有一次，在一家餐馆帮忙，不知道是谁碰倒了一摞餐盘，碎了一地。收工的时候，老板问是谁打掉的，开始大家都说不知道，后来，却都指向了一个人。这个人是个孤儿，一只眼睛先天弱视，仿佛他打碎餐盘，是天经地义的。谁知老板一笑，说：‘我小时候家里很穷，在外面被人打了，回家后还要被妈妈打一顿。然后，还要等着打我的孩子来，妈妈抱着我，让那个孩子打，打够了才走。这件事，让我知道，这个世界上，当人穷了，是没有道理可讲的。有一种天理，叫蛮不讲理；有一种公道，叫惨无人道。而且，在这样的公道和天理面前，你还得装聋作哑。仿佛，所有这一切，都是你应该承受的。因为，没有人愿意听弱者申辩理由。但我相信，这个尘世，一定会有人为弱者转身。因为，永不泯灭的良知，就像太阳一样在头顶照耀，也总有人会因为良知，而为弱者转身。’老板的话结束后，那个碰摔了盘子的人主动站了出来。果然，不是那个孤儿！”
12同学们中间随即响起了一片掌声。陶安也坐在下面鼓掌，黑黑瘦瘦的身子，颤抖着，已经抑制不住自己。瞬间，他泪雨滂沱，哭成了泪人。看着主讲人，他嘴里不停地喃喃着两个字：姐姐……
(选自2014年1期《今日文摘》，有改动)
1. 选文第①段属于什么描写？有什么作用？
2. 结合选文第⑧段中加波浪线的句子，描绘一下崔老师“唉”时的所思所想。
3. 选文中有两处运用了插叙的手法，请找出来并简析其作用。
4. 崔老师是一个怎样的老师？
5.有读者认为陶安偷了钱，也有读者认为他没偷。你是怎样认为的？请结合选文加以说明。
作业
《床头捉刀人》
魏武将见匈奴使①，自以形陋，不足雄远国②，使崔季珪代③，帝自捉刀立床头④。既毕⑤，令间谍问曰：“魏王何如⑥?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常⑦，然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
[导读]：匈奴使者并不知座中的曹操是假的，但慧眼识英雄，决非平凡之才。曹操当机立断派人追杀他，也是防患于未然。
[注释]：①魏武将见匈奴使：曹操将要接见匈奴的使臣。魏武，即魏武帝曹操。匈奴，古代北方一少数民族。②雄远国：威震远国。③崔季珪：崔季珪，名琰，字季珪，据说长得很有威仪。④帝自捉刀立床头：床，古时一种坐具，不是卧具。⑤既毕：指接见完毕。⑥雅望非常：高雅的风采很不一般。
（一）解释加点的词
1、自以形陋，不足雄远国( ) 2、使崔季珪代（ ）
3、帝自捉刀立床头( ) 4、魏王何如（ ）
5、然床头捉刀人 ( ) 6、魏武闻之（ ）
（二）填空
“魏武将见匈奴使”的“使”，词性为 ，解释为 ；
“使崔季珪代”中的“使”，词性为 ，解释为________ 。
（三）翻译句子
魏王雅望非常，然床头捉刀人，此乃英雄也。
（3）用"人不可貌相，海水不可斗量"这一成语形容文中的魏王是否恰当？为什么？（3分）
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