路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
从文化角度探究镇海中学教务管理的特色
文化，就哲学范畴来看其本质是一种精神。精神不是万能的，是属于第二性的东西；但精神的力量又是巨大的，在一定情况下它能产生物质力量所没有的动力。文化底蕴是一所学校长期来积淀下来的精神财富，它所产生的精神动力是任何物质力量所不可比拟的。它体现了一所学校的整体实力和综合实力。镇海中学长期以来在高考、学科竞赛、文艺、体育等领域方面在面临生源等方面的压力的情况下始终能取得优秀的成绩，究其深层次的原因是在于镇海中学所具有的独特的文化精神。文化，是人类在发展自我、完善自我过程中所逐步积淀下来的精神，是一个逐渐积累、逐渐传承并不断补充、深化、拓展的过程。镇海中学这种深厚的文化底蕴一方面来自于学校所处的地理位置，校园内大量的文化古迹、爱国主义教育基地以及新历史时代下不断丰富、充实的校园文化；另一方面来自于镇海中学教师长期以来形成的奉献精神、自我牺牲精神以及在新历史时期下的改革创新精神。镇海中学在教务管理上所取得的成绩同样是因为承接着自身独特的文化成果。一、建立和完善人性化管理制度，提高教师自我管理的能力 镇海中学在教学中建立了一套较为完善、科学的管理制度，这是教师进行教学的基本行为准则。对于每位教师来说，它具有很强的操作性，只要严格按照这一套制度进行操作，就能在教学上出成绩；其次，学校要求每一位教师都必须严格执行学校制订的教学管理制度，并经常性通过自查、互查和学校有关部门的检查来把握教师对制度执行的情况以及制度本身需要完善的地方；第三、在严格执行制度的过程中除了教师自身因素外还需要教研组、年级组、备课组等老师的共同协作，这种在共同目标的追求过程中形成了一股强大的凝聚力；每位教师都能在自己的本学科上培养学生的能力，但同时注重学科间的共同配合，从学生的全面发展出发，不只是顾及自己学科的利益。 在教学管理中，我们不断要求教师（包括学生）既要开展学科内部，也要开展学科之间的竞争活动，没有竞争就没有动力，没有动力就没有创造力。但是竞争是基于合作的前提之下的。缺乏合作精神和合作能力将阻碍学校各项事业的发展。努力培养师生学会宽容，学会"谈判"，学会退让，学会妥协，学会"双赢"。只有真正做到以合作为主，竞争与合作相佐，才能使各种因素的内在潜力得到最大限度的发挥。为了保证合作的可靠性和持续性，作为教务处来说，主要注重于协调好以下几种内部关系：1、教研组之间的关系；2、各学科之间的关系；3、课外兴趣小组之间的关系；4、日常教学活动与课外各种学科兴趣活动之间的关系等。力求做到各种关系和谐、有序。 在人性化教学管理中我们特别突出了以下几方面的统一性： 第一、硬性管理和弹性管理的统一。所谓硬性管理就是教师必须遵守学校制订的各项教学常规，如：必须严格执行教学计划和课时计划，未经教务处同意不准随意调课、改课，不准占用自学课和各种活动课；各备课组必须统一教学进程、统一使用相关辅导资料、统一进行考核和确定考核评价标准等。所谓弹性管理就是教师在不违背学校制订的各项制度的情况下可以灵活地调节具体的操作方式、方法。如：教师可以根据自己上课的情况来控制课外作业量；对个别成绩较差的学生可以利用课外时间进行义务辅导；充许少数优秀学生在征得任课教师同意的情况下可以少做或不做作业，以确保其各学科的均衡发展；同样对少数基础较差的学生充许选做或少做作业，以保证其作业的实际效果。 第二、过程管理和目标管理的统一。在目标上，无论是从学生的整体还是从学生的个体，都要从最高的要求上去进行培养，要使每一位学生的潜能得到最大限度的发挥。学校有目标，教师有目标，学生也要有目标。这种目标具有显性和隐性两种。所谓显性的目标就是镇海中学历年来在高考、学科竞赛，文艺、体育、信息、劳动技术等社会综合实践活动等方面已经取得的成绩。对于教师来说，要以前任教师所取得的成绩作为其自身教学中必须达到的目标；对于学生来说，已经毕业的学兄、学姐在学业上所取得的各种成绩作为衡量自己及自己追赶的目标。所谓隐性的目标就是师生在综合自身能力的基础上自身给定的可以达到的目标；在过程上，认真分析每届学生、每一位学生所体现出的不同点，从纵向（与前几届学生情况进行对比）和横向（与其他重点中学学生的1
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情况进行对比）两个方面来发现我们存在的不足之处，从而研究和制订出具体的教育、教学对策。目标和过程管理的统一中充分蕴含了师生不断追赶、勇于超越自我和不敢落后的奋发图强的精神。在教学管理中每一位师生还时刻具有忧患意识。镇海中学每届学生都有值得学校领导和教师担心的地方，但这些担心的地方却往往是出现"亮点"的地方。04年这届刚毕业的学生，是历届以来学校领导和任课教师最为担心的一届，但通过学校不断的研究分析并及时采取各种对策，确保了这届学生在高考中取得了600分以上占65%、重点率达82%、二位学生进入全省第三名和第八名、15位学生考入清华北大的好成绩。正是古人所云："生于忧患，死于安乐"。 第三、动态管理和静态管理的统一。由于教育环境、教育对象、教育要求以及教师力量和结构的变化，教务管理的具体内容和形式也要进行不断的调整和变革。只有不断改革才能保证事物具有强劲的生命力。在动态管理中我们始终坚持以下基本原则：（1）发展性原则。管理上一切调整和改革都要以学校的整体发展和学生的全面发展为出发点；（2）稳定性原则。要保证教学秩序稳定、教师队伍稳定和教学质量的稳步上升，避免不必要的波动，避免影响教师的情绪。（3）自主性原则。在制度和原则许可范围内给予教师充分的自主权。使教师感受到自己是学校整体中不可分割的一部分，体现主人翁的责任感和荣誉感。 第四、注重物质奖励和精神奖励的统一性。在市场经济的条件下，不讲究物质利益是不现实的也是不可能的。但是，中学教育如果一味地讲究物质利益同样是不利于学生的整体发展和学校的长远发展，甚至于违背国家的教育方针。学校在制订各种奖励措施时充分考虑到可能出现的不利因素，而是从学校的整体利益和长远利益，从学生的全面发展等方面发展来制订各种措施。 