发声亮剑新材料

发声亮剑

通过本次“学讲话、学通报、肃流毒、反渗透”集中教育活动，通过学院集中学、支部组织学、自学等形式，认真学习了习近平总书记治疆方略重要思想，学习了沙塔尔等违法违纪处理通报，对我区解决好民族问题，巩固社会稳定繁荣发展的大好局面有了更加清醒的认识，对一些国家干部思想深处根深蒂固存在的“双泛思想”和民族分裂思想感到万分震惊，对今后在青少年和在校学生中长期开展正确的历史观、国家观、民族观教育有了更强烈的紧迫感和使命感。新疆的社会稳定关乎祖国的团结和统一，关乎着中华民族伟大复兴中国梦的实现，作为工作生活在新疆的公民、党员、教师，有责任、有义务在肃流毒反渗透的战斗中站在前面、冲在前面，绝不含糊和松懈。本人充分认识到了以下十个问题：

1. 对党绝对忠诚；

对党忠诚从哪里来？最根本的是来自理想信念。理想信念坚定，绝对忠诚才能建立在理性基础之上，才能有思想自觉和行动自觉。越是面对物质世界的种种诱惑，越是要把奉献精神作为一种境界、一种责任、一种自我要求，把为人民服务作为一切行动的出发点和落脚点。要正确认识苦与乐、得与失的关系，升华小我、放大人生，超越一己私利，锤炼对党和人民的忠诚，守护好共产党人的精神高地和心灵家园。不严以修身，生活就会变得混乱，精神就会陷入空虚，行动就会迷失方向，腐败堕落就成了必然结局。

2. 对“两面人”现实表现；

“两面人”现象表现形式颇多，如：有的人对双语教育表面上支持，私下里却发表反对言论；有的人别有用心地推崇“泛清真化”，主张清真面粉、清真纯净水、清真调料等等；有的人对宗教表面上不信，暗地里信；在职不信，退休信；有的人在维护祖国统一、维护民族团结、反对民族分裂上态度暧昧，阳奉阴违，当面一套，背后一套；有的人公开或秘密传播“双泛”思想，毒化青少年，挑拨民族关系，制造事端；更有甚者，直接与“三股势力”狼狈为奸，沆瀣一气，谋划、参与、支持民族分裂、暴力恐怖和宗教极端活动。这些“两面人”，他们一边享受着党和国家给予的好政策，嘴上说着坚决维护社会稳定，反对民族分裂；另一边对维稳政策唯唯诺诺，面对“三股势力”不愿、不敢主动站出来发声亮剑，心底里甚至行动上支持。正是这类“两面人”，严重损害了党和国家、人民群众的利益，很大程度上助长了“三股势力”的嚣张气焰。

3. 对“问题教材”流毒、“双泛”思想、民族分裂、宗教极端思想对教职工的侵蚀毒害；

通过本次学习，我更加清楚的认清了沙塔尔等人的罪恶行径。他作为自治区厅局级干部，竟然利用国家改革和工作之便，动用手中的权利将双泛思想、民族仇恨向广大的维吾尔族青少年传播，历时时间长，波及范围广，多少维吾尔族教师成为传播的机器还没有统计数据

4. 对反分裂反渗透斗争面临的严峻形势；

新疆分裂与反分裂的斗争是长期的、复杂的，有时会 是十分尖锐的。 严峻复杂的对敌斗争形势决定了新疆反分裂斗争 的长期性、复杂性、尖锐性和艰巨性。境内来看，民族分 裂主义和宗教极端势力在进行暴力恐怖犯罪活动的同时，积极与境内外民族分裂主义遥相呼 应，通过大量非法出版物和音像制品赤裸裸地煽动民族仇恨，反汉排汉，鼓吹“圣战”思想， 利用宗教向大中专院校和中小学进行渗透和干扰，大肆与我们争夺宣传舆论和文化教育阵 地，与我们争夺基层群众和年轻一代，我们在意识形态领域里的反分裂斗争形势是十分严峻 一是采取合作方式，坚决打击民族分裂分子。

5. 对贯彻《纪要》精神,正确认识新疆历史、民族宗教文化等问题的立场态度；

纪要运用马克思主义国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，坚持中华民族共同体意识和视野，从我国历史发展全局界定和研究新疆区域历史发展，着眼于中华民族与新疆各民族、中华文化与新疆各民族文化的相互联系，认真回答了新疆若干历史问题，明确阐明：新疆是我国领土不可分割的一部分，多民族大一统格局是我国自秦汉以来就基本形成的历史传统和独特优势；新疆各民族是中华民族血脉相连的家庭成员，实现中华民族伟大复兴的中国梦是各族人民的共同利益；新疆各民族文化扎根于中华文明沃土，是中华文化不可分割的一部分；新疆是多种宗教并存地区，促进宗教关系和谐是新疆稳定繁荣的历史经验等等。坚决支持《纪要》精神。

6.说明本人在课堂教学、论文指导、科研等工作中,有没有歪曲新疆历史、散布“双泛”思想、散布危害国家统一和民族团结的言论;

本人在课堂教学、论文指导、科研等工作中,从没有歪曲新疆历史、散布“双泛”思想、散布危害国家统一和民族团结的言论。

7. 说明本人有没有进过清真寺、家中有没有存储《古兰经》、亲属中有没有收押和转化教育人员等；

本人没有进过清真寺、家中没有存储《古兰经》、亲属中没有收押和转化教育人员。

8. 说明本人是否曾有支持、纵容或者默许教师或学生信仰宗教、穿戴宣扬宗教信仰服饰、参加封斋做礼拜等宗教活动的言行;

本人从没有支持、纵容或者默许教师或学生信仰宗教、穿戴宣扬宗教信仰服饰、参加封斋做礼拜等宗教活动的言行。

9. 说明本人在“七五”等暴恐事件时有没有收到煽动信息知情不报,事件发生后是否有过幸灾乐祸、或歪曲事实、姑息迁就等错误言行;

本人在“七五”等暴恐事件时没有收到煽动信息知情不报,事件发生后没有过幸灾乐祸、或歪曲事实、姑息迁就等错误言行。

10.说明本人在所负责部门、所带班级、所带研究生工作中怎样坚持教书育人、立德树人,是否有教师、学生被收押和教育转化等。

本人在所在日常教育教学中，坚持以马克思主义“五观”教育学生，帮助他们树立正确的历史观，民族观，文化观，宗教观，国家观。本人所在部门有一位教师被收押和教育转化。

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