中小学区域教育资源公共服务云平台

建

设

方

案

1 项目概述 5

1.1 背景 5

1.2 现状及分析 6

1.3 建设必要性 6

1.4 建设目标 7

1.5 建设内容 7

1.6 建设思路 9

1.7 建设方式 10

2 需求分析 12

2.1 用户角色分析 12

2.2 功能需求 12

2.2.1 人人通门户 12

2.2.2 协同办公（OA） 13

2.2.3 教育基础数据库 13

2.2.4 学生信息管理 14

2.2.5 教师信息管理 14

2.2.6 学校资产和办学条件信息管理 15

2.2.7 教育决策支持 15

2.2.8 教育质量综合评价 16

2.2.9 在线互动学习 16

2.2.10 辅教导学 17

2.2.11 教育资源公共服务平台 17

2.3 非功能需求 17

2.3.1 访问流量和数据处理能力要求 17

2.3.2 系统性能需求 18

2.3.3 系统数据要求 18

2.3.4 用户界面需求 18

2.3.5 系统安全要求 18

2.3.6 故障处理要求 19

3 总体设计 20

3.1 总体架构设计 20

3.2 逻辑架构设计 21

3.3 系统部署示意图 22

3.4 关键技术 22

3.4.1 SOA技术架构 22

3.4.2 ESB企业服务总线 24

3.4.3 BI技术 25

3.4.4 GIS 26

3.4.5 WebService 26

3.4.6 XML技术 27

3.4.7 J2EE技术 28

3.4.8 工作流技术 30

3.4.9 ETL技术 31

4 网络空间人人通 32

4.1 总体架构 32

4.2 门户整合管理 33

4.2.1 用户授权管理 33

4.2.2 身份认证 33

4.2.3 安全审计 33

4.2.4 统一信息发布 33

4.2.5 SSO单点登录 33

4.3 网络学习空间 35

4.3.1 个人中心 35

4.3.2 个人空间 37

4.3.3 组织空间 42

4.3.4 社交应用 46

4.3.5 教师应用（教研应用）（融合） 50

4.3.6 学习应用（学生应用）（融合） 56

4.3.7 家长应用（家校应用）（融合） 58

4.3.8 评价中心（融合） 59

4.3.9 成长记录（融合） 60

4.3.10 应用中心 61

4.3.11 移动应用 61

4.4 系统管理 62

4.4.1 基础数据维护 63

4.4.2 数据导入导出 63

4.4.3 外部数据同步 63

4.4.4 用户管理 63

4.4.5 权限分配 63

4.4.6 审核流程定义 63

4.4.7 控制字段设定 64

4.4.8 系统信息 64

5 教育管理公共服务平台 64

5.1 基础信息维护管理 64

5.1.1 学校信息维护 64

5.1.2 教工信息维护 65

5.1.3 学生信息维护 65

5.1.4 学校日常管理 65

5.1.5 数据上报审核 66

5.2 学生信息管理 67

5.2.1 总体架构 68

5.2.2 学生基本信息管理 69

5.2.3 电子学生证管理 71

5.2.4 学生成长记录 75

5.2.5 学生综合素质评价 77

5.2.6 学生信息综合查询 79

5.2.7 学生信息统计报表 80

5.2.8 教育部对接 81

5.3 教师（人事）管理系统 81

5.3.1建设思路 81

5.3.2业务框架图 82

5.3.3功能概述 83

5.4 学校资产与办学条件管理 94

5.4.1 总体架构 94

5.4.2 资产设备管理 95

5.4.3 土地房屋管理 97

5.4.4 办学条件管理 98

5.4.5 经费管理 99

5.5 教育决策支持 101

5.5.1 总体架构 101

5.5.2 数据资源及仓库建设 101

5.5.3 数据整合及加工存储 102

5.5.4 数据分析与应用 104

5.5.5 教育E-GIS 113

5.6 教育质量综合评价 114

5.6.1 总体架构 114

5.6.2 功能架构 114

5.6.3 评价过程实例 115

5.6.4 用户卡片 116

5.6.5 主客观评价 116

5.6.6 构建指标体系 116

5.6.7 评价工具 117

5.6.8 评价方法 119

5.6.9 创建评价任务 119

5.6.10 执行评价任务 120

5.6.11 规则设置 120

5.6.12 结果报告 121

5.7 办公自动化（OA） 121

5.7.1建设思路 121

5.7.2产品优势 121

5.7.3业务框架图 122

5.7.4功能概述 123

5.8 在线互动学习 128

5.8.1在线学习 129

5.8.2 培养计划管理 132

5.8.3 教学服务 135

5.8.4 行政管理 138

5.8.5 数据标准规范管理 141

5.9 辅教导学 141

5.9.1 备课支持 142

5.9.2 课前预习 150

5.9.3 听课评课 150

5.9.4 课堂互动 151

5.9.5 作业与辅导支持 152

5.9.6 教学质量分析 154

5.9.7 教师发展 156

5.9.8 网络互动教研平台 157

5.10 移动终端功能 160

6 教育资源公共服务平台 160

6.1 总体框架 160

6.2 资源实体 162

6.2.1.1.1 总容量需求 162

6.2.1.1.2 资源信息标准模型设计 162

6.2.1.1.3 按课标分 164

6.2.1.1.4 按年级分 167

6.2.1.1.5 按学科分 167

6.2.1.1.6 按媒体类型分 169

6.3 功能描述 170

6.3.1 资源收集 170

6.3.2 资源编目索引 170

6.3.3 资源搜索 172

6.3.4 资源管理 174

6.3.5资源预览和播放 176

6.3.6 移动终端功能 176

7 系统平台设计 176

7.1 建设原则 176

7.2 总体框架与建设内容 177

7.3 基础设施建设 178

7.4 机房环境 178

7.5 服务器 179

7.6 存储和备份 180

7.7 网络建设 181

7.8 安全保障体系建设 183

7.9 运维服务体系 184

8 项目实施（略） 186

1项目概述

1.1背景

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，到 2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列战略目标。

国务院副总理提出，以建设“三通两平台”（即“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”、“教育管理公共服务平台”、“教育资源公共服务平台”）为抓手，实现教育信息化，以促进教育公平、提高教育质量为目的，以改革创新为动力，以促进教育均衡和教育创新为着力点，促进信息技术与教育深度融合，全面提升教育信息化科学发展水平，为建设人力资源强市、加快实现教育现代化服务。

《**市教育事业发展第十二个五年规划（2011-2015年）》要求我们：“促进优质教育资源普及共享。实施教师教育技术能力培训项目，引导教师充分运用信息技术创新教学模式”。

***教委与***财政局联合下发的《关于***基础教育信息化“三通两平台”建设实施意见》，下称《实施意见》，***基础教育信息化“三通两平台”建设和使用将遵循统筹规划、分步实施的工作步骤。2014年主要完成基础设施建设；启动资源建设和不同层次培训工作；每个区县建立2至3个信息化应用示范，开展信息化建设和应用模式探索。2015年充实和完善优质资源建设，开展信息化应用模式推广，全面提升信息化在教育教学中的整体应用水平。2016至2020年实现信息技术与教育教学的深度融合。

2014年，***启动建设基础教育信息化“三通两平台”。通过“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“教育管理公共服务体系和教育资源公共服务体系”、“统一运行管理服务体系”和“信息化素养综合提升”等五大建设工程的实施，全面提升全市基础教育信息化整体水平，帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术，培养自主学习、终身学习能力。

1.2现状及分析

描述当地教育信息化现状。

1.3建设必要性

经过对***教育信息化的现状分析，我们认为在“三通两平台”的建设中，已经取得不俗的成绩，但是在“教育管理公共服务平台”方面存在如下问题。

一、 教育基础信息资源亟需整合教育基础信息资源是所有教育管理业务都需要用到的基础性资源，在当前

各教育管理业务系统相互独立、分散建设的情况下，教育基础信息分散在多个业务系统中分别进行管理，这种分散管理模式造成了教育基础信息由于没有统一管理，不具备一致性、准确性、完整性，使得无法为各教育管理业务提供准确、权威、完整有效的数据。

二、 教育管理决策的科学化需求百年大计，教育为本。教育在社会发展中始终处于基础地位。只有把教育

数据搞准，做到底数清、情况明，才能做出科学的决策，促进教育管理方式逐步改变、教育管理效力稳步提高。教育管理和教育决策的科学化是建立在全面把握教育事业发展的基础上的，要把握教育事业发展的轨迹就需要有充足的数据来支撑。各级教育管理部门对教育数据的需求频率加大，内容也在不断增多，同时领导决策越来越依靠准确的数据。

三、 提升教育服务与监管能力的需求。建立教育管理信息标准体系，制订教育管理信息标准，规范数据采集与管理

流程，建立以各级各类学校和师生为对象的国家教育管理基础数据库。整合各级各类教育管理信息资源，建立事务处理、业务监管、动态监测、评估评价、决策分析等教育管理信息系统，大力推动教育电子政务，提高教育管理效率，优化教育管理与服务流程，支撑教育管理改革与创新。

四、 提高教育管理公共服务质量与水平。利用信息技术创新教育管理公共服务模式，建立国家教育管理公共服务平台

和配套服务机制，扩大和延伸招生、资助等信息服务，为社会公众提供及时丰富

的公共教育信息。建立覆盖全体学生的电子档案系统，做好学生成长记录与综合素质评价，并根据需要为社会管理和公共服务提供支持。完善国家教育考试评价综合信息化平台，支持考试招生制度改革。

五、 加快学校管理信息化进程。建立电子校务平台，加强教学质量监控，推动学校管理规范化与校务公开，

支持学校服务与管理流程优化与再造，提升管理效率与决策水平，提高办学效益，支撑现代学校制度建设。利用信息化手段提升学校服务师生的能力和水平。

1.4建设目标

教育信息化建设的目标：一张网，建设可管可控统一出口的教育城域网；两个平台，搭建区域教育管理平台和学习资源平台；三个基础数据库，建立区域学生、教师、学校基础信息数据库；

四类服务，提供面向教育管理者的行政管理服务、面向教师的教学服务、面向学生的学习服务和面向社会公众的公共服务；

五类资源，建设学前、小学、初中、高中、社区的优质数字资源，促进全区教育高位均衡发展。

实现教育局及全区所有学校教育管理公共服务平台打通，实现统一管理，分级部署。满足全区教职工，学生的在线教育需求。

1.5建设内容

积极配合教育部国家教育管理信息系统的建设，本着“有利于管理、有利于提高教育质量、有利于实现教育公平”的原则，推进教育管理公共服务平台建设和应用。

1.强化信息化管理。继承现有系统的建设成绩，进一步建设“教育管理公共服务平台”的各项功能和应用。建设与区和学校衔接顺畅的学生信息管理系统，教师信息管理系统，学校资产及办学条件管理系统，推进学生成长档案和综合素质评价的建设，实现教育基础信息全覆盖和全程跟踪。

2.建设教育决策支持平台。随着信息技术的发展，功能强大的决策支持系统能有效地提高政府部门的决策水平。教育决策支持平台可帮助各级教育行政管理部门解决在公共决策中由于信息缺失、信息不平衡导致的决策失误等问题，提高教育决策信息的准确性、全面性和及时性。教育决策支持平台以信息情报学和决策管理学为主要理论依据,由决策情报收集、决策分析模型、决策结果推送和决策成效反馈四个部分组成，用数字化手段解决了从数据到信息、从信息到情报、从情报到决策一系列数据挖掘和数据分析过程。

3.建设教育质量综合评价平台。《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》指出：”教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。”，推进普通中小学教育质量综合评价改革是从根本上扭转“单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向”。教育质量综合评价平台集成先进的数据收集、信息处理技术，整合多元化的评价工具和分析模型,匹配完善的评价指标体系，可根据不同的决策分析需求灵活构建数字化综合评价管理系统，来改善教育综合评价的现状，为教育部门制定政策和战略决策提供现代化的辅助手段和帮助。

4．为教育局及所有区属学校建立统一的协同办公系统，实现现代无纸化办公和电子公文的收发。协同办公系统提供规范化、流程化的日常办公条件。主要功能包括公文的收发、事务的督查督办、值班管理、各类会议的安排、各种电子印章的管理、各种行政档案的建立以及各类扩展的个性化服务。

5. 建设“人人通”空间,建设面向各级、各类教育组织或者学校的“组织空间”以促进教育信息和政务公开，建设面向教育行政管理者的“管理、决策支持空间”，建设面向教师的“备课、教研、专业化发展空间”，建设面向家长的“家教、育人”空间，建设面向学生的“学习空间”，建设面向所有机构、组织和用户的“展现、互动、社交空间”。同时建设在线互动学习平台和辅教导学平台，在线互动学习平台从方面促进学生的学习和家长的育人指导，辅教导学平台从课前、课中、课后三个维度辅助教师进行高效的备课、教学、教研工作

1.6建设思路

xxx在教育信息化领域提出，基教信息化要从覆盖五个维度(教、育、学、管、规)入手，让信息化建设在五维融合的全息视角下进行统一规划，分部设计，有序的建设和实施，形成一个良性有机的循环，不能人为的割裂。

五维融合是指在一个平台上实现“五个维度、两个主要循环、四个典型组织、四类参与者”的全方位融合。

一、 五个维度

1. 教：是指教师通过学习过程，将知识传授给学生。

2. 育：家长和学校使学生在德、智、体、美、卫生等方面获得全面发展。

3. 学：学生在课堂、在线互动等平台学习的过程。

4. 管：教育行政部门对学校、老师、学生进行管理。

5. 规：教育行政部门制定政策、规划等等工作。二、 两个主要循环

1.以学习为中心，教育行政部门和社区为主，制定教育政策、规划、教师等管理工作，营造好的教育环境氛围。

2. 以学习为中心，教师和家长互动，提供学生的素质和成绩。三、 四种典型组织

1. 学校

2. 教育行政部门

3. 社区

4. 家庭

四、 四类参与者

1. 学生

2. 老师

3. 家长

4. 教育行政工作者

1.7建设方式

熟话说：牵牛要牵牛鼻子。信息化是一项很复杂的系统工程，背景里面提到“三通两平台”是教育信息化的“牛鼻子”，那么什么是“三通两平台”的“牛鼻子”呢？

xxx经过深入分析后提出，建设方式可采取“从上至下”的方式，在“三通两平台”中，人人通覆盖了“五维融合（五个维度，两个循环，四类主要组织，四类主要参与者）”所有的元素,而且它既能充分利用既有的教育信息化的积累和成果，整合现有信息化系统，又能充分利用云计算、大数据、SNS等等新时代的模式和技术，帮助教育更加智能化，因此“人人通”是做为教育信息化建设的切入点和“牛鼻子”的不二选择。

xxx的 i-WE解决方案是在三通两平台的要求和教育信息化规划的基础上，创新的解决方案，在方案选件的支撑下，以“人人通”方案为基础，让教育行政工作者、教师（包含校长）、学生、家长等等能在我们的人人通平台上进行学习、教育、管理和社交，让教育信息化成为一个有机有序的整体，同时充分满足在整体指导下各个维度下的个性需求。具体人人通包括：

学习空间：以学生学习为主，在 i-WE方案中有“在线互动学习”和“学生

信息管理”方案与之对应。教学和自我提升空间：以教师教学、教师培养、教师培训等为主，在i-WE方

案中有“教师信息管理”和“辅教导学”方案与之对应。家庭教育空间：以家长参与教学为主，在 i-WE方案中有“教育质量综合评

价”

教育管理空间：在 i-WE方案中有“学生信息管理”“教师信息管理”“学

校资产和办学条件管理”等方案与之对应。

教育规划空间：在i-WE方案中有“教育决策分析”解决方案与之对应。上述“人人通”空间的建设是真正意义的“网络空间人人通”，同时实现了

“教育管理公共服务平台”的基本需求。另外，在人人通的实现过程中，需要扎实的网络基础设施支撑，这样就带动了“宽带网络校校通”的建设。

在人人通空间教和学的过程中，还需要有优质的教育资源支撑，这样可带动“教育资源公共服务平台”的建设，教育资源的管理需要大数据的相关技术，因此在 i-WE方案中设计了“教育资源中心”和“教育大数据中心”方案。优质的教育资源通过教师传递到各个班级，实现了“优质资源班班通”。

至此，选取“网络学习空间人人通”做为“三通两平台”的抓手，带动“宽带网络校校通”和“教育资源公共服务平台”的建设，完成了“教育管理公共服务平台”的功能，实现了“优质资源班班通”。

xxx的 i-WE方案中的选件，完全覆盖了“三通两平台”的建设需求，并且结合教育业务特点创新的设计“自动态管理计算单元”和“教育标准元数据”方案，“教育标准元数据”使整个教育过程建立在国家制定的课标标准的基础上；而“自动态管理计算单元”实现数据中心资源利用最大化，绿色节能。

xxx又通过设计“教育安全”和“运维管理”方案，保障“三通两平台”稳定安全的运行。

2需求分析

2.1用户角色分析

系统纵向分为区和学校共二级用户，每级用户面对的信息范围和具有的功能不同。横向可以将用户类型分系统管理员、领导用户、教育行政管理人员、学校行政管理人员等，不同级别和不同类型的用户在系统中具有的数据范围和操作权限可以（由安全管理员）自定义。

✧ 领导用户主要指区县以及学校的各级领导，这类用户主要关注一些权限范围内的查询、

统计分析功能。

✧ 区局行政管理用户和普通用户

主要对区级用户，主要负责区的日常管理业务以及对学校上报的数据进行审核。

✧ 学校行政管理用户和普通用户主要对本校的学校信息、教工信息、学生信息进行管理及上报。

✧ 系统管理员主要负责系统的整体运维，用户、权限的管理、审核流程的定义、基础数据

的维护、数据导入导出，以及系统集成和数据交换等。

✧ 家长用户家长通过系统可以平台进行报名、查看学生的学习情况，并可以对老师的教

学质量进行评价等等。

✧ 学生用户学生通过平台进行个人信息查看，在线互动学习，教师评价等。

2.2功能需求

2.2.1人人通门户

建设公共服务平台综合应用门户，为用户提供“一次登录，全网通行”的功

能。让教育行政工作者、教师（包含校长）、学生、家长等等能在我们的人人通门户上进行学习、教育、管理和社交，让教育信息化成为一个有机有序的整体，同时充分满足在整体指导下各个维度下的个性需求。

2.2.2协同办公（OA）

协同办公系统是教育机构日常管理中的重要组成部分，是教育电子政务与校务工作中的主要辅助手段。协同办公主要实现现代无纸化办公和电子公文的收发。协同办公系统提供规范化、流程化的日常办公条件。主要功能包括公文的收发、事务的督查督办、值班管理、各类会议的安排、各种电子印章的管理、各种行政档案的建立以及各类扩展的个性化服务。

2.2.3教育基础数据库

教育基础数据库是一个相对完备和稳定、面向管理和应用的基本数据库，为各级各类应用提供标准的数据接口和视图。数据库采用区、校二级架构，由学校采集并逐级汇总，最终汇总到市级集中库，经数据转换、整理后上报至区级教育信息基础数据库。

（1）组织机构数据库建立统一的组织机构数据库，形成全局电子政务的组织机构目录。实现组织

机构的集中管理、分级授权和统一认证，为跨区域、跨机构分布的资源服务提供统一的组织机构及身份信息等服务，并提供统一的应用系统调用接口，为将来新建各级各类应用系统提供组织机构目录等基础服务。

其建设内容包括以下几方面：

（一）建立全局的组织模型及规范；

（二）统一规范全局电子政务系统中的组织机构数据模型，主要包括区、校两级教育部门、直属学校（单位）、人员、岗位、用户组、角色等实体对象；

（三）统一规范各实体对象之间的关系。

（2）教职员工数据库教职员工数据库存储教育系统内教职员工的基本信息和电子档案，通过数据

共享，为各级领导提供方便、实用、灵活的查询功能，为管理决策部门及职能部

门提供人员基本信息和决策依据，同时也为人事管理系统提供数据基础。

（3）学生数据库学生数据库存储学生的基本信息和电子档案，实现在册学生数据的统一存储，

为***中小学学生电子学籍系统提供数据支持，也为今后有关学生的业务系统提供基础数据。同时，建立区级统一的学生数据库，向其他业务系统开放接口，能有效防止各系统之间因学生名单或者信息不统一造成的各种问题，提高学生管理工作的效率。

2.2.4学生信息管理

全面完成国家、省级教育数据中心建设和重点管理信息系统的部署，实现相关教育数据100%入库，形成集中统一和数据共享的基础数据库。做好学生升级、升学、转学、毕业和教师调动等日常管理工作，并通过系统应用实现数据动态更新。根据考试招生制度改革的要求，统筹做好考试招生相关管理信息系统的需求论证和开发。通过建立统一的学生数据管理中心和分层管理架构，满足学生复杂多变的管理要求；同时方案能够满足教育行政部门不同维度的数据应用需求，为教育决策、教育质量分析提供丰富的数据来源。建立网上招生考试系统。实现网上报名、网上阅卷、网上招生、以及招考信息和流程查询，实现和省招生考试系统的对接。

2.2.5教师信息管理

教师信息管理系统的主要功能包括教师的基本信息管理、各种人事关系管理、教师教学科研活动管理、教师电子档案管理等。

依托教育基础信息库中的教职员工数据库，通过市、县、校三级教育机构上报、下发数据，逐步构建并完善全市教师档案中心，通过集成技术对教师数字档案进行集中管理。

各级教育机构和个人根据授权可以获得教师个人的数字档案信息。教师通过此系统查询个人的电子档案，包括基本信息以及个人履历信息（如学历学位、外语程度、国内外培训进修、奖励惩处）、聘用信息、行政职务、技术职称、业绩信息等。

2.2.6学校资产和办学条件信息管理

通过信息化手段将教育经费与学校资产管理相关联、学校资产变化和办学条件相关联，在做到学校资产和教育经费全过程管理和监控的基础上，为教育行政部门提供地区、学校的固定资产购置和办学条件的监控预警，为合理购置学校资产、完善学校办学条件和提升当地的教育质量提供支撑和帮助。为学校预算的精细化编制、全过程控制提供了信息化手段，用户可以合理管控学校采购、日常经费、专项经费支出，防止经费超支和浪费，并实时生成学校/地区的各类预算执行分析表；通过关联学校资产和办学条件标准，设置办学条件预警阈值，提供自动化的办学条件监控预警手段；解决了传统资产管理过程中对资产变动和处置困难的问题，实时掌握学校资产的变化；通过数据交换与共享平台，将财务系统数据与资产系统数据进行关联，打通了财务账与资产账、实物账之间的壁垒；通过引入物联网技术和手持移动设备，解决了传统资产管理过程中盘点难的问题。

通过账目信息化管理，做到“账账相符、账实相符、账物相符”；为教育主管部门解决以往教育经费专项资金收支信息反馈迟缓、时效性差、监控和跟踪等老大难问题；科学化管理使教育经费支出有计划性、有预算性，避免经费支出过滥过乱的现象；优化配置，节约资金，合理分配资源，建设集约型校园；智能化管理，减轻管理部门工作压力，提高工作效率；规范资产各个业务管理环节，实现学校资产的全程化、流程化监督控制；避免资产和设备闲置浪费、差异化采购、避免重复购置；资产的持续变动跟踪，自动化盘点、避免国有资产流失；提供直观的学校办学条件监测手段，为完善学校办学条件提供帮助和依据。

2.2.7教育决策支持

以信息情报学和决策管理学为主要理论依据,由决策情报收集、决策分析模型、决策结果推送和决策成效反馈四个部分组成，用数字化手段解决了从数据到信息、从信息到情报、从情报到决策一系列数据挖掘和数据分析过程。将基于“关键教育指示”KEI机制，构建教育决策的因子库；基于海量数据库，帮助教育行政部门寻找相应的决策分析模型；跟进决策后的实施过程，可以与第三方实施系统对接，提供决策结果。通过对多种类型教育信息和数据的分析及处理，形成动

态的教育决策数据展示；完善教育行业决策分析的查询、比较,完善动态检测、决策应用、预测和国际比较；实现相关数据资源的整合与集成，教育与经济数据的关联与分析，为教育决策提供及时和准确的数据支持，指导推动教育基础数据在全国的共享；通过对KEI（关键教育指标）设定一个阀值，为决策过程提供随时的预警，教育主管单位可根据预警前设定的预案进行相应的执行。

2.2.8教育质量综合评价

集成先进的数据收集、信息处理技术，整合多元化的评价工具和分析模型, 匹配完善的评价指标体系，能根据不同的决策分析需求灵活构建数字化综合评价管理系统，来改善教育综合评价的现状，为相关部门制定政策和战略决策提供现代化的辅助手段和帮助：构建一个科学的基础教育综合评价指标体系，以满足各地的不同需求；建立一个统一的资源体系用以采集、管理不同介质、来源的样本数据；建立一个完善的应用服务体系辅助相关部门制定决策、战略。能够帮助教育行政部门推动建立以学生发展为核心、多元化的教育质量评价制度；提供科学开展教育质量评价工作的有力工具；为完善教育政策措施、加强教育宏观管理提供专业的决策支撑；从根本上推动教育教学水平的改进。切实落实素质教育的要求,促进学生全面发展、健康成长。

2.2.9在线互动学习

充分利用了现代信息网络和云计算技术，融合多种数字化新媒体传播手段为表现形式，通过开放式的网络教学平台，提供不同专题化、区域化维度的统一教育资源整合和发布，提供以培养自主学习为目标的互动式在线教育服务，能为不同领域的多样化教学业务提供在线互动学习系统定制化服务。支撑普通高校、中小学、职业学校和培训机构的远程教育；各级、各类公共教育资源开放式服务运营；行业化、专题化的在线学习服务；校内校外的优质资源沉淀与共享，创新教学服务方式；从知识传授转向能力建设为核心，创新人才培养；以教师为中心转向以学生为中心，学生从被动学习转向知识探究，创新教学方法；围绕知识地图，针对知识缺陷实现引导式个性化学习，创新学习方式碎片化、移动化愉悦式学习，创新学习体验。

2.2.10 辅教导学

围绕“备课、预习、上课、评课、作业、课外辅导、考试、评价”八大教学活动，以“教学过程数字化”为核心思想，密切关注教学过程中的每个细节，采用多种技术手段为教学提供一个可监测、可分析的信息化教学过程。将传统的“教师-学生”的简单交流模式变成“师-生”、“生-师”、“生-生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，采用多种技术手段实现对辅教导学的全面信息化支持，使课程成为教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。关注教学过程中的每个细节，采用多种技术手段实现对教学过程的全面支持，从而为教学提供一个可监测、可分析的信息化教学过程。实现多种教学终端设备的有机结合，提供虚拟与现实相结合的多元化学习空间，满足不同情境下的教学需要；为教师、学生、学校构建多样化资源环境下的知识管理体系，提供个人或教育主管单位的知识管理支持；建立学生学习过程样本数据，分析评价数据从而进行差异化教学，为家长提供可推送的个性化知识指导方案，真正的实现个性化教学、个性化指导、个性化学习；建立有效的数据生态圈，在教育实践中促进各类教育资源的再生成，改变以往资源重用性差的问题，实现教育公平。

2.2.11 教育资源公共服务平台

教育资源公共服务平台为市、县（市、区）、学校提供统一的资源内容开发、存储、交流、共享管理平台，形成适应资源建设发展需要的各种标准、规范，建立、完善资源共建共享机制，以保证资源内容的不断更新、补充，实现资源建设的可持续发展。

2.3非功能需求

2.3.1访问流量和数据处理能力要求

平台主要用户为全区的区教育局和中小学校，其他用户是部分教师、学生和家长。初步设计的同时在线用户数为**万，并具有扩充性。

2.3.2系统性能需求

✧ B/S应用响应时间：页面请求的相应时间不超过5秒；

✧ 单个事件通过平台查询关联数据的时间不超过5秒。

✧ 一个页面的数据（4KB）写入数据库的时间不超过5秒。

✧ 服务器稳定可靠运行，整个系统可靠稳定连续运行时间>4800小时

2.3.3系统数据要求

本平台的数据与国家级数据库统一，数据全面、准确、实时反映学校、教工、学生实际情况。

2.3.4用户界面需求

2.3.5系统安全要求

a) 数据安全性要求，对涉密数据要有加密机制。

b)系统权限管理。系统具有完整的、统一的用户权限管理机制，防止非法访问、越级访问和非法操作。

c) 提供安全日志的功能。

d) 用户验证采用服务器端验证。

e) 条件许可时采用CA认证。

2.3.6故障处理要求

系统发生故障时，应及时给出明确的故障信息，供工作人员排错使用；系统应记录故障日志，为维护人员使用；系统发生故障时，不应产生垃圾数据或错误数据，开发商收到故障报告后

24小时内须做出响应（试用阶段的须在24小时内解决问题，维护阶段的须在

7天内解决）。

3总体设计

3.1总体架构设计

xxx认为基础教育主要涉及教、育、学、管、规五个维度，行政管理部门、学校、家庭、社区四类典型组织，管理、教学、育人、学习四类参与者。

对于管理者来说，当前所面临的管、规两个维度方面的工作涉及到教育督导、学校管理、教师管理、学生管理、战略规划、年度计划、信息管理等方面。然而现阶段，管理者进行管理工作的管理范围还没有包含其他角色在网络上的行为，规划工作的信息依据的来源仍只有各类角色线下上报这样一种来源。这些在如今计算机技术网络已经融入到日常生活的方方面面的背景下，已经略显不足。

对于教学者来说，日常教学主要涉及到备课、授课、作业、评课、交流、学习、提升等方面。各个方面所涉及到的事项、内容都十分驳杂。据不完全统计，在教师的日常工作中，非教学工作占时占据了教师的绝大部分时间。教学者急需能够提高各种事项效率的工具。

对于育人者来说，日常教育学生主要涉及到智育、体育、德育、美育、劳动、卫生等方面。各个方面所涉及的事项、内容都十分的繁琐。育人者需要根据学生

的实际情况来进行各个方面的教导。而由于对学生来说，各个方面的事项都十分重要，所以对于现阶段的育人者来说，一款能够让育人这一过程更加的有条理且更加的符合学生的实际情况的工具，是具有十分重大的意义的。

对于学习者来说，主要包括日常学习、学科作业、学科考试、学科竞赛、升学考试、特长学习以及其他需要付出大量时间大量精力的事项。对于学习者来说，所有以上事项带来的是沉重的负担以及疲惫的身心。如何让学习者在各种学习、备考过程中，能够更加的轻松、更加的具有趣味性、更加的具有主动性，已经成为摆在目前教育工作者面前最艰巨的任务。

3.2逻辑架构设计

3.3系统部署示意图

笔记本

PAD

智能手机

应用服务器应用服务器

数据库服务器数据库服务器

3.4关键技术

3.4.1 SOA技术架构

面向对象技术的发展已经成熟，基于面向对象技术的开发语言和应用框架，已经得到证明可以大大提高信息系统开发和建设的效率，提高架构的合理性和可扩展性。

面向服务技术架构（SOA，Service-OrientedArchitecture）是当今技术发展的趋势，其松耦合的特点，特别适合于教育管理信息化平台当前以及今后的需要，为此将采用SOA技术完成综合业务系统的分析与设计，保证系统的灵活性、可扩展性和良好的维护性。

SOA 的关键是“服务”的概念，W3C将服务定义为：“服务提供者完成一组工作，为服务使用者交付所需的最终结果。最终结果通常会使使用者的状态发

生变化，但也可能使提供者的状态改变，或者双方都产生变化”。

Service-architecture.com将SOA定义为：“本质上是服务的集合。服务间彼此通信，这种通信可能是简单的数据传送，也可能是两个或更多的服务协调进行某些活动。服务间需要某些方法进行连接。所谓服务就是精确定义、封装完善、独立于其他服务所处环境和状态的函数。”

SOA的实施具有几个鲜明的基本特征：

●跨平台

不管原有业务系统以何种方式实现（.NET、Java OrCORBA），都可以通过SOA/Web Service集成在一起。

●可从外部访问通常被称为业务伙伴的外部用户也能像内部用户一样访问相同的服务。外

部用户还可以访问以Web服务方式提供的服务。

●随时可用

当有服务使用者请求服务时，SOA要求必须有服务提供者能够响应。

●粗粒度服务接口采用粗粒度服务接口的优点在于使用者和服务层之间不必再进行多次的

往复，一次往复就足够。

●松散耦合

SOA具有"松散耦合"组件服务，这一点区别于大多数其他的组件架构。该方法旨在将服务使用者和服务提供者在服务实现和客户如何使用服务方面隔离开来。

服务提供者和服务使用者间松散耦合背后的关键点是服务接口作为与服务实现分离的实体而存在。这是服务实现能够在完全不影响服务使用者的情况下进行修改。

大多数松散耦合方法都依靠基于服务接口的消息。基于消息的接口能够兼容多种传输方式（如HTTP、TCP/IP等）。基于消息的接口可以采用同步和异步协议实现，Web服务对于SOA服务接口来讲是一个重要的标准。

●可重用的服务及服务接口设计管理如果完全按照可重用的原则设计服务，SOA 将可以使应用变得更为灵活。

可重用服务采用通用格式提供重要的业务功能，为开发人员节约了大量时间。

●标准化的接口

近年来出现的两个重要标准XML和Web服务增加了全新的重要功能，将SOA推向更高的层面，并大大提升了SOA的价值。尽管以往的SOA产品都是专有的、并且要求IT部门在其特定环境中开发所有应用，但XML和Web服务标准化的开放性使企业能够在所部署的所有技术和应用中采用SOA。这具有巨大的意义！

Web服务使应用功能得以通过标准化接口（WSDL）提供，并可基于标准化传输方式（HTTP）、采用标准化协议（SOAP）进行调用。采用XML，开发人员无须了解特定的数据表示格式，便能够在这些应用间轻松地交换数据。

●精确定义的服务接口服务是由提供者和使用者间的契约定义的。契约规定了服务使用方法及使

用者期望的最终结果。此外，还可以在其中规定服务质量。此处需要注意的关键点是，服务契约必须进行精确定义。

3.4.2 ESB企业服务总线

企业服务总线（Enterprise Service Bus，ESB）是基于SOA思想的企业应用集成的基础软件架构。IDC 将ESB定义为：基于开放的标准消息总线，用于通过标准的适配器和接口，来提供各程序和组件之间的互操作功能。它支持相互独立的异构环境中的服务、消息及基于事件的交互，并且具有适当的服务级别和可管理性。

ESB 作为SOA 架构的信息传输龙骨，为SOA提供了一种连通性的基础架构，用以连接SOA中的服务。第三方的程序组件能够以标准的方式“插入”到该平台上运行，组件之间能够以标准的消息通信方式进行交互。ESB克服了传统EAI技术的缺陷，能够对各种技术和应用系统提供支持，具有很强的灵活性和可扩展性。这种模式有助于减少应用接口的数量和复杂性，从而降低IT维护和更改的成本，让企业能够以更简单、更快速、更安全的方式来使用服务。

如下图所示，ESB提供了企业内不同应用系统间服务路由的基础设施，仲裁松耦合服务或非关联服务之间的关系, 并且实现了SOA各系统服务之间的消

息传递，使各系统服务成为SOA的一部分。在ESB内部，通过WSDL 这种中立的接口和契约定义格式，每个系统可以将功能展示出来，供其它应用系统调用。ESB支持各种不同的技术，诸如不同的操作系统，编程语言，以及各种消息协议。通过部署ESB，不但可以很容易地把现有遗留系统封装成一个个的服务，

也可以快速将新开发的系统部署到整个IT架构中，从而形成真正的随需而变、随需而建和分布式系统结构。

3.4.3 BI技术

BI（BusinessIntelligence）即商务智能，它是一套完整的解决方案，用来将企业中现有的数据进行有效的整合，快速准确的提供报表并提出决策依据，帮助企业做出明智的业务经营决策。

商业智能的概念最早在1996年提出。当时将商业智能定义为一类由数据仓库（或数据集市）、查询报表、数据分析、数据挖掘、数据备份和恢复等部分组成的、以帮助企业决策为目的技术及其应用。而这些数据可能来自企业的CRM、SCM等业务系统。

商业智能能够辅助的业务经营决策，既可以是操作层的，也可以是战术层和战略层的决策。为了将数据转化为知识，需要利用数据仓库、联机分析处理

（OLAP）工具和数据挖掘等技术。因此，从技术层面上讲，商业智能不是什么新技术，它只是数据仓库、OLAP和数据挖掘等技术的综合运用。

把商业智能看成一种解决方案应该比较恰当。商业智能的关键是从许多来

自不同的企业运作系统的数据中提取出有用的数据并进行清理，以保证数据的正确性，然后经过抽取（Extraction）、转换（Transformation）和装载（Load），即ETL过程，合并到一个企业级的数据仓库里，从而得到企业数据的一个全局视图，在此基础上利用合适的查询和分析工具、数据挖掘工具、OLAP工具等对其进行分析和处理（这时信息变为辅助决策的知识），最后将知识呈现给管理者，为管理者的决策过程提供数据支持。

3.4.4 GIS

GIS（Geographic InformationSystem），即地理信息系统，是一门综合性学科，结合地理学与地图学以及遥感和计算机科学，已经广泛的应用在不同的领域，是用于输入、存储、查询、分析和显示地理数据的计算机系统，随着GIS的发展，也有称GIS为“地理信息科学”（GeographicInformationScience），近年来，也有称GIS为"地理信息服务"（GeographicInformationservice）。

GIS是一种基于计算机的工具，它可以对空间信息进行分析和处理（简而言之，是对地球上存在的现象和发生的事件进行成图和分析）。GIS技术把地图这种独特的视觉化效果和地理分析功能与一般的数据库操作（例如查询和统计分析等）集成在一起结合Google和网页功能的地理资讯系统架构。GIS与其他信息系统最大的区别是对空间信息的存储管理分析，从而使其在广泛的公众和企事业单位中解释事件、预测结果、规划战略等中具有实用价值。

3.4.5 WebService

Web Service 技术主要包括可信简单对象访问控制协议SOAP（Simple ObjectAccessProtocol）、可信Web服务描述语言WSDL（WebServiceDescription Language）和可信统一描述、发现集成协议UDDI（UniversalDescription，DiscoveryIntegration）。

Web Service体系框架包含以下部分：

✧ 可信的Web Service 运行环境：提供可信Web Service的运行管理机制；

✧ 面向教育信息化平台的UDDI注册表和系统可信WebService的安全

管理服务；

✧基于可信Web Service 运行环境的面向教育行业共性特性的Web Service构件。

Web Service的服务流程大致为：

✧服务注册：服务提供者发布所提供服务的服务描述。服务描述是一个标准的或者经过扩展的可信WSDL文档。服务提供者通过服务代理的客户端接口将服务注册到服务代理。注册过程实际上也是调用一个特殊可信WebService的过程，因此调用信息可以通过可信SOAP消息来传递；

✧ 服务发现：服务请求者根据自己的需要访问可信UDDI的查询服务。发现过程也是调用一个特殊可信WebService，因此也可以通过可信SOAP消息传递；

✧ 服务定位：服务请求者得到要访问可信WebService的服务描述；

✧服务绑定和调用：服务请求者根据可信WSDL的描述以相应的方式调用服务。这个过程可以使用可信SOAP消息传递数据。

3.4.6 XML技术

可扩展标记语言（XML）是Web上的数据通用语言。XML是一种开放的标准， XML语言不受任何实体的控制也不归任何实体所有。XML可以扩展，XML标签可以被任何人创建并被其他人所采用。它使开发人员能够将结构化数据，从许多不同的应用程序传递到桌面，进行本地计算和演示。XML允许为特定应用程序创建唯一的数据格式。它还是在服务器之间传输结构化数据的理想格式。

在系统应用中使用XML技术有以下的优势：

⏹ 它提供用于本地计算的数据传递到桌面的数据可以进行本地计算。XML分析器可以读取数据，并将它

递交给本地应用程序（例如浏览器）进一步查看或处理。数据也可以由使用XML

对象模型的脚本或其他编程语言来处理。

⏹ 向用户提供正确的结构化数据视图传递到桌面的数据可以以多种方式表示。本地数据集，可以根据用户喜好

和配置等因素，以适当的形式，在视图中动态表现给用户。

⏹ 允许集成不同来源的结构化数据一般情况下，使用代理，在中间层服务器上集成来自后端数据库和其他应

用程序的数据，使该数据能够传递给桌面或者其他服务器，做进一步聚合、处理和分布。

⏹ 描述来自多种应用程序的数据

由于 XML是可扩展的，因此它可以用于描述来自多种应用程序的数据，从描述 Web页面集合到数据记录。由于数据是自描述的，因此不需要数据的内置描述，也能够接收和处理数据。

⏹ 通过粒度更新来提高性能

XML允许粒度更新。开发人员不必在每次有改动时都发送整个结构化数据集。有了粒度更新后，只有改变的元素才必须从服务器发送到客户机。改变的数据可以在不必刷新整个页面或表的情况下显示。

3.4.7 J2EE技术

J2EE是Java2platformEnterpriseEdition的缩写，J2EE是企业应用的开发平台，适用于创建服务器应用程序和服务。J2EE的主要目标是：通过把在企业级开发中最基本的而又显得零散的，低层次的语义（如连接池和各种事务）封装到一个基于包容器（Container）的体系结构中，而使得开发者专注于业务逻辑的处理过程中。这也正是J2EE的优势所在。J2EE技术可以在Internet 基础上构架多层企业应用，可以支持分布式企业应用模型，可以提供可扩展的，模块化的组件开发模式及组件装配技术。基于 J2EE的企业应用可以方便快捷地部署到任意J2EE平台产品之上，从而实现“一次开发、处处可用”的理想目标。

电子商务和信息技术的快速发展及对它的需求给应用程序开发人员带来了新的压力。必须以比以前更少的金钱、更少的资源来更快地设计、建立和生产企业应用程序。为了降低成本，并加快企业应用程序的设计和开发，J2EE平台提供了一个基于组件的方法，来设计、开发、装配及部署企业应用程序。J2EE平台提供了多层的分布式的应用模型、组件再用、一致化的安全模型以及灵活的事务控制。软件提供商不仅可以比以前更快的速度向市场推出创造性的客户

解决方案，而且，这种平台独立的、基于组件的 J2EE解决方案不会被束缚在任何一个厂商的产品和API上。

下图是J2EE标准组件及其相互关系的示意图：

J2EE的组件按功能可划分为：ApplicationComponents、Webcomponents、 DatabaseAccess三大类，分别负责企业应用、Web应用、数据库操作。下图是 J2EE组件分类及标准。

J2EE中提供了分布式计算环境中组件需要的所有服务，例如组件生命周期的管理、数据库连接的管理、分布式事务的支持、组件的命名服务等等，可以

提供程序更加高效地运行于应用服务器中，支持多种客户端的访问。基于J2EE的分布式计算技术可以实现以下三个目标：

✧集成性：集成性主要反映在对应用程序互操作能力的支持上。它要求

分布在不同机器平台和操作系统上、采用不同的语言或者开发工具生成的各类商业应用必须能集成在一起，构成一个统一的企业计算框架。这一集成框架必须建立在网络的基础之上，并且具备对于遗留应用的集成能力；

✧可用性：要求所采用的软件构件技术必须是成熟的技术，相应的产品也必须是成熟的产品，在至关重要的企业应用中能够稳定、安全、可靠地运行。另外，由于数据库在企业计算中扮演着重要角色，软件构件技术应能与数据库技术紧密集成；

✧可扩展性：集成框架必须是可扩展的，能够协调不同的设计模式和实现策略，可以根据企业计算的需求进行裁剪，并能迅速反应市场的变化和技术的发展趋势。通过保证当前应用的可重用性，最大程度地保护企业的投资。

3.4.8工作流技术

工作流技术适应于各种行业服务框架下的具体应用系统中各个职能部门之间的联办互动工作，将信任服务、授权服务和工作流等业务流程有机融合紧密结合在一起，构成安全的工作流业务系统，为不同业务系统集成提供实现的技术手段。

具体而言，工作流技术要达到以下目标：

✧支持跨平台、多种语言的接口，使用户的已有应用可以在不做改动或稍做改动的情况下应用到新的工作流上；

✧建立流程控制数据库，让适当的人在适当的时间通过适当的方式提醒从而以适当的手段完成适当的事情；

✧支持多种工作处理机制，例如工作人员外出时的远程办公机制、授权机制等等；

✧与消息中间件之间的有效结合，支持各种灵活的触发和提醒机制，例如界面提示功能、数据库触发机制和消息的存储转发等等。

3.4.9 ETL技术

ETL(Extract-Transform-Load的缩写，即数据抽取、转换、装载的过程)作为BI/DW（BusinessIntelligence）的核心和灵魂，能够按照统一的规则集成并提高数据的价值，是负责完成数据从数据源向目标数据仓库转化的过程，是实施数据仓库的重要步骤。如果说数据仓库的模型设计是一座大厦的设计蓝图，数据是砖瓦的话，那么ETL就是建设大厦的过程。在整个项目中最难部分是用户需求分析和模型设计，而ETL规则设计和实施则是工作量最大的，约占整个项目的60%～80%，这是国内外从众多实践中得到的普遍共识。

ETL是数据抽取（Extract）、清洗（Cleaning）、转换（Transform）、装载（Load）的过程。是构建数据仓库的重要一环，用户从数据源抽取出所需的数据，经过数据清洗,最终按照预先定义好的数据仓库模型，将数据加载到数据仓库中去。

信息是现代企业的重要资源，是企业运用科学管理、决策分析的基础。目前，大多数企业花费大量的资金和时间来构建联机事务处理OLTP的业务系统和办公自动化系统，用来记录事务处理的各种相关数据。据统计，数据量每2～3年时间就会成倍增长，这些数据蕴含着巨大的商业价值，而企业所关注的通常只占在总数据量的2%～4%左右。因此，企业仍然没有最大化地利用已存在

的数据资源，以致于浪费了更多的时间和资金，也失去制定关键商业决策的最佳契机。于是，企业如何通过各种技术手段，并把数据转换为信息、知识，已经成了提高其核心竞争力的主要瓶颈。而ETL则是主要的一个技术手段。

4网络空间人人通

4.1总体架构

xxx通过“全栈式的人人通平台”，有机的将SNS和i-WE的七个业务系统整合到人人通门户中，根据用户的不同区分为“学习空间”“行政管理中心”和“数字教育门户”三个门户。为教育参与主体提供实名制网络空间，它是一个全栈式社交平台，实现多终端实时互联，可以很方便的将其它业务系统集成到人人通，结合i-WE的七个业务系统形成一体化的解决方案。

为教师、教学者构建真正的专家式社会化网络协作平台。为学生、家长构建真实的启发式社会化网络学习空间。

4.2门户整合管理

4.2.1用户授权管理

提供统一的权限管理体系，为各类应用系统提供服务接口，实现用户组、角色、权限的统一存储、分级管理、统一服务。授权粒度的精细化，要求能够控制到每一个页面的按钮、图片显示、选项列表等。对于权限级别较高的操作，如密码重置、角色授权、管理员授权等需要采用双管理员认证机制。

4.2.2身份认证

建立统一的身份认证中心，集中进行身份认证，提高应用系统的安全性。实现访问的统一身份认证，认证方式包括用户名+密码、（智能卡的接口）等；单点登录支持，用户可以通过一次登录，漫游访问所有接入平台的受控资源和服务。

4.2.3安全审计

对用户的登录、资源访问、服务调用、变更等行为进行规则校验和统一审计，记录完备的日志，实现安全监控与行为回溯。

4.2.4统一信息发布

作为基础服务平台的重要组成部分，内容管理是其中重要的一环，教育局和学校相关的信息、新闻、公告、各种宣传材料、规章制度等文档的发布流程、及展现和搜索都属于内容管理的范畴。另外，各个组织机构和部门又有不同的信息发布需求和流程控制，因此，建设统一的内容管理系统，具有重要和迫切的意义。

4.2.5 SSO单点登录

各应用系统在开发的初期都是独立进行的，造成了彼此之间操作

上的割裂和数据之间通信的割断。每一个系统都需要用户输入用户名和密码才能登录。随着业务的发展和电子政务系统的完善，对于一些权限较高或是涉及业务较多的用户，如果每一个系统都需要他们进行密码的验证，那么用户使用系统的不便性是可想而知的。因此经常会有一些用户将多个系统设置成同一密码或是将记不住的密码写在纸上贴在桌子上，这样，对业务系统的访问存在着极大的安全隐患，使一些别有用心的工作人员有机会利用他人密码登录系统，进行非法操作，也会给发生重大事故后的责任追查带来困难。

并且随着内控要求的加强，需要内部应用系统加强密码管理，各系统管理员也被拖入了繁琐的组织结构、用户、角色、权限等管理的工作之中，无形中增加了管理员的工作。

针对于上述情况，企事业单位需要建设一个单点登录平台，通过此平台不但可以使用户完成一次认证登录后可访问所有有权访问的业务系统，避免频繁登录，而且实现对单位、应用系统、角色、权限、审计功能的集中控制保证用户身份的合法性和唯一性，对于应用系统的访问建立一套完整的安全防护和用户管理机制。

1、实现用户统一认证，多套应用系统只需一套帐号访问。用户登录系统只需要进行一次认证，便可以享受各应用服务。

2、统一用户认证数据管理，实现认证数据的集中存储。

4.3 网络学习空间

i-WE智慧教育人人通解决方案以提供最具实用性的社会化网络系统为基本目标，构建符合用户需求，兼具社交、学习于一体的网络学习空间。

网络学习空间主要包括：个人空间、个人中心、组织空间、社交应用、应用中心功能模块。用户可以在个人空间中更新动态、发表文章、上传照片、上传音乐、管理资源。在个人中心中管理个人资料、线上好友、空间可访问权限、空间样式、空间可用模块。使用及时通讯、研讨社区、组织群组、主题群组、社会化协作、社会化问答、社会化读书、社会化活动等社交应用。可以在应用中心中使用各种i-WE业务系统或其他接入的第三方业务系统的功能应用。

4.3.1 个人中心

提供个人中心，用户可以使用个人中心方便、快捷的设置个人资料，更新个人动态，分享信息。

用户可以在个人中心中查看消息、个人信息、社交圈以及好友动态。可以进行师生互动。

系统自动根据用户的实际需要，推送相关教育、教学资源到用户的个人中心。

4.3.1.1 个人资料

用户可以在个人中心中编辑个人资料。系统融合：教师/学生信息管理系统

用户的个人信息分为两个部分，一个部分是由信息管理系统同步而来，是不可变的，如姓名、班级行装；另一部分是由用户自己填写，如各种兴趣爱好等。

当用户发现同步而来的个人信息有误时，可以在个人资料页面向教师/学生信息管理系统提交纠正申请。

系统融合：学校资产和办学条件信息管理如果在行政管理中心中，管理员开通学校资产和办学条件信息展示权限到个

人，在用户的个人信息页面中，将呈现当前所属学校的学校资产与其他办学信息。

4.3.1.2 信息查询（融合）

系统融合：教师信息管理系统教师可以通过个人中心对自己的职称、教师资格、奖惩信息进行查询查看。系统融合：学生信息管理系统、教育质量综合评价系统学生可以通过个人中心对自己的学业成绩、日常行为、成长记录信息、综合

评价结果进查询查看。

4.3.1.3 好友管理

个人中心提供好友管理功能，用户可以在网络学习空间中关注其他教师、学生。当双方互相关注后，将成为好友。用户可以给自己的好友进行分组，加标签。以便可以快速检索、定位好友。

用户可以为自己的好友编辑备注信息。

系统融合：教师/学生信息管理系统

可以从教师/学生信息管理系统中提取数据，在人人通中形成依托于自然关系的好友关系，并自动分组。如：同学、授课教师、同事等。

由系统自动生成的好友关系中，将会显示好友与用户的直接关系。如：班主任、同学等。当用户将鼠标放到好友关系上时，显示关系备注，如：初中同学、初中班主任、高一班主任等。

系统融合：大数据中心

系统将根据用户所参与、发表的内容，进行分析，寻找兴趣、爱好、特长都比较相近的用户，然后进行推荐。

系统将根据用户所上的课程、所使用的资源、所关注的话题等，进行用户推荐，为教师推荐在其所关心的领域更为资深的用户。

4.3.1.4 权限管理（隐私管理）

用户可以在个人中心中对自己在网络空间中的各种信息的可见性、可评论性、可评价性进行管理，以及对是否允许行政管理人员再行政管理中心中利用相应信息进行统计或者评分。

系统融合：教师/学生信息管理系统

用户可以在权限管理中设置是否允许其他用户查看/导出自己的时光轴（成长履历）、成长年鉴。

4.3.1.5 空间设置

用户可以在个人中心中对自己的空间进行管理，包括对空间的样式、挂件、开通可用的功能等进行管理。

4.3.2 个人空间

提供丰富的个人网络空间功能，包括个人动态、个人日志、个人相册、个人

音乐、个人资源等。

基于不同的用户身份提供具有不同侧重的个人空间，包括：教师空间、学生空间、家长空间。

4.3.2.1 空间主页

其他用户可以通过点击用户头像等方式进入到用户的空间主页中。在用户的空间主页中，将会显示用户允许显示的各种信息。包括个人动态、相册、最新日志、新鲜事、个人音乐、最新资源等。

系统融合：大数据中心

系统会将访客信息同步到大数据中心中，大数据中心对这些数据进行处理、计算从而得到有用信息，再反馈给各业务系统。

4.3.2.2 时光轴

呈现用户在各种时间间隔内在网络空间中所做的事情，如一共发表了多少日志、上传了多少相片等。

系统融合：教师/学生信息管理以时间轴的形式呈现用户的成长节点。用户可以配置呈现在时光轴中的信息

类型。

系统融合：学校资产和办学条件信息管理如果行政管理中心中，开通学校资产和办学条件信息呈现级别到个人。当用户鼠标停留在用户某一时间点所就读的学校时，将会提示当时该学校的

资产与办学条件信息以及目前的相关信息。系统融合：大数据中心

系统会将访客信息同步到大数据中心中，大数据中心对这些数据进行处理、计算从而得到有用信息，再反馈给各业务系统。

4.3.2.3 成长年鉴（融合）

系统融合：教师/学生信息管理、教育质量综合评价成长年鉴以学期、学年、学段为纬度，展示用户的成长信息。包括各种学科

考试成绩、学生综合素质评价结果、学生爱好/特长成长信息、各种日常行为信

息的统计等。

成长年鉴的内容包含必选、可选两部分。必选内容由上级行政管理中心根据实际情况进行管理。可选内容由用户个人进行管理。

系统融合：学校资产和办学条件信息管理如果行政管理中心中，开通学校资产和办学条件信息呈现级别到个人。在成长年鉴学校信息中，将呈现学校当前的资产信息与办学信息等内容。

4.3.2.4 空间动态

用户可以在个人空间中发表、置顶、删除个人动态/心情。可以在个人动态中分享各类信息。

用户可以再个人空间中查看好友、关注的人、关注的组织空间的最新动态信息。还可以收藏、评论、转发、评价、屏蔽其他用户发表的动态信息。

用户在其他业务系统中的行为可以被业务系统通过人人通提供的API接口同步到个人空间中。

用户可以在空间动态当中查看好友、关注的人使用在线课程的情况，并可以直接在空间动态中通过点击链接的方式进入到对应的在线课程/在线课堂当中。

系统融合：大数据中心

用户在空间动态中对各种动态信息的操作以及各种动态信息本身，都将被同步给大数据中心。大数据中心将会根据相应的处理算法对各种数据进行处理，从而得出有用的信息反馈到各业务系统当中。

4.3.2.5 个人日志

用户可以在个人空间中发表、置顶、编辑、删除、隐藏、检索个人日志。在个人空间中，可以以标题列表、摘要列表的形势对个人日志列表进行查看。用户可以查看每篇日志的阅读人数、发表时间、评论数、点赞人数。

系统融合：教育质量综合评价

用户可以在个人日志中编写阶段性个人总结/反思，系统将会根据日志分类，自动将日志同步到教育质量综合评价系统中的个人反思记录中，并根据教育质量综合评价的相关规则设置实现积分等功能。

系统融合：在线互动学习、辅教导学

当教师布置作文类/征文类作业的时候，学生可以在个人日志中完成，并投稿到对应的作业

4.3.2.6 个人相册

用户可以在个人空间中创建、编辑、删除个人相册，可以在个人相册中上传、编辑、删除个人照片。

系统融合：学生信息管理系统、教育质量综合评价

学生可以将自己参加比赛的作品、奖杯、奖状以图片的形式上传到个人相册中，然后为图片选择相应的相册/分类，再进行简单的描述，人人通将自动将对应相册、分类的图片配合用户的描述同步到学生信息管理系统的成长记录子系统以及教育质量综合评价中的个人作品当中，以作为对学生分析的依据和参考。

系统融合：大数据中心

每一张照片的被浏览数量、浏览人、被浏览时间、浏览所在地、浏览方式等信息，都将会同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，然后将结果数据再反馈给需要的业务系统。

4.3.2.7 个人音乐

用户可以在个人空间中创建、编辑、删除个人歌单，可以在个人相册中上传、编辑、删除个人音乐，还可以添加网络音乐到个人歌单中。

用户可以在个人空间中使用个人音乐功能播放已经添加到歌单中的音乐。用户可以分享自己的歌单以及歌单中的音乐到个人动态当中。系统融合：大数据中心

系统会将访客信息同步到大数据中心中，大数据中心对这些数据进行处理、计算从而得到有用信息，再反馈给各业务系统。

4.3.2.8 个人云盘

用户可以在个人空间中使用个人云盘功能，备份各种文档、资料等。支持一键将个人相册与个人资源中的内容按文件夹的组织形式保存到个人

云盘当中。

用户可以将个人云盘中的内容分享到个人动态、组织群组、即时通讯等社交应用中，还可以在研讨社区、协作等社交应用中直接引用。

系统融合：资源中心

用户可以将上传到云盘上的文件标记为资源，并就版权等内容进行描述后，可以自动同步到用户的个人资源以及资源中心的资源仓库中。

4.3.2.9 个人资源

用户可以在个人空间中创建、上传、检索、编辑教学资源。建立个人资源仓库。当多个用户上传同个资源的时候，系统将自动匹配相同资源，并实现资源妙传。

用户可以在线查看资源列表，检索其他用户上传的资源。当用户的好友或关

注的人上传资源到个人空间，并标识该资源为公开资源后，用户可以再个人空间中看到最新的相关信息。

用户可以在个人空间中查看上传资源的使用情况，包括被查看、被下载、被转载、被点赞的次数等。还可以在个人空间中查看某个资源最后被查看、使用的用户。以便进一步关注该用户或与该用户进行沟通互动。

用户可以在个人空间中收藏资源。系统融合：资源中心、大数据中心

如果启动资源中心，用户上传的资源将会同步到资源中心当中，同时用户还可以查过到现有的在资源中心-资源仓库中的优质资源。

用户对资源的使用记录将会同步到资源中心当中，以便资源中心可以推荐适合用户的优质资源。

4.3.3 组织空间

4.3.3.1 空间首页

个人用户可以通过浏览组织空间首页来了解对应教育组织的最新情况。包括新闻、公告、活动、照片以及其他信息。

系统融合：学校资产和办学条件信息管理、教师/学生信息管理系统组织空间的管理员开通学校信息展示模块，则将在空间首页中呈现该校的相

关信息以供来访人员浏览。包括：学校的占地面积、固定资产投入、现有师生人

数、师生比、各级职称教师人数、已毕业学生人数等统计信息系统融合：大数据中心

系统会将访客信息同步到大数据中心中，大数据中心对这些数据进行处理、计算从而得到有用信息，再反馈给各业务系统。

4.3.3.2 新闻管理

市、区、校、年级、班级各级组织的组织空间管理人员可以再组织空间中对组织新闻进行管理，包括发布、编辑、撤销、删除、统计、评论回复等功能。

组织空间的管理人员在发布新闻之后，将会自动更新到组织范围内以及其他关注该组织的用户的动态当中。

如果对应组织群组的管理员开通了对组织空间发布信息的同步功能，则将会同步到组织群组当中。

如果该组织已经开通数字教育门户，那么将会自动同步到数字教育门户中的相应位置。

系统融合：大数据中心

每一条信息的被浏览数量、浏览人、被浏览时间、浏览所在地、浏览方式等信息，都将会同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，然后将结果数据再反馈给需要的业务系统。

4.3.3.3 公告管理

市、区、校、年级、班级各级组织的组织空间管理人员可以再组织空间中对组织公告进行管理，包括发布、编辑、撤销、删除、统计、评论回复等功能。

组织空间的管理人员在发布公告之后，将会自动更新到组织范围内以及其他关注该组织的用户的动态当中。

如果对应组织群组的管理员开通了对组织空间发布信息的同步功能，则将会同步到组织群组当中。

如果该组织已经开通数字教育门户，那么将会自动同步到数字教育门户中的相应位置。

系统融合：大数据中心每一条信息的被浏览数量、浏览人、被浏览时间、浏览所在地、浏览方式等

信息，都将会同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，然后将结果数据再反馈给需要的业务系统。

4.3.3.4 活动管理

市、区、校、年级、班级各级组织的组织空间管理人员可以再组织空间中对组织活动进行管理，包括发布、编辑、撤销、删除、统计、评论回复等功能。

组织空间的管理人员在发布活动之后，将会自动更新到组织范围内以及其他关注该组织的用户的动态当中。

如果对应组织群组的管理员开通了对组织空间发布信息的同步功能，则将会同步到组织群组当中。

如果该组织已经开通数字教育门户，那么将会自动同步到数字教育门户中的相应位置。

系统融合：大数据中心

每一条信息的被浏览数量、浏览人、被浏览时间、浏览所在地、浏览方式等信息，都将会同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，然后将结果数据再反馈给需要的业务系统。

4.3.3.5 照片管理

市、区、校、年级、班级各级组织的组织空间管理人员可以再组织空间中对组织照片进行管理，包括发布、编辑、撤销、删除、统计、评论回复等功能。

组织空间的管理人员在上传照片之后，将会自动更新到组织范围内以及其他关注该组织的用户的动态当中。

如果对应组织群组的管理员开通了对组织空间发布信息的同步功能，则将会同步到组织群组当中。

如果该组织已经开通数字教育门户，那么将会自动同步到数字教育门户中的相应位置。

系统融合：大数据中心

每一张照片的被浏览数量、浏览人、被浏览时间、浏览所在地、浏览方式等信息，都将会同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，然后将结果数据再反馈给需要的业务系统。

4.3.3.6 其他信息管理

市、区、校、年级、班级各级组织的组织空间管理人员可以再组织空间中对组织其他信息进行管理，包括发布、编辑、撤销、删除、统计、评论回复等功能。

组织空间的管理人员在发布其他信息之后，将会自动更新到组织范围内以及其他关注该组织的用户的动态当中。

如果对应组织群组的管理员开通了对组织空间发布信息的同步功能，则将会同步到组织群组当中。

如果该组织已经开通数字教育门户，那么将会自动同步到数字教育门户中的相应位置。

系统融合：大数据中心

每一条信息的被浏览数量、浏览人、被浏览时间、浏览所在地、浏览方式等信息，都将会同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，然后将结果数据再反馈给需要的业务系统。

4.3.3.7 门户管理

组织空间的管理员可以对通过申请的该组织的数字教育门户进行管理。包括数字教育门户的样式、导航、内容等。

数字教育门户的信息内容主要来自组织空间。

4.3.3.8 权限管理

市、区、校、年级、班级各级组织的组织空间管理人员可以在个人中心中对

所属组织在网络空间中的各种信息的可见性、可评论性、可评价性进行管理，以及对是否允许行政管理人员再行政管理中心中利用相应信息进行统计或者评分。

系统融合：教师、学生信息管理系统管理员可以使用自然范围对可见性、可访问性进行配置。

4.3.3.9 空间管理

市、区、校、年级、班级各级组织的组织空间管理人员可以对所属组织的空间进行管理，包括对空间的样式、挂件、开通可用的功能等进行管理。

管理员可以管理空间首页将要呈现的信息模块，以及开通的功能。系统融合：学校资产和办学条件信息管理、教师/学生信息管理系统

如果行政管理中心管理员开通学校资产和办学条件信息展示功能，校级管理员可以选择是否在空间首页呈现该学校的资产情况以及相应的办学信息。包括：学校的占地面积、固定资产投入、现有师生人数、师生比、各级职称教师人数、已毕业学生人数等统计信息。

4.3.4 社交应用

4.3.4.1 发现

“发现”用于用户发现自己可能感兴趣的内容。比如主题群组、研讨主题、问答、活动、优秀的教师、优秀的学生等。

“发现”中，还包含了实时在线课堂以及优秀视频课程。系统融合：资源中心

“发现”还可以用来向用户推荐优质的资源，推荐的内容由资源中心跟用户的实际情况与资源仓库中的资源使用情况计算后推送到人人通。

系统融合：大数据中心

大数据中心将会对人人通传入的各种业务数据进行处理，然后得出用户的基本标签，根据用户的基本标签，向访问“发现”的用户推送适合、需要且想要的内容。

4.3.4.2 及时通讯

针对云中心平台各角色用户沟通交流需要，提供面向教师、学生、教研员、教育管理者的互动交流服务，实现不同角色跨区域、跨时空的沟通互动。

网络学习空间提供及时通讯功能，方便教师、家长、学生三者可以进行实时的沟通。

及时通讯功能需要提供离线消息功能，方便当好友不在线时，可以发送离线消息，以便当其上线的时候，可以在第一时间看到。

用户可以设置及时通讯应用的权限，配置哪些人可以给自己发送信息。

当有人给用户发送私信或其他通知、公告时，信息内容将通过及时通讯的功能推送给用户。

用户可以通过关注组织空间，然后订阅组织空间的相应类型的信息内容，从而及时获取组织空间的信息。

系统融合：在线互动学习、教育质量综合评价、辅教导学

当教师在系统中布置作业等信息内容后，系统将根据用户之间认证的关系，将作业、成绩等内容实时推送给学生、家长。

学生提交作业后将消息告知教师，学生有问题问教师时及时通知老师。系统融合：大数据中心

系统会将各种及时通讯的内容、通信双方的属性、地理位置等数据同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，以得到有用的信息反馈给各业务系统。

4.3.4.3 组织群组

网络学习空间需要提供组织群组应用。在组织群组应用中，用户可以与组织中的人进行交流、沟通。用户可以在组织群组中发表、参与主题。各级组织群组中帖子的可见性为当前组织。

系统融合：大数据中心

系统会将组织群组中的内容、参与用户的属性、地理位置等数据同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，以得到有用的信息反馈给各业务系统。

4.3.4.4 主题群组

网络学习空间提供主题群组应用。在主题群组应用中，用户可以与有共同爱好的人进行交流、沟通。用户可以在群组中发表、参与主题。各级组织群组中帖子的可见性为当前群组。

系统融合：大数据中心

系统会将主题群组中的内容、参与用户的属性、地理位置等数据同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，以得到有用的信息反馈给各业务系统。

4.3.4.5 社会化研讨

网络学习空间需要提供研讨社区应用。在研讨社区应用中，用户可以发起某个研讨主题，然后其他用户可以参与研讨。研讨主题的发起者可以配置主题的可见性、可参与性。

系统融合：大数据中心

系统会将研讨主题中的内容、参与用户的属性、地理位置等数据同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，以得到有用的信息反馈给各

业务系统。

大数据中心将会汇总统计用户参与社会化研讨的具体数据，然后向用户推荐值得关注的人、主题以及需要他参与的主题等。

4.3.4.6 社会化协作

在网络学习空间中，为用户提供社会化协作功能。用户可以在协作应用中发起协作，并配置本次协作的可见性、可参与性。

系统融合：大数据中心

系统会将协作主题中的内容、参与用户的属性、地理位置等数据同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，以得到有用的信息反馈给各业务系统。

大数据中心将会汇总统计用户参与社会化协作的具体数据，然后向用户推荐值得关注的人、主题以及需要他参与的主题等。

4.3.4.7 社会化问答

在网络学习空间中，提供社会化问答应用。用户可以在社会话问答应用中提出、回答、关注问题，可以在具体问题中评论、评分、收藏某个答案，可以在具体问题中关注某个提问者。在社会话问答中关注的用户，为全局关注。

系统融合：大数据中心

系统会将问答主题中的内容、参与用户的属性、地理位置等数据同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，以得到有用的信息反馈给各业务系统。

大数据中心将会汇总统计用户参与社会化问答的具体数据，然后向用户推荐值得关注的人、主题以及需要他参与的主题等。

4.3.4.8 社会化读书

在网络学习空间中，为用户提供社会化读书功能。用户可以在读书应用中评价书籍、给书籍打分，可以在线记录读书笔记。用户可以在读书应用中评论其他用户的评价，读书笔记。用户可以在创建读书笔记时，指定其可见性、可评论性。

系统融合：大数据中心

系统会将用户阅读的数据、用户的属性、地理位置等数据同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，以得到有用的信息反馈给各业务系统。

大数据中心将会汇总统计用户读书的具体数据，然后向用户推荐值得关注的人、值得去读的书等。

4.3.4.9 社会化活动

网络学习空间中，需要提供活动中心，用户可以在活动中心发起、参与线上

/线下活动。活动的发起者可以设置活动的可见性、可参与性、活动性质、评奖方式。如果活动的发起者是教育管理人员，则活动会被高亮并加以【官方】字样。用户可以在活动中心中对评奖方式为“投票”的活动进行投票，以选出活动的优胜者。

系统融合：大数据中心

系统会将用户参加的活动数据、用户的属性、地理位置等数据同步到大数据中心当中，大数据中心将会对这些数据进行处理，以得到有用的信息反馈给各业务系统。

大数据中心将会汇总统计用户参加活动的具体数据，然后向用户推荐值得关注的人、值得参加的活动等。

4.3.5 教师应用（教研应用）（融合）

系统融合：辅教导学、在线互动学习

系统融合：在线互动学习

系统通过对课程标准的梳理，发布符合基础教育教学规范的教学计划供教师使用或参考。教师在教学计划中能使用如下功能：教学任务解析，教学目标解析，教学重点说明，教学方法说明，教学环节解析，教学评价说明。

最后系统将任课教师做的教学计划以标准电子化格式同步到家长的培养计划模板中，方便家长了解孩子的学习情况和目标。

4.3.5.1 备课服务（融合）

系统融合：在线互动学习、辅教导学当用户同时使用在线互动学习、辅教导学解决方案时，默认使用辅教导学的

备课服务相关功能。系统融合：辅教导学、资源中心

当用户同时使用辅教导学、资源中心解决方案时，默认使用资源中心的教学资源库，而不是辅教导学的教学资源库。

系统融合：在线互动学习

在线互动学习通过数据集成方式或者信息导入方式来辅助教师完成备课工作，包括备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源。

系统融合：辅教导学

辅教导学解决方案主要提供学情分析支持、教学资源推送、设计教案/导学案、集体备课、教学资源库、课程管理方面的工具。

学情分析支持，从学生层次，课程难度，本学科已学知识，相关学科已学知识方面，课前预习等方面了解学生的情况。

教学资源推送，同步推送教案，教学设计，教法，学法，教具等教学资源。

设计教案/导学案，导学案的结构有默认模板，老师可以二次对导学案的结构进行个性化调整，每个教案/导学案模块提供一键式插入课件并编辑，格式包

括文本、图片、视频、音频、flash、word、ppt,一个教案/导学案模块可以支持引用多个教学资源,支持目录导航、拖拽翻页、缩略图搜索、书签检索等多种浏览方式，方便课堂教学应用。

集体备课，集体备课突破了地理位置的限制，教师可以身处异地进行集体备课。集体备课由一个主讲人发起，其他的教师参与，可以在线交流教学思路、活动设计，集思广益教学方法。

教学资源库，分校本资源和网络资源，提供相关的教案、素材、课件、习题、课堂实录类教学资源，教师可以多维度进行浏览、收藏、下载。

课程管理，系统默认按照国家基础教育课程标准建立课程，和知识点体系，教师可以进行二次修改，维护课程目录，维护知识点体系。

4.3.5.2 听课评课（融合）

融合系统：辅教导学提供听课、评课相关工具。听课者可以从多角度记录听课过程和听课意见。

评课者可以利用评课模块对公开课进行自评、互评。评课支持定性评价和定量评价，评课问卷表支持用户自定义。支持多维度评价标准，如，学科维度，素质教育维度。针对评课的结果进行多种表格统计，多种图形分析和图文并茂的评课报告。

（在评课时，用户可以使用辅教导学提供的评课工具，也可以在教育质量综合评价系统中为具体课程设定评课主题，然后让用户在评价中心中执行评课任务。）

4.3.5.3 课堂记录（融合）

系统融合：辅教导学课堂记录用于辅助教师对课堂上发生的事情进行记录，以便日后反思、总结、

改进、完善。

课堂记录包括：课堂考勤，帮助教师记录课堂考勤，了解学生上课情况，进行学生关怀。课堂表现评价，帮助教师评价学生课堂表现，反馈学生在校情况，多方位促进学生情感。课堂反思，帮助教师反思课堂互动效果，总结课堂互动经验和不足。

4.3.5.4 作业管理（作业辅导）（融合）

融合系统：辅教导学作业管理用户辅助教师针对课程布置作业以及对学生完成作业的情况进行

管理。包括：

●设计作业，可以从资源库中智能选择作业，可以自行设计，也可以在智能选择作业的基础上老师进行二次修改，设计的作业难度包含：容易，中等，有难度，支持设计层次化作业。

●布置作业，作业的发布支持一键发布为在线作业，也可以打印出来给学生布置书面作业。

● 完成作业，家长、老师可以将学生做作业过程的一些情况反馈到系统中。

●批改作业，批改作业模块帮助教师方便、快捷采集作业结果数据。支持作业的批改，可以对作业进行评分，同时支持作业的互相批改功能，作业互批中学生可以讲自己的作业晒出来供其他学生进行评价批改，大大增强了学生做作业的参与感与接受度。

●作业分析，紧扣课程标准和教材，分析学生掌握知识点的整体，和个体情况，为制定下一步教学计划提供依据。

●作业分享，班级，年级中优秀的作业在教师间，家长间进行共享，讨论与交流，开拓学生视野和思路。

4.3.5.5 导学分析（融合）

融合系统：辅教导学系统为教师提供导学分析工具，导学分析主要用于向教师呈现任教学生对知

识的掌握情况，以更好的帮助教师备课等。包括：

●以知识树形象展现学生知识树，自动生成直观、形象知识树，整体上了解学生已学知识、未学知识、知识掌握程度

●导学分析，建立知识树和学习资源的星形网状对应关系，根据学习者知识结构，认知风格和认知能力，基于规则模型进行个性化学习路径分析，向学习者推荐符合自身实际情况的学习资源，学习工具，智能引导学生学习，练习，测试。

4.3.5.6 质量分析（融合）

融合系统：辅教导学系统为教师提供质量分析工具，质量分析工具主要用于帮助教师对自己所教

授课程内容的质量进行了解。包括：

● 试卷制作，基于试题库，课程标准，和教材，帮助教师快速制作试卷。

●成绩采集，成绩的采集支持多种成绩采集方式，1）发布到班级空间或者个人空间中的试卷成绩自动采集，2）标准化考试的答题卡的成绩支持扫描采集，3）支持导入成绩表，4）支持可以与考试系统做接口采集考试系统中的成绩。

●成绩报表，可以提供面向班级，面向年级，面向学校，面向个人，面向学期，面向学年的成绩报表，对各班级学生考试试卷成绩进行汇总，并可导出成Excel文件。

● 成绩查询，支持个人查询，家长查询，教师查询。

●质量分析，成绩分析支持横向分析，纵向分析；年级分析，班级分析；整体分析，个体分析。

●成绩分析的指标支持：不及格率，及格率，优秀率；标准差分析，M值分析。

⏹ 能够提供双向细目表分析功能，对各班级试卷知识点和学习水平的掌握的分布情况进行分析。

⏹ 成绩分析结果呈现支持简单报表，多维报表；直方图、折线图、扇形

图等图形。

●达成度分析，对学生个体、班级群体在各知识点、学习水平达成情况进行分析，并生成学生达成度成绩报告单，可以柱形图等图形方式反映学生个人、班级、年级各试题的得分情况。

●成绩跟踪，成绩跟踪支持面向年级，班级，学科，学生三个维度成绩跟踪。跟踪分析结果支持以丰富的报表，和图表形式反映成绩的变化趋势。

4.3.5.7 错题管理（融合）

系统融合：在线互动学习系统可以通过任课老师上传的学生试卷，对试卷进行量化比对分析，最终形

成错题管理。可以极大方便任课老师与家长快速了解学生考试情况，如：错误率最高的题目、各题型的得分情况、各知识点的得分情况等。

4.3.5.8 成绩管理（融合）

系统融合：在线互动学习系统收集学生的考试成绩，进行汇总统计分析，形成学生学业质量分析报告，

包括：试卷错题分析、试卷题型分析、试卷双向细目表分析。能够让任课教师了解学生考试的状况，并对下阶段的教学有的放矢。

4.3.5.9 反馈管理（融合）

系统融合：在线互动学习系统将辅助任课教师收集学生与家长所提的问题，包括：问题收集，问题管

理、问题分析、问题推送等。对收集上来的诸多问题，教师可以选取有代表性的在课堂上集中解决，对于冷门或者特殊的问题，则可以找个别学生进行一对一的辅导教学。同时所有的处理过程，都会记录在反馈管理中。

4.3.6 学习应用（学生应用）（融合）

系统融合：辅教导学、在线互动学习

4.3.6.1 在线作业（在线互动学习、辅教导学）

系统融合：在线互动学习在线作业是在线互动学习与辅教导学最重要的融合体现之一。任课老师勾选当日所教知识点，快速发布在线作业。学生通过当日学习任务，

获取老师发布的在线作业。学生完成作业后，系统自动进行批改，并自动推送错题报告。比如：作业量化对比分析数据发送至任课教师，使得教师快速了解当日全班学生学习情况；作业错题分析数据发送给学生，使得学生快速理解内化知识。

4.3.6.2 在线复习（融合）

系统融合：在线互动学习在线复习是为了帮助学生更好的内化知识，将所学的知识点温故而知新。提

供的功能主要有：错题档案，单元复习，章节复习，知识点复习，专题复习（如几何数据图形专题、物理专题、化学专题、语文作文类问题、探索性问题等）等功能。

4.3.6.3 在线预习（融合）

系统融合：在线互动学习在线预习是为了帮助学生了解明天上课对将要学习的内容进行阅读，了解其

梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。比如学生通过在线预习发起预习请求，系统按照学校教学进度，自动推送相关课程的内容，方便学生和家长了解明日课程的重点、难点以及考点。

系统融合：辅教导学

当学生进入在线预习设定好要预习的章节后，系统将会推荐相应的课程资源。在预习每知识点的过程中，系统都会提供一个针对知识点的微型讨论组供学习该知识点的学生进行交流。当学生在这个讨论中的留言被评论或回复后，将以私信的方式通过及时通讯工具发送给用户。

当学生完成对某个知识点的预习之后，系统会推荐自测题给这个学生，让学生能够在线自测。并记录自测题的答题正确与错误情况。

学生对知识点的预习情况将会汇总统计，当教师备课进行到该知识点的时间，统计结果会反馈到导学分析等备课工具当中。

4.3.6.4 在线提问（融合）

系统融合：在线互动学习学生在学习过程中会遇到各种各样的问题和困难。在线提问可以帮助学生将

此类问题发布给同班同学、任课教师或者学校明星老师。提供的主要功能有：新增问题，修改问题，删除问题，发布问题，历史问题查询。

4.3.6.5 在线测评（融合）

系统融合：在线互动学习在线测评功能是帮助家长设定学生在校外的学习计划，家长通过在线测评功

能，能充分、全面了解学生的学习进度和对知识的理解掌握程度。比如家长通过在线测评自动组卷功能，在学校考试前一个礼拜组织孩子进行模拟考试；也可以在考试后，或者假期内按照学生做错的题目进行分析重新组织类似题目的考卷给孩子进行复习。最终让学生能够正确的学习，方便的巩固知识的这样一个目的。

4.3.6.6 学生评教（融合）

系统融合：辅教导学支持学生评教，家长评教，支持评教评价指标定义，评价问卷的定义，发布，

填写，与自动汇总。

4.3.7 家长应用（家校应用）（融合）

系统融合：辅教导学、在线互动学习

4.3.7.1 培养方案（融合）

系统融合：在线互动学习培养方案能够向家长展现学生在学校期间所受教育的具体内容，主要包括：

使用教材说明、教学计划说明、教学目标说明、教学目的说明，教学方法说明等。培养方案为不同的家长提供不同的服务和解决方案，为能力比较强的家长提供模板自定义功能，为能力水平低于平均线以下的家长直接提供查询服务。

4.3.7.2 学习计划（融合）

系统融合：在线互动学习学习计划的作用是用来规划学生在整个学年（第一学期、第二学期、暑假、

寒假）的个人学习计划。校内的学习计划数据采集于教师的教学计划和备课内容，而校外的寒暑假学习计划则是按照学生平时的教学记录通过比对分析从而得出。按照学生的不同层次和类别，学校老师布置不同的作业和课后思考题，家长则按照教师的学习计划，酌情配置。

4.3.7.3 学业跟踪（融合）

系统融合：在线互动学习学业跟踪主要用于家长对学生学习情况的跟踪与反馈。比如家长可以通过学

业智能分析报告，了解学生成绩在班级或者年级内所处的位置，而不是片面通过成绩来判断孩子学的好与不好。主要提供如下服务：作业检查服务，考前复习服务，上课预习服务，问题档案服务。同时也提供家校互动功能，能在教学资源库

中搜索学习资源，也可以向教师提出问题。

4.3.7.4 家教指导（融合）

系统融合：辅教导学

（ 建 议 加 一 个 ， 例 子 请 参 考

http://cz.52ku.com/web/v2/question.do?action=index，zpm）给家长推送一些家庭如何教育孩子，如何配合学校育人的指导，问答，含有，

文章，图片，视频，ppt，和家教讲座通知。

4.3.8 评价中心（融合）

系统融合：教师/学生信息管理、教育质量综合评价当同时启用教师/学生信息管理系统与综合评价系统后，将以综合评价系统

作为综合评价的核心系统。

融合教育质量综合评价系统评价中心中的全部功能。用户可以在评价中心中执行各种评价任务。

4.3.8.1 主观评价（教育质量综合评价）

当行政管理人员下发评价任务时，用户可以在人人通中进入评价中心进行评价。主观评价类型主要包括：量规评价、问卷评价、评语评价。

用户还可以在个人空间中编写个人反思、总结，然后标识出该篇日志为个人反思，然后此篇日志将会同步到教育质量综合评价的评价中心当中。

4.3.8.2 客观评价（教育质量综合评价）

所谓客观评价是指使用业务系统对用户的客观行为进行记录，然后根据评价系统中规则的设定，形成针对用户客观行为的评价结果。

客观行为记录包括：学业成绩、日常行为、系列作品、课堂表现、活动表现、比赛获奖以及从其他系统中提取而来的信息。

用户可以在人人通评价中心中录入学生学业成绩以及各种客观行为记录信

息。

行政管理人员可以在日常行为中，创建各种对学生日常行为进行记录的主题。如：个人卫生、出勤、课堂表现等。

根据日常行为记录主题不同的设置，可以结合教育质量综合评价业务系统的角色引擎对评价人、被评价人的范围以及权限进行配置。如创建卫生值周组，将卫生值周生加入到该组当中，然后创建个人卫生记录主题，然后将个人卫生记录主题的评价人角色设置为卫生值周组，最终结合教育质量综合评价移动端APP，值周生可以很快的对学生的个人卫生情况进行记录。

4.3.9 成长记录（融合）

系统融合：教师/学生信息管理、教育质量综合评价用户在人人通中录入的成长记录信息将会同步到教师、学生信息管理、教育

质量综合评价解决方案当中。

4.3.9.1 教师成长记录（融合）

系统融合：教师信息管理教师成长记录主要用于教师个人填报相关成长信息。主要包括：个人简历、

指教总结、参加过的外部培训、参加的师德活动等信息，以便对教师信息系统中的信息内容进行补充。

（此处将原先的人事调配、执教水平、教师培养、教师奖惩、师德活动进行了更改。）

系统融合：辅教导学

● 辅教导学解决方案提供关于教师学习、教师自我评价与反思的记录功能。

●教师学习，为教师提供在线学习，其中包括学习计划发布、在线学习、学分统计、学习情况查询、学习情况排名。

●教师成长记录，建立教师成长纪录袋，有助于增强教师专业发展的持续性和效果。其主要由基本信息、愿景规划、过程记录、成果积累、参考资料等五部分构成。

●评价与反思，学习过程，成长过程中进行自评、互评，有助于从多视角了解自己的不足和进步。教师可以对教学过程，学习过程，成长过程中的任何点点滴滴进行反思，记录反思，共享反思，交流反思，总结经验，促进提高教学质量，促进教师个人发展。

4.3.9.2 学生成长记录（融合）

系统融合：学生信息管理学生成长记录主要用于学生个人填报相关成长信息。主要包括：各种活动记

录、活动心得、活动奖励、比赛获奖等等信息，以便对学生信息系统中的信息内容进行补充。

4.3.10 应用中心

网络学习空间提供应用中心功能模块，应用中心中可以包括i-WE其他业务系统的业务应用，以及使用标准化对接方式对接的其他外部业务系统的业务应用。

4.3.11 移动应用

4.3.11.1网络空间

网络空间移动应用提供个人中心、个人空间、组织空间、社交应用中的全部内容。

用户可以使用网络空间移动应用进行在线及时通讯、发表个人状态、上传个人照片、参与群组讨论等。

4.3.11.2电子课程表（家校应用）（融合）

系统融合：在线互动学习

家长应用结合在线互动学习移动APP提供电子课程表功能。电子课程表区别于传统的课程表，家长能够在手机移动终端上查询学生在校整个学期的排课情况。家长能够点击电子课程表中的课程，查询到该课程的基本简介，课程目标，课程内容，包括课程的电子标准课本。电子课程表是信息化教育的全方位体现，能够极大的方便家长了解自己子女的学习情况。

4.3.11.3评价中心（融合）

系统融合：教育质量综合评价用户可以通过评价中心执行主管评价任务，记录客观评价数据，查看评价结

果。比如卫生值周的同学，可以使用学校提供的手持设备实时记录具体学生的个人卫生情况。

4.4系统管理

系统管理主要完成对系统正常运行所需的基础功能进行管理。功能包含：系统基础数据维护，数据导入导出，与外部系统数据同步，用户管理，权限分配，审核流程定义，控制字段设定，密码修改，系统信息（帮助信息、版本信息）等。

系统管理功能如下图示：

4.4.1基础数据维护

对系统运行的基础参数进行配置，如：组织机构管理、数据字典维护、系统参数设置等。

4.4.2数据导入导出

提供excel格式的数据模板，符合该模板格式的数据可以通过导入导出功能快速导入本系统。也可以将本系统的数据按指定格式导出为excel格式文件。

4.4.3外部数据同步

系统提供统一的API接口，可以与其他外部系统进行数据同步。包括设置同步时间、设置同步频率、增量数据同步、全部数据同步等。

4.4.4用户管理

维护系统用户基本信息。本系统用户分为区和学校共四级用户。用户信息初始化时，教师、学生信息可以通过数据集成时从现有系统中导入，也可以由管理员单独维护。

4.4.5权限分配

对系统中的用户进行权限分配。用户分为区和学校共四级用户，每级用户面对的信息范围和具有的功能不同。用户类型分系统管理员、领导用户、教育行政管理用户、学校行政管理用户等，不同级别和不同类型的用户在系统中具有的数据范围和操作权限可以（由系统管理员）自定义。

4.4.6审核流程定义

用户根据实际情况，对数据采集、地方教材审核、文件审核等类型的审核流程进行设置。系统提供快捷、简便的流程定义方式，用户通过简单的拖拽即

可实现流程的定义。

4.4.7控制字段设定

控制字段设定可以设置一些关键字段的读取权限，包括字段的读取、修改、删除等。

4.4.8系统信息

提供系统的版本信息以及在线帮助功能。

5教育管理公共服务平台

5.1基础信息维护管理

基础信息管理主要实现对学校信息，教职工信息，学生信息的维护与管理以及学校日常管理和数据审核上报等。如下图：

5.1.1 学校信息维护

学校信息包含学校基本情况，办学条件，师资情况，班级信息等。学校基本情况包括：学校名称、学校英文名称、学校地址、学校邮政编码、

行政区划、建校年月、校庆日、学校办学类型、学校主管部门、校长姓名、党委负责人、联系电话、传真、学校网站等。

办学条件包括：办学经费情况、学校用地情况、建筑物情况、设施情况、仪器设备情况、软件资源情况、实验室情况等。

师资情况包括：在职教师人数、其中普通教师人数、高级教师人数、本科教师人数、硕士人数、博士人数等。

5.1.2 教工信息维护

教工信息维护为各应用系统提供了基础的、准确的教师数据源。教工信息包括：教工基本信息、教育经历、证书信息、资质任职情况、社

会团体兼职情况、培训进修信息、考核信息、聘用信息、离职信息、奖惩信息、研究成果等。

5.1.3 学生信息维护

学生信息是描述学生的基础信息标准数据，是对一个学生的最基本描述，基础信息是一切学生身份和活动信息的基础。

学生信息包括：学生基本信息（姓名、性别、民族、籍贯等）、学籍信息、报名信息、家庭信息、班级信息、学校信息、考试信息、学籍异动信息等。

5.1.4 学校日常管理

学校日常工作包括：入学，退学，升级、毕业/升学管理。从功能上分析，主要围绕学籍、毕业等业务展开。

学籍异动管理：对休学/复学/肄业/开除/跳级/重修等学籍异动提供查询功能；对升级/升学/以及各类转入、转出（区内转学，跨区转学，跨省转学）的学籍异动提供查询和备案功能。

毕业管理：毕业条件设置、毕业证书管理、毕业名单管理等。

5.1.5 数据上报审核

基础信息填报审核流程如下图：

基础信息填报审核处理流程

在该流程基础上可以自定义数据上报和审核流程，因为有些地区或数据不需要三级审核。

数据如果需要从外部导入，可以从“系统管理”的“数据导入导出”功能导入数据，不需要重复填写，导入数据应该有审核标志，已经审核的数据可以不重复审核，未经审核数据需要走审核流程。

5.1.5.1数据上报

学校用户完成本校相关信息的上报。包括学校信息上报、教工信息上报、学生信息上报以及其他信息上报。

5.1.5.2数据审核

区县用户对学校上报的信息进行审核，包括学校信息审核、教工信息审核、学生信息审核以及上报信息审核

5.2 学生信息管理

学生信息管理系统是基于云计算技术的高度集成信息化管理，实现了数据、应用、业务三个维度的集成。

● 数据集成：实时同步数据,确保数据的信息唯一性、权威性、准确性；

● 应用集成：提供全面、一体化的学生信息应用服务；

● 业务集成：融合学籍管理、异动管理、电子学生证管理等业务,实现各业务管理平台无缝对接，提供教育行政部门一站式服务。

学生信息管理系统以数据中心为基础，形成从学生信息管理到学生信息应用再到形成决策数据分析的闭环结构，从而实现了教育行政部门对学生信息的全面

管理及决策应用。

5.2.1总体架构

以学生基础信息数据中心为基础，以形成从学生信息管理到学生信息应用再到形成决策数据分析的闭环结构为建设思路，学生信息管理系统应用分为学生基础信息管理、电子学生证管理、学生成长记录管理以及综合素质评价管理四个模块，覆盖了从学生信息的采集和管理到学生信息记录和学生信息的应用再到学生综合素质评价的全过程。

5.2.2学生基本信息管理

学生基本信息是指描述学生的基础信息标准数据，是对一个学生的最基本描述，基础信息是一切学生身份和活动信息的基础。提供统一的、唯一的学生数据中心，让学生信息能真正成为学生的教育官方身份证明。支持跨部门跨行政级别的分层管理需求，满足标准化的学生信息管理流程，为各类学生信息应用与服务单位提供标准化服务，杜绝非法学生信息现象。

5.2.2.1 学生基础数据中心

学生基础数据中心是学生基础数据的载体，也是学生信息应用和服务的基础。以教育部学生管理信息标准为依据，建立以学生为主体的学生基本信息指标体系，该体系用来采集和存储学生基本信息数据。

数据中心提供基本信息、学籍信息、班级信息等学生信息的查询功能和管理功能，管理功能主要包括数据的批量导入导出、数据的版本管理、数据状态管理、数据审批以及数据备份等一系列数据生命周期管理。

5.2.2.2 管理应用平台

管理应用平台是学生基本信息管理与应用的核心平台，该平台涵盖了学生基本信息的采集、业务应用、统计分析等管理与业务处理功能，包括数据接口、权限管理、异动管理、配置管理、学籍管理、招生管理、用户管理、统计分析等子功能模块。

数据接口是学生基本信息的入口，提供了信息录入、批量导入、系统对接等方式进行信息采集；异动管理提供基于流程对转学（区内、区外、省内、身外）、退学、休学、取消学籍等学籍变动进行管理，支持跨省招生和转出操作，提供灵活的参数配置对各种异动流程进行管理；学籍管理支持学籍申请、变更、注销等基础操作以及单次和批量生成学籍证明功能，同时支持学籍注册查询统计；招生管理提供招生计划定制以及招生信息的录入、查询、统计等招生业务处理功能；用户管理、权限管理以及配置管理为管理应用平台管理员提供人员权限及系统参数配置功能；统计分析功能除了对学生基本信息从不同维度进行展示，还可以根据教学管理者需求定制开发生成图表进行展示。

学生学籍信息页面：

学生上学经历查询页面：

5.2.2.3 公共管理与系统管理

公共管理为业务管理员提供了针对于业务的管理功能，主要包括统一认证、工作流管理、系统日志、操作日志。系统管理为系统管理员和维护人员提供管理功能，主要包括系统监控、用户管理、权限管理、安全管理。

5.2.3电子学生证管理

电子学生证是学生信息的电子化形式，以电子学生证为载体对以学生身份的活动进行记录，并且能够进行准确的识别、认证和授权。

系统完成了电子学生证相关的机具、SAM卡、学生证卡等的相关信息管理及

业务流程的管理，同时提供对相关信息查询统计功能，为了方便管理还提供黑名单等扩展辅助功能。

5.2.3.1 机具管理

机具管理是对各类读卡器进行行政管理过程的管控，涉及卡具登记、状态管理、故障检测和卡具维修等主要流程。机具管理提供对电子学生读写机具的注册、发放、维修、注销等功能。

机具注册主要实现对机具型号、机具编号、机具出厂时间等机具信息的登记入库；机具发放主要信息包括机具申请单位、机具申请人、机具发放时间、机具用途等信息；机具维修针对机具可能出现的故障，系统提供了基于机具维修情况的信息登记管理功能，可以将机具故障情况、维修情况等加以记录以备日后调用；对于无法修复或已经报废的机具，系统提供基于机具的报废功能，可以将机具进行注销操作。

5.2.3.2 SAM卡管理

SAM卡管理提供SAM卡密钥管理，主要功能包括秘钥管理、SAM卡发放，SAM卡更新，SAM卡注销等功能。

密钥管理可以对SAM卡密钥进行新增、修改、删除、查询操作；用户登陆系统后，可以对SAM卡的发放进行记录，并且可以对记录进行修改、删除操作；用户可以查询并定位到SAM卡进行密钥更新以及注销操作。

5.2.3.3 学生卡管理

学生证卡管理是电子学生证管理业务的核心功能，该功能是学校的学生证管理部门对学生证卡单个或批量制卡，制卡审批，挂失，补卡换卡，卡片注销等管理功能。

学生卡的管理涉及三个业务层面：卡实体管理、卡状态管理。具体包括：

卡实体管理：卡实体管理是对物理卡片在卡片提供方与卡片使用者之间流转过程的管理，涉及的流程包括新发卡、换卡、补卡、卡关键信息变更。

卡状态管理：卡状态管理是对已发放到使用者手中的卡片可用状态的管理，通过状态影响应用系统对卡片的授权。涉及流程包括卡挂失、卡解挂、卡注销、卡有效期更新。

电子学生证应用总体情况页面：

电子学生证自助服务管理页面：

5.2.3.4 统计查询

系统提供基于多条件的卡信息查询功能，用户可以根据自己的需求输入多种条件进行组合，对学生卡进行查询，查询条件包括：

● 学生卡所属人

● 学生卡应用单位

● 学生卡编号

● 学生卡刷卡时间同时系统提供多种类型的教育卡信息统计功能，包括教育卡数量统计、制作

信息统计、使用情况统计等；统计结果根据用户的需求可以选择各类图表进行展示。

5.2.3.5 基础功能

基础功能为系统管理员提供了对电子学生证系统进行用户人员权限管理以及系统日常维护和安全性保障等方面的管理功能，系统提供了多维的权限控制体系，将用户权限划分为数据权限和功能权限两大部分，数据权限控制具体信息展

现字段，功能权限限制不同角色用户可以使用的功能。具体角色所需的数据和功能权限可以根据实际情况动态进行配置和调整。主要包括权限管理、工单管理、日志管理以及安全管理。

5.2.4学生成长记录

学生成长记录是指以学生基本信息为标识记录学生相关的行为信息，包括学生的学习记录、活动记录等各类成长记录。

5.2.4.1 课程记录管理

课程记录管理提供学生在校期间，基础课、拓展课、研究课等课程的课程信息、学生报名管理及学科奖励等信息的记录和管理。

5.2.4.2 实践活动管理

实践活动管理提供实践活动信息记录管理，系统对实践活动进行分类管理，活动内容描述，社会活动和学校互动等进行管理，同时系统对学生参加活动的记录，活动结果等进行记录。

借书查询统计页面：

场馆查询页面：

科普场馆活动记录统计页面：

5.2.4.3 成长记录纪实报告管理

系统在一定阶段周期内生成“学生个人情况报告”、“学生思想品德发展报告”、“学生心理成长报告”、“学生实践活动记录报告”、“学习经历和成绩报告”、“学生自我认知报告”、“研究课题与创新报告”、“学生综合评价报告”等学生报告，以及“学校办学历史与基本情况报告”、“学校教学指导思想报告”|“学校课程与活动开展报告”等学校报告。

5.2.5学生综合素质评价

平台为学生提供数据服务，让学生发现自身的优势和薄弱环节，帮助学生确定个人发展目标，引导学生更全面更综合的发展。帮助学校和教育机构充分利用

综合素质评价信息，对学生成长过程进行指导，引导学生相互学校，共同提高。为考试制度改革和招生提供重要参考，从学习经历丰富、个性鲜明、社会责任感等方面为自主招生的学校提供意见。

5.2.5.1 评价指标管理

系统提供评价指标管理，包括：指标定义、指标树管理、指标对象管理、计算规则管理等功能。

综合素质评估配置页面：

5.2.5.2 评价过程管理

系统提供评价过程管理，通过项目管理的方式完成整个评价过程，包括：评价项目、评价流程、评价内容、评价配置状态的管理等等，在评价方式上支持学生自评、互评、老师评、个性化评等。

5.2.5.3 报告配置管理

系统最终自动生成评价报告，包括：报告分类管理、报告周期管理、报告模板管理、报告数据源管理、报告关联配置、报告发布管理等管理功能，最终生成“标准化评价报告”“个性化评价报告”“专题应用评价报告”。

学生当前学期五能图页面：

个人综合素质档案页面：

5.2.6学生信息综合查询

学生信息综合查询功能支持用户以不同维度对学生为主体的信息进行查询。

5.2.6.1 学校查询

可对所有学校进行查询，查询内容包括学校基本信息和详细信息，并且可以导出学校列表。

5.2.6.2 在校生查询

该功能可以对所有在校学生进行查询。

5.2.6.3 异动查询

通过异动状态进行筛选对学生进行查询，包括查看异动学生详细信息，并可以导出异动学生信息列表等。

5.2.6.4 学籍档案查询

对所有学生学籍档案进行查询，包括查看学籍档案详细信息并可以导出学籍档案信息列表等。

5.2.6.5 毕业生查询

对所有毕业生进行查询，包括查看毕业生详细信息，导出毕业生信息列表等。

5.2.7学生信息统计报表

5.2.7.1 教育事业统计报表

可查看教育事业统计报表，其中包括中小学学校校数，小学学校数，普通中学、职业初中校数，特殊教育学校校数，中小学班数，小学班数，中学班数，特殊教育班数，并可以导出报表数据。

5.2.7.2 学生类报表

可查看学生类报表，其中包括中小学在校生人数按办学类型，中小学在校生人数按年级，中小学在校生人数按其他，学生异动人数，外地就读学生人数，流失学生统计表，特殊教育学生人数，中小学人数按学籍状态，毕业生去向统计报

表，留守儿童统计报表，进城务工随迁子女统计报表，学籍注册监控等，并可以导出报表数据。

5.2.8教育部对接

外部对接最核心的业务室与教育部学生信息管理系统进行对接，通过数据交换共享平台与教育部基础数据库进行数据交换和共享，主要交换数据包括：学校数据、班级数据、学生数据、学籍数据。同时可对跨省转学、入学的学生数据进行查询。

同时为了使学生基本信息管理与电子学生证管理等其他系统进行联动，还可以提供与制卡中心、考试中心以及公安、交通、卫生、社保等其他系统接口。

5.3教师（人事）管理系统

5.3.1 建设思路基于云计算技术的高度集成信息化管理解决方案，实现了数据、应用、

业务三个维度的集成。包含：基本信息管理、录用管理、调配与档案管理、职称管理、进修与培训管理、考核管理、奖惩管理、特长兼职、薪资管理和统计报表等功能模块。

●数据集成：实时同步数据,确保数据唯一性、权威性、准确性；

●应用集成：提供全面、一体化的教师信息应用服务；

●业务集成：融合调配与档案管理、职称管理、进修与培训管理、考核管理、奖惩管理等业务,实现各业务管理平台无缝对接，为教育行政部门提供一站式服务。

5.3.2 业务框架图

5.3.3 功能概述

5.3.3.1 教职工基本信息管理

采集教职工基本信息，包含：

（1）基本信息：所在学校、职工号、姓名、籍贯、健康状况、婚姻状况、编制类别、薪资来源、政治面貌等。

（2）文化程度：最高学历、最高专业、教育技术能力证书等。

（3）其它联系放式：联系电话、地址、邮箱、配偶姓名、社会兼职等。支持批量导入与导出；支持教师基本信息的查询、修改；支持录用到岗教师

信息录入

5.3.3.2 教职工录用管理

（1）师范生招聘管理：支持岗位发布、选岗报名、师范生基本信息管理（录入、查询、修改）、笔试面试成绩信息管理、录用审批。

（2）社会招聘管理：支持招聘管理（申请、审批）、应聘者基本信息管理（录入、查询、修改）、笔试面试成绩信息管理、录用审批。

5.3.3.3 教职工调配与档案管理

 支持教师编制管理，包含：教师和职工的人数、学科专业、学历等；

支持教师调动和离职管理的申请、审批，包含：离校、离职、离岗、编制异动、离退休、返聘、支教等

支持记录教师的历史档案，将原有纸质档案电子化，包含：党政职务、技术职务、工作经历及合同档案。

5.3.3.4 教职工资格管理

（1）与全国教师资格管理系统整合，提供查询、统计报表功能

（2）支持教师资格考试组织管理；支持教师资格证书管理；支持教师资格认证申请、审批。包含：幼儿园教师资格；小学教师资格；初级中学教师；高级中学教师资格；等等7大类

（3）支持教职工其它资格管理，包含：授课信息、岗位证书、语言能力、学历学位、计算机水平等信息

5.3.3.5 教师职称管理

（1）支持职称申请材料审核；

（2）支持教师职称的申请、审批；注：职称分类如下：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教

师

5.3.3.6 教职工进修管理

教职工进修管理：支持进修申请、审批；支持教育行政部门为学校安排进修活动

5.3.3.7 教职工培训学习管理教师培训管理：支持培训申请、审批，支持教师培训学习管理；支持记录

教师成长档案；支持记录培训项目、学习成绩、培训时长，未完成时长；支持实现培训学分制管理；支持教育行政部门为学校安排培训活动（指定名额与培训机构）。

5.3.3.7.1 网上选课报名

网上选课报名主要是针对教师参加培训报名过程进行设计，除了进修学校统一培训，教师可根据自己的偏好进行课程选择，选课课程时可以按照课程分类查找，也可以按照课程名称、课程内容、课件价格等多种方式进行查找。

5.3.3.7.2 在线学习

在线学习是教师的网上课堂，学习的方式主要包括参与根据课程计划的网络课程直播以及点播录制完成的课程视频资源进行在线学习。在培训和学习过程中主要包含：课件共享、电子举手、同学列表、课程评价、讲义及文档、课堂笔记

5.3.3.7.3 发布作业

授课教师根据教学的内容可以在作业中心发布网上作业，以辅助学员提高学习效果。网上作业采用题库中的题目组成。在发布作业前可配置作业题型、类型、难度、数量等等参数。

5.3.3.7.4 批改网上作业

授课教师根据提交的作业答案进行作业批改，客观题可由系统自动批改，系统可查询答题总数、对题数量、错误数量以及错题比率，授课教师可以将错题比率较高的题目进行解题思路解析以及推荐相关微课程。

5.3.3.7.5 学习交流

授课教师可以看到所有学员的课程学习交流主题与内容，并以授课教师的身份参与到学习交流中，授课教师可以自建课程学习交流主题，也可以对其他学员的交流主题进行回复。另外，授课教师也可以建立一些学员必须要进行回复的学习交流主题，以加强学员学习时的交流。

5.3.3.7.6 网上答疑

学员在学习网络课程时会针对遇到的疑难提出问题，授课教师可以根据课程的结构迅速找到相关的疑难，加以解答。培训教师也可以根据培训内容在授课后提出难点问题由学生进行回答和讨论。教师或培训教师可以查看自己提出的问题、回答的问题、积分等信息。网上回答问题的质量也可以作为学习成长记录和为统计分析提供参考依据。

5.3.3.7.7 在线考试在线考试是通过考试答题的方式检验教师学习成果，在线考试功能主要包

括：考试公告、考试报名、在线答题、在线阅卷、成绩管理等。考试的方式主要分为：自我测试、模拟考试和统一考试。

5.3.3.7.8 学习成长档案

5.3.3.7.8.1 培训项目及学分记录

记录教师学员参与培训项目相关信息，教师学员可以查询历年参与的培训项目、培训项目学分、培训项目课程等信息，使教师学员充分了解已完成培训项目情况和学分情况，为教师学员学满学分并参加教师职称评定做出参考。

5.3.3.7.8.2 学习评价记录

学习评价记录主要是记录在培训项目结束后授课教师对教师学员在学习各阶段过程中的评价，学习评价记录不仅使授课教师对教师学员历史学习情况充分了解，也能够使教师学员客观了解自身学习表现情况，督促教师学员提高学习质量。除此之外还包括一些在学习交流过程中教师学员的相互评价。评价工具主要采用评价问卷与评语相结合的方式。

学习评价类型主要包括形成性评价和总结性评

5.3.3.7.8.3 教研活动记录

该功能可方便教师查询自身发起或者参与写作教研活动时的过程记录，包括发表的文章、资源以及得到的其他教师对其发布内容的反馈。

教师可以在教研活动记录中查询自身参与写作的教研活动的详细信息。培训管理者也可根据教研活动记录对活跃的教师重点关注，定期推送其文章和资源。并且在对教师学习质量进行综合考评时教研活动记录可作为参考依据。

教研活动记录中可查看协作参与教研活动观点或资源提交版本、通过版本以及通过率等，也可查看相关数量。

5.3.3.7.8.4 学习成绩查询

教师可以实时查询到自己在网络课程学习过程中的进度和学习情况，主要包括培训项目中各门课程的详细学习成绩。同时系统可根据教师历史学习成绩生成趋势图使教师了解各阶段学习对比情况。

5.3.3.7.9 培训计划管理

5.3.3.7.9.1培训需求问卷调查培训需求收集通过需求调查的方式收集不同层级对具体培训知识点的培训

需求，作为制定培训计划的参考依据。主要功能包括：培训需求调查新建或修改、培训需求发布和培训需求调查结

果汇总。

5.3.3.7.9.2培训项目管理培训项目配置

培训管理员可以新建、修改、删除和发布培训项目，并可以填写培训项目简介，包括培训方式、学时等等。

培训计划通知

培训计划制定完成后，系统会给听课教师发送培训计划通知，通知方式主要采用群发邮件方式，系统可支持短信方式发送，但需要用户与当地运营商提供短信接口。

5.3.3.7.9.3培训评估管理培训评估是教师学员根据实际情况对整体培训或某门课程进行评价，使教学

者能够了解培训计划和课程设置的不足，及时对课程内容进行调整。

5.3.3.8 教职工考核管理

（1）教师考核信息管理：支持对基本素质、职业道德、教学能力、工作绩效、教学过程的评价和评估。

（2）教职工考勤信息管理：支持对教师日常工作考勤的管理，包含：事假、公假、婚假、病假、丧假、旷工等的管理。

（3）教职工的教学成果管理：对教职工的教学成果信息进行管理，记录教师的教学示范、学科带教、自身发展等信息。

（4）教职工特长兼职信息管理：对教职工的学术团体兼职、社会兼职等特长兼职信息进行管理。

（5）年度考核：对教职工一年度中的工作情况进行考核，考核结果分为不称职、称职、优秀等。

5.3.3.9 教职工奖惩管理

（1）专业型奖励管理：支持按省、市、县、校级申请、审批特级教师、优秀教育工作者、优秀教师、模范教师、教坛新秀、教学骨干、学科带头人等称号；支持奖励证书的制证功能

（2）荣誉型奖励管理：支持按省、市、县、校级申请、审批劳动模范、三八红旗手、青年岗位能手等称号；支持奖励证书的制证功能。

（3）教职工处分管理：支持查询党和国家某级组织或司法行政部门对教师给予的处分；支持教育行政机构给予的处分的申请、审核。

5.3.3.10教师新资管理

（1）薪资录入：学校财务部门导入教师薪资

（2）薪资变更管理：学校财务部门对教师薪资进行变更

（3）个人查询与报表：用于个人薪资的查询和到处报表

5.3.3.11统计报表

 人事信息统计：提供教师职称、教师学历、教师教龄、农村工作年限、教师年龄情况、教师花名册的统计功能，帮助学校和教育局方便地了解教师人事的相关统计信息。

 自定义报表：可根据需要选择组成报表的字段、设置数据取值条件、设定排序方式，自定义查询报表

5.4 学校资产与办学条件管理

5.4.1总体架构

学校资产和办学条件信息管理系统通过信息化手段将教育经费与学校资产管理相关联、学校资产变化和办学条件相关联，在做到学校资产和教育经费全过程管理和监控的基础上，为教育行政部门提供地区、学校的固定资产购置和办学

条件的监控预警，为合理购置学校资产、完善学校办学条件和提升当地的教育质量提供支撑和帮助。

通过关联学校资产和办学条件标准，设置办学条件预警阈值，提供自动化的办学条件监控预警手段；

5.4.2资产设备管理

资产设备管理为教育管理者提供了关于办学资产的购置、资产使用以及资产报废过程中的管理功能，解决了传统资产管理过程中对资产变动和处置困难的问题，实时掌握学校资产的变化。

5.4.2.1 申购管理

有设备采购需求时，先填写设备购置申请，明确购置的资产名称、规格、技术参数、性能指标、估计价格、经费来源、是否自购、是否招标等。经过相关负责人审批后生成需求计划。

5.4.2.2 需求计划管理

审批通过后的申购单，可以按部门、类别、使用方向或经费科目进行统计，生成购置计划清单。

5.4.2.3 验收报账

设备采购回来后申请人填写验收报账单，提请验收。验收通过后资产处审核验收报账单，并建立设备卡片。填写验收报账单时可以提取申购单数据，以减少数据的重复录入。

5.4.2.4 资产处置管理

资产处置主要对现有的实物资产变动情况进行管理，并且提供基于资产分类或基于区县/学校的资产增减变动统计功能。

5.4.2.5 对账管理

资产对账业务根据资产申请和冲销等变动信息，进行自动对账，并对错误的资产明细账进行原因分析，并进行相应的报账、注销或冲销等资产变动流程的发起。

5.4.2.6 材料仓库管理

材料仓库管理分五个部分：基本信息管理、出入库管理、领用申请单、材料采购单、查询统计报表管理。

5.4.2.7 资产卡片管理

管理维护系统中的各类资产卡片的信息，包括设备卡、家具卡、低值耗材卡等，并提供基于卡片信息的各类统计分析报表。

5.4.2.8 资产日常管理

包括资产的日常变动、借用、维修保养以及资产的清查盘点等管理项。

5.4.2.9 资产报废管理

对资产单个或批量的进行报废处理，需要填写报废申请和报废原因，经审核后方可进行资产报废处理和归档销账。

5.4.3土地房屋管理

5.4.3.1 土地卡管理

对土地信息进行登记建卡，可以进行增加、删除、修改操作，可以根据各种条件进行查询。

5.4.3.2 建筑卡管理

对公用的房屋信息进行登记建卡，可以进行增加、删除、修改操作，可以上传建筑的照片及各楼层平面图、CAD图纸等文件资料。

5.4.3.3 房间卡管理

建立了建筑卡片信息后，可以对建筑里的每个房间信息进行登记建卡，可以进行增加、删除、修改操作，可以上传房间照片的资料。

5.4.3.4 卡片变动管理

对房屋卡片、房间卡片的每次修改都进行记录，可以查看某次修改前的历史卡片信息，可以查看某个房屋、房间的所有变动记录，便于追溯房屋、房间的变化情况，可以了解房间在部门间的调配情况。

5.4.3.5 建筑维修管理

对建筑进行维修时可以记录维修信息，便于查询。

5.4.3.6 房间借用管理

申请人可以根据房间用途、使用面积范围等条件查询出所有空置的房间列表，选择某个房间后填写借用理由、借用期限、联系方式，系统自动记录申请时间、申请人、申请部门。

5.4.4办学条件管理

5.4.4.1 办学条件情况分析

包括：生均教学及辅助用房面积，生均教学及辅助用房面积，生均教学仪器设备值，师生比，专任教师中具有本科及以上学历比例，班额，生机比，生均图书册数，生均公用经费等等情况的分析。

5.4.4.2 办学条件标准管理

将办学条件的标准通过元数据方式进行管理。比如：学校规模、用地与建筑设施，教学、办公及生活设备，教师和工作人员，学校教育辅助中心设置等等标

准信息。

5.4.5经费管理

经费管理为学校预算的精细化编制、全过程控制提供了信息化手段，用户可以合理管控学校采购、日常经费、专项经费支出，防止经费超支和浪费，并实时生成学校/地区的各类预算执行分析表。

5.4.5.1 预算编报

预算编报是针对学校推行预算编制常态化管理。学校根据工作实际业务计划动态化建立预算项目数据库，在每年财政部门预算编制前进行预算申报，并予以沟通确认，由财务部门最终形成财政年度部门预算。

包括：预算上报，预算审批，预算审批下发。

5.4.5.2 指标设置

指标管理是用来管理和精细化正式下达的可用指标，可对其进行分级管理，可对指标进行分解、新增、追加、追减、调整、调剂、冻结、结转及指标台账、指标执行过程、指标执行比例查询等操作。包括：增删改查，追加，追减，冻结，调剂，分解等功能。

5.4.5.3 用款计划

用款计划是对预算执行的事前管理，对指标可执行数的用款计划编制，可对用款计划进行执行查询。

包括：用款计划编制，用款计划审批，用款计划查询

5.4.5.4 决算报表

决算报表提供关于费用决算的报表展示，包括：模板导入，报表生成，报表下载等。

5.4.5.5 经费查询

经费查询提供关于预算经费各维度的查询功能。

5.5 教育决策支持

5.5.1总体架构

信息资源标准体系

分析

信息分类 展

门户集成/统一权限/单点登录/安全认证分析业务主题域

数信息安全据保障体系分

析

应安全标准

用

编码标准 现

报表生成 即席查询

多维分析 BI分析

层 安全策略

标准库

应用安全

报表集市

数据整理/ETL

指标库 多维数据集市 数据挖掘模型

数据加工

数

据 存储安全

加工

信息资源管理

数据抽取

数据清洗质

数据规范库

指标合并

数据汇总主

粗粒度

存 传输安全

储

平台 量

数据转换检

数据加载查

题业务分析分

数据组织类

中粒度

层

细粒度

数据仓库

网络安全

物理安全

相关规范

学生数据填报数据地理信息数据

教育数据

教师数据学校资产与办学条件数据

数据

学校数据

资

外部相关数据 源

。。。。 层

5.5.2数据资源及仓库建设

对公共服务系统，业务应用，决策分析提供支持，数据中心的数据库包含如下内容：共享数据库，包含：主数据，信息基础数据，专家信息基础数据库，元数据库，标准代码库。统计分析数据库，汇集各业务部门的统计分析数据，为决策提供数据支持。运行管理数据库，用于监控管理，节点管理，日志等。公共服务数据库，提供对公共服务系统的数据支持。

通过数据加工存储体系的建设将数据应用进行分层管理，存储体系中每层数据存储根据业务需求进行细分，原始数据库也可以叫做业务系统库，是业务系统操作的数据，中心数据库是统一规范后的业务数据库，在这个基础上实现数据分析应用，建立各处室的主题分析库、专题库，通过数据处理和汇总保存在展现库中，经过各级处室审核后存储到发布数据库中去。

5.5.3数据整合及加工存储

通过ETL将所需业务数据整合到数据仓库的过程。包括：数据抽取、数据转换、数据清洗、数据加载、指标合并、数据汇总、数据审计、数据组织等功能完成。

5.5.3.1 数据抽取

数据抽取是指主要从其它业务系统或手工录入方式获取的各类业务数据。获得原始数据的过程。由于正确获取原始资料是之后所有操作的基础，数据抽取收集过程的准确与高效就显得尤为重要。

5.5.3.2 数据转换

数据转换是指对从业务系统中抽取的源数据根据数据仓库系统模型的要求，进行数据的转换、拆分、汇总等处理，保证来自不同系统、不同格式的数据的一致性和完整性，并按要求装入数据仓库。

5.5.3.3 数据清洗

数据清理是数据整合（ETL）中的一个重要环节，数据清洗直接影响了数据装载到数据仓库中后的清洁度与准确度，关系到前端数据统计分析的可靠性及可信赖程度。

5.5.3.4 数据加载

数据加载就是将从数据源系统中抽取、转换后的数据加载到数据仓库系统中。要求数据加载工具必须具有高效的加载性能。

5.5.3.5 指标合并

指标的合并能够让我们更清晰、更经济地整合业务系统的信息。如果以规范中规定的结构建立数据模型，系统将不可避免会产生大量的重复数据，无论数据源是集中的数据仓库还是操作数据，都有可能导致数据不一致。最好的办法是一次性采集和指标数据合并，减少数据处理环节，并使各个环节得到简化。

5.5.3.6 数据质量控制

真正作到数据质量控制是极具复杂性、多面性的,需要结合复杂的业务规则进行。

5.5.3.7 数据审计

在每个数据加载周期中，为了保证数据仓库系统中数据同业务系统中数据在业务意义上的一致性及数据的准确性，引进数据审计功能。数据正确性的审计工作是在数据加载工作完成以后,一方面要从设计到实施的整个过程中确保算法的正确性，另一方面要通过事后的检验来检查ETL的正确性。

理想的情况是，审计工作必须在数据抽取、转换、加载等所有的阶段都要进行，比如，如果采用异步数据抽取和加载，则在数据抽取传输完毕后，要从记录数、文件大小等角度检验抽取和传输的正确性。

5.5.3.7.1 数据异常处理

异常处理可能会出现几种可能：如因数据库空间、回滚段、日志满了导致JOB

进程中止；服务器掉电；网络故障等等，可用以下方式获知并完成最终作业：

5.5.3.7.2 调度与日志监控

我们采用的ETL平台对调度作业及日志监控集中到一个环境下统一管理。图形化的作业顺序器，允许用户定义作业执行的序列。设计一个作业序列就象设计一个作业。

5.5.3.8 数据组织

在每个数据加载周期中，为了保证数据仓库系统中数据同业务系统中数据在业务意义上的一致性及数据的准确性，引进数据业务分析功能。数据正确性的分析工作是在数据加载工作完成以后,一方面要从设计到实施的整个过程中确保算法的正确性，另一方面要通过事后的检验来检查ETL的正确性。

5.5.4数据分析与应用

通过 BI工具对数据进行分析和报表展现，包括：固定报表生成及查看，即席查询，联机分析等功能。

5.5.4.1 指标库管理

指标库中的数据定义了描述政务信息资源所需的核心元数据的数据项集合、各数据项语义定义和著录规则等。它提供了有关政务信息资源的标识、内容、管理、维护的描述信息。

5.5.4.2 维度管理

维度管理是任何数据仓库系统都必须面对的问题：维成员随着时间推移而进行缓慢变化。为保证系统分析内容随时间的变化依然保持正确，并在系统中能够

完整记录各维记录的变化过程和历史信息，我们对所有内容缓慢变化的维记录设置了代理主键。

5.5.4.3 数据挖掘模型

任何一个数据仓库的建设都是以主题来组织数据的。基础数据层重点考虑数据本身的来源与属性，按照业务本身的数据之间的相互关系来组织数据，而不考虑数据的应用，即"整合数据"，其目的在于减少数据的冗余，提高系统的灵活性，可能快速的实现新增主题和功能。

ODS(Operational Data Store)具备数据仓库的部分特征和 OLTP系统的部分特征，它是“面向主题的、集成的、当前或接近当前的、不断变化的”数据。在本系统中它保留源数据缓冲存储处理层保存经过清洗、转换处理的统计指标数据、统计元素数据、明细数据。ODS中数据是允许修改的，而通常的数据仓库数据是只读的，统计指标的采集、审核、复审流程就可以通过ODS层实现。

5.5.4.4 多维数据集市

数据集市是数据仓库的逻辑构成子集，其数据模型通常采用星型模式和雪花状模式。在本系统中，由于通信业务数据本身复杂性，许多维度都可以划分层次，从而进一步形成维度表的维度表。例如，地区维度可以分别划分县（区）、地市、省、国家几个层，而时间维度也可以分为日、月、季、半年、年几个层次。因此在本系统中，所有数据集市都采用星形及雪花模式存储。

5.5.4.5 未来需求变化的适应管理

需求的变化必将导致数据仓库模型的变化，这是数据仓库系统建设中非常至关重要的问题。需求的变化从客观上讲是不可避免的，数据仓库设计应当遵从一定的设计原则从而减少需求变化对模型的影响。

需求的变化可以分为两种：

1、没有新数据源增加,分析维度和指标的变化对于没有新数据源增加的需求变化，这种需求的变化实际上是应用层的变化，

占据了数据仓库应用中需求变化的大部分。针对的解决方案分一下几个部分：

数据仓库采用分层设计，将需求的变化主要影响到数据集市，尽量减少对数据仓库底层信息的影响。在具体的操作上体现为数据汇总变化。在关系模型中，汇总的增加是为增加新的立方体，在多维数据库中反映为多维数据库立方体的增加。

在数据维的设计中引入“代理主键”的概念和机制，使分析维度的变化容易更新并不影响历史数据的分析。

这些操作会涉及到维层次的增加、合并；维属性的分割、合并；更新ETL清洗和参照过程。

2、对于有新业务引入的需求变化：根据新的业务单独设计数据集市和相应的ETL过程，并将数据管理和ETL合

入现有系统中。利用新旧数据集市中公共的维度在分析层面将应用集成。

对于事实表的数据项增加，可以通过单独建立新的事实表实现，利用数据库视图和物化视图，在关系数据库层将数据集成，形成新的星型结构。

5.5.4.6 报表集市

从技术角度来看，数据仓库是采用新的设计思路指导下所形成的大规模数据库，它可以容纳各种类型、各种专业和各种粒度的数据，统计数据也不例外。从实践的角度看，数据仓库存储的数据粒度比通常的统计数据粒度要小得多，因此从理论上讲，同一专业的统计数据均可通过同一专业的仓库数据生成。

在数据仓库中，比常规的统计数据粒度要小的数据主要有两类：业务数据和部分财务数据。因此这两部分相关的统计指标数据可从这些较明细的数据生成并提取到统计数据库中，而统计指标体系所要求的统计指标则仍按传统的粒度存储在数据仓库中，最后直接提取到统计数据库中。

这种设计方案具有很大的弹性，如果业务数据、财务等较明细的数据因某种原因无法抽取，则仍可将这两部分相关的统计指标按传统形式采集（粒度、频度等），这样数据仓库系统就相当于一个综合统计信息系统。而当条件具备时，其他方面的统计指标也可比照业务数据、财务等数据方式采集，这样数据仓库就是一个标准意义上的数据仓库。支持自定义统计图示、统计报表。系统管理人员可

以根据具体的业务需要，配置出各种各样的统计图示、统计报表。统计图示包括不限于：条形图、柱状图、折线图、饼状图、堆积图、能力图、

散点图、热力地图。自定义统计报表指，根据实际需要，配置报表的行、列标题，系统根据统计

报表的配置，自动填充数据，并支持导出（Excel、CSV、PDF）、打印。

5.5.4.6.1 中小学教育综合查询、统计分析数据

学前教育和中小学教育综合查询、统计的数据主要包含以下内容，若还有其他查询、统计的需求，可在调研后增加：

◆学前教育毛入园率（3-5岁）

系统中包含学前教育适龄（3-5岁）儿童的人数和该年龄的在园儿童的人数，毛入园率=（在园儿童人数 / 该年龄的儿童总数）* 100%

◆九年义务教育巩固率初中毕业班学生数占该年级入小学一年级时学生数的百分比。九年义务教育巩固率=初中毕业班学生数/该年级入小学一年级时学生数*100% 小学五年级巩固率=小学五年级在校生/该年级入学一年级时学生数*100%

◆义务教育缀学率系统中包义务教育阶段每个年级实际人数以及实际辍学人数，辍学率=（辍学学生人数 / 在校学生数）*100%。辍学率可以按年级、年龄，年级段、年龄段统计。（分为含或不含转入/出差）

◆随迁子女公办学校就读比例系统中包含随迁子女人数，随迁子女在公办、民办学校的人数，随迁子女公办学校就读比例=（随迁子女公办学校就读人数 / 随迁子女总数）* 100%。

◆家庭经济困难学生资助比例系统标记家庭困难学生，家庭经济困难学生资助比例=（资助家庭经济困难学生人数 / 家庭经济困难学生总数）* 100%。

◆家庭经济困难学生资助水平受资助的家庭经济困难学生资助额相对于完成年度学业基本成本的比例。家庭经济困难学生资助水平=家庭经济困难学生年度平均资助金额/家庭经济困难学生完成年度学业所需基本成本*100%。

◆德育艺术实践课程开设水平中小学开足开齐艺术课程学校比例，义务教育学校开足开齐品德课程学校比例，义务教育学校开足开齐实践课程地方课程学校课程的学校比例。中小学开足开齐艺术课程学校比例=中小学开足开齐艺术课程的学校数/抽样学校总数 * 100%。义务教育开足开齐品德课程学校比例=开足开齐品德课程的义务教育学校数/抽样学校总数 * 100%。义务教育开足开齐实践课程地方课程学校课程学校比例=开足开齐实践课程、地方课程、学校课程的义务教育学校数/抽样学校总数 * 100%。

◆学生体质健康水平参加国家学生体质健康测试达到优良等级学生人数占参加测试学生总数的比例。学生体质健康优良比例=参加国家学生体质健康测试达到优良等级学生人数/参加测试学生总人数*100%。

◆班额达标率达到规定班额标准的班级数占总班级数的比例。

按文件规定的各年级的每个班人数，标识达标班级和不达标班级。班额达标率=（达标班级数量 / 班级总数）*100%。

◆大班额情况、比例可以查询各地市、县区的大班额情况，比例。

◆生师比

生师比=（在校学生总数/专任教师总数）。教师总数是指专任教师人数，可以按学校、按地区、按不同办学类型统计“生师比”。

◆专任教师学历水平统计专任教师的各种学历（初中、高中、大专、本科、硕士、博士等）的人数，以及比例情况。

高于国家规定学历要求的专任教师占专任教师总数的比例专任教师学历水平=高于国家规定学历专任教师数/专任教师总数* 100%。

◆接受培训教师比例

按规定每年接受72学时以上培训的专任教师占专任教师总数的比例

接受培训教师比例=每年接受72学时以上培训的专任教师数/专任教师总数

*100%。系统对教师的培训要标记，可以统计接受培训教师在教师总数中所占比重。

◆教育经费情况各类教育组织补助性经费情况、各类教育组织经营性经费情况、工资福利经费情况等。

◆信息化配备水平学校平均接入互联网带宽、每百名学生拥有教学用终端数、网络多媒体教室占教室总数、师机比。校均接入互联网带宽(bps)=学校网络接入带宽总量/学校总数。百名学生教学用终端数=用于教学的学生用终端数 x100 /在校学生总数。网络多媒体教室占教室的比例=建有的符合要求的网络多媒体教室数/教室总数* 100%。

师机比=教师数 / 教师可用计算机数。

◆幼儿园办园成本

5.5.4.6.2 学校指标查询分析

5.5.4.6.2.1学校指标维护标准化学校指标包括：

 生均占地面积（小学不低于5.1平方，初中不低于6.8平方）

 生均校舍建筑面积（小学不低于15.3平方，初中不低于19.6平方）

 体育运动场地情况（田径场，篮球场、排球场）

 学校教学及教辅服务用房

 班额（小学46人以下，初中50人以下）

 教学仪器设备设施

 生均藏书量

 师生比

 校长任职资格

 专任教师任职资格和学历达标率

 管理和规范（管理制度，岗位责任，工作落实，校风、教风、学风）

 国家课程计划执行情况（按国家课程计划、课程标准和省公布的校历安排课程，组织教育教学，课时符合国家规定）

 学生综合素质评价考核制度

 校园体育艺术活动（保证每天一小时体育活动时间，开设音乐、美术课，开展课外活动）

5.5.4.6.2.2学校指标查询每所学校的信息均可与以上指标进行查询比对，不满足指标的系统将给出

告警提示。

5.5.4.6.3 报表实例

根据项目经验我们梳理的一些报表实例。例如：学龄人口情况表、在校生中择校生情况表、中小学、特殊教育学生退学主要原因表等。

学龄人口情况表

5.5.4.7 联机分析

联机分析处理是共享多维信息的、针对特定问题的联机数据访问和分析的快速软件技术。它通过对信息的多种可能的观察形式进行快速、稳定一致和交互性的存取，允许管理决策人员对数据进行深入观察。决策数据是多维数据，多维数据就是决策的主要内容。OLAP专门设计用于支持复杂的分析操作，侧重对决策

人员和高层管理人员的决策支持，可以根据分析人员的要求快速、灵活地进行大数据量的复杂查询处理，并且以一种直观而易懂的形式将查询结果提供给决策人员，以便他们准确掌握系统运行状况，了解对象的需求，制定正确的方案。

联机分析处理具有灵活的分析功能、直观的数据操作和分析结果可视化表示等突出优点，从而使用户对基于大量复杂数据的分析变得轻松而高效，以利于迅速做出正确判断。它可用于证实人们提出的复杂的假设，其结果是以图形或者表格的形式来表示的对信息的总结。它并不将异常信息标记出来，是一种知识证实的方法。

OLAP展现在用户面前的是一幅幅多维视图。

维（Dimension）：是人们观察数据的特定角度，是考虑问题时的一类属性，属性集合构成一个维（时间维、地理维等）。

维的层次（Level）：人们观察数据的某个特定角度（即某个维）还可以存在细节程度不同的各个描述方面（时间维：日期、月份、季度、年）。

维的成员（Member）：维的一个取值，是数据项在某维中位置的描述。（“某年某月某日”是在时间维上位置的描述）。

度量（Measure）：多维数组的取值。

OLAP的基本多维分析操作有钻取（Drill-up和Drill-down）、切片（Slice）和切块（Dice）、以及旋转（Pivot）等。

钻取：是改变维的层次，变换分析的粒度。它包括向下钻取

（Drill-down）和向上钻取（Drill-up）/上卷(Roll-up)。

Drill-up是在某一维上将低层次的细节数据概括到高层次的汇总数据，或者减少维数；而 Drill-down则相反，它从汇总数据深入到细节数据进行观察或增加新维。切片和切块：是在一部分维上选定值后，关心度量数据在剩余维上的分布。如果剩余的维只有两个，则是切片；如果有三个或以上，则是切块。

旋转：是变换维的方向，即在表格中重新安排维的放置（例如行列互换）。

OLAP是决策支持系统的重要功能，主要为各级领导提供分析工具，系统建设应当遵循方便、易用、有效的原则，下面从数据处理和用户接口两个方面进行

分析。

5.5.5 教育E-GIS

通过GIS系统展现全区学校位置，点击后可查看详细信息。

5.6 教育质量综合评价

5.6.1总体架构

5.6.2功能架构

5.6.3评价过程实例

《中小学生综合素质评价》指针对全市中小学生进行的，符合国家“中小学生综合素质评价”相关要求的评价主题。在本主题中，主要包含对本市中小学生德、智、体、美四个方面的评价。依据《中小学生综合素质评价标准》制定量规定期对学生德育情况进行班主任评、同学评，再辅以抽样问卷的形式在系统内部计算出统计分值，并附加教师不定时的评语。综合各学期期末成绩、课堂表现等客观内容形成学生智力培养方面的评价结论。从体制监测系统中提取学生体质健康信息。根据学生参加各类竞赛，以及日常作品形成美学方面的评价。最终将结果同步呈现在各学校门户、个人评价中心以及人人通平台当中。

5.6.4用户卡片

系统为每一个被评价主体提供基于二维码的卡片。卡片上面附有评价主体名称、所属、可用于身体识别的二维码等内容。可以使用任意可识别二维码的工具经扫描查看相应主体的评价信息等情况。

5.6.5主客观评价

使用主客观相结合的方式对教师、学生、家长、学校等教育教学相关角色、对象进行评价。利用各种自动化手段消减主客观评价过程中的不利影响，最终实现真实、有效、可供参考的教育质量综合评价结果。

5.6.6构建指标体系

根据指标主题构建指标体系，下图以《中小学教育质量综合评价指标框架》为例说明指标体系：

5.6.7评价工具

量规、问卷、评语、个人反思、日常行为、系列作品、活动表现、比赛获奖等。

5.6.7.1 量规评价

对测验、成长记录袋或者表现进行评价或者评定的一套标准。评价准则：指决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标，支持不限层级

的标准设定。用户可以通过量规配置系统，配置出当前量规评价所需要的所有评价表单。

等级标准：说明学生在表现任务中处于什么样的水平具体说明：描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准

则在每个等级水平上的表现是什么样的

5.6.7.2 问卷评价

通过在线设计问卷及问题，发起评价和调查，适合主观评价的方式。

5.6.7.3 日常行为评价

用于描述此日常行为分类的基本情况，包括记录人、被记录人、被记录范围等。

记录方式：用于设置记录的形式，包括单选、多选、评语、量表，以及设置对应方式的记录内容。

5.6.8评价方法

自评、互评、点评（包括不限于授课教师评学生、班主任平学生、家长评学生、学生评班主任、学生评认可教师、学生评课程、测评专家评学生、测评专家评教师）.

5.6.9创建评价任务

通过任务分解，将主题分解为特定的任务进行评价，并设置分值和特定的比例。

5.6.10 执行评价任务

5.6.11 规则设置

上级单位只设置评价主题，下级单位根据上级单位的评价主题，配置自己的评价任务，包括使用的评价工具、评价方法、评价形式、分值比例以及客观评价数据。

上级单位设置评价主题，并配置评价任务的基本内容，包括评价任务使用的评价工具、评价方法、评价形式、分值比例以及客观评价数据，下级单位根据实际需要，填充各评价工具中所使用过的评价细则。

上级单位设置评价主题，并配置评价任务的全部内容，下级单位根据评价任务的具体要求，执行评价任务。

下级单位除执行上级单位所安排的评价主题及任务外，可以设置所辖区域所执行的评价主题，评价任务。

评价主题、评价任务的创建单位，可以配置必须执行、选择执行，以保证下级单位评价任务执行的灵活性。

5.6.12 结果报告

支持自定义综合评价报告。各级系统管理人员可以根据实际需要，配置教师、学生、家长、全市、全区、全校、家庭的综合评价报告。

系统会根据综合评价报告的设置，自动填充评价结果数据，并支持导出（PDF）、打印。

5.7办公自动化（OA）

5.7.1 建设思路xxx依据多行业多领域的实施经验，将最新的管理思想、管理理念

植入xxx的协同OA系统。华脑协同OA的核心技术：协同平台、工作流、智能报表。

协同平台是协同 OA系统的根基，它将实现不同系统和应用间的数据整合、流程整合、信息整合以及管理整合，它具有柔性、弹性、活性的特点，能够快速响应用户的个性化需求和业务发展需求，实现免代码级的快速开发。

工作流是由表单和流程构成的，优秀的工作流系统应该允许用户方便的自定义业务流程和表单，包括严密的权限保护、灵活的条件跳转以及各种复杂的流程流转等。

智能报表的作用是将协同 OA系统和其他业务系统中的数据进行提炼、整理和分析，生成各种统计报表和视图，如成本分析、业务分析、人员分析等，为领导者的管理和决策提供精准的数据支持。

5.7.2 产品优势

（1）面向服务架构效率：将业务流程从“烟囱”状的重复的流程向维护成本较低的高度利用、

共享服务应用转变。

响应：迅速适应和传送关键业务服务来满足市场需求，提高更高水准的服务。适应性：更高效地转入转出，让整个业务变得复杂性和难度更小，节约资金

和时间。

（2）消息发送的多种形式采用内部短消息、邮件、手机短信等多种形式发送。根据不同用户的当前状态选取不同的发送方式，确保信息抵达。

（3）文件的管理和权限文件和文件夹的查看、修改权限的分级设置个人拥有专有文件柜与公共文件分离

（4）工作流程自定义流程与固定流程相结合单人审批、多人会签、多人串签相结合支持电子签章、手写签名、痕迹保留

基于角色的工作流，完善的流程监控

5.7.3 业务框架图

5.7.4 功能概述

5.7.4.1 公文管理

（1）发文管理包含：在办工作（拟稿操作）、待办文件（领导审核）、文件分发三个重要环

节。实现对重要公文的发起、审核、分发的全过程管理。

（2）发文查询包含：支持多种不同方式的混合查询

（3）收文查询包含：支持多种不同方式的混合查询

（4）发文归档包含：当文件流程全部走完，就自动归档，可根据年份、类别、级别进行查

看

（5）发文统计包含：根据部门和发文范围查看对应起草或者经办的发文记录

5.7.4.2 会议管理

（1）会议日程包含：查看所有会议的详细信息、查询会议室的安排、申请会议室、会议安

排审核。

（2）日程管理包含：可以对相应的会议信息进行删除、修改等操作。会议管理员可以会议

进行发布，并且可以进行取消发布。

（3）会议室确认包含：由会议室管理员确认会议信息，如地点与时间需要变更可以对会议信

息进行修改，会议室确认后记录将返回会议管理员那里

（4）会议通知

包含：对参会人员进行平台消息通知或短信通知

5.7.4.3 公告管理

（1）公告浏览包含：对公告浏览、通过关键条件查询公告、点击公告，查看公告详情

（2）公告审核包含：支持公告详情查看、公告审核、查询已审核公告

（3）我的公告包含：新增公告、删除公告、修改公告、公告发布

5.7.4.4 内部邮件

（1）发邮件包含：发送文件，支持群发、单人发、抄送、密送等

（2）发件箱包含：查看已发文件

（3）收件箱包含：查看已收文件

（4）回收站包含：查看删除文件

（5）草稿箱包含：查看待发的草稿

5.7.4.5 文库管理

（1）个人目录包含：新增、修改与删除个人目录；支持查询文件、文件上传、文件共享、

文件分类及文件特定共享给某些用户

（2）文件审核包含：条件查询文件、审核文件是否共享

（3）文件类型管理包含：文件类型的增、删、改、查

（4）共享目录包含：支持查看具有浏览权限平台下的共享文件

（5）特定共享目录包含：查看特定共享给登陆用户的文件

5.7.4.6 事务管理

（1）车辆管理包含：车辆申请（车辆使用申请、车辆使用审批）、车辆使用统计、车辆收

回设置

（2）值班管理包含：值班计划、值班安排、值班表、值班角色管理、值班情况、值班统计、

我的值班、值班调换申请、值班调换审批

（3）请假管理包含：请假申请、请假统计、销假申请

（4）印章管理包含：印章申请、印章审核、印章统计

（5）督察督办包含：管理上级来文、会议精神等督办信息实现网上立项、交办、督办、催

办

（6）报修管理包含：报修申请与审核、报修统计、维修管理

5.7.4.7 个人办公

（1）个人日程包含：按天/周/月查看日程安排；支持日程安排提醒功能

（2）个人消息包含：支持收发个人消息

（3）个人名片包含：支持对个人信息维护，便于在通讯录中展现

（4）待办事宜包含：需要处理的各种走流程的事件

（5）已办事宜包含：已经处理的各种流程的事件

（6）通讯录

包括：个人通讯录、公共通讯录

5.7.4.8 公共服务

（1）规章制度包括：提示相关的管理规章制度

（2）办事指南包括：提示具体业务的办事指南

5.8在线互动学习

学生在线互动学习利用现代信息网络和云计算技术，融合多种数字化新媒体传播手段为表现形式，通过开放式的网络教学平台，提供不同专题化、区域化维度的统一教育资源整合和发布，提供以培养自主学习为目标的互动式在线教育服务，能为不同领域的多样化教学业务提供在线互动学习系统定制化服务。在线互动学习平台的功能逻辑图如下图所示：

5.8.1 在线学习

学生在线学习是线上为用的具体体现，学生通过完成学校布置的作业来巩固学习的知识，通过家长设定的学习计划来提高自己的学习成绩。在线学习模块能够帮助学生有组织，有计划的去完成教学内容。如果在学习的过程中遇到问题，可以由家长先行辅导，如果还是不能解决问题，或者觉得知识点与课标不符则可以通过教师的反馈收集功能回退给教师。主要包含如下功能：

5.8.1.1作业管理

作业管理是对学生在线作业的管理。提供完成作业，自动批改线上作业，错题解答，错题再练等功能。通过完成老师布置的线上作业，对知识的理解和消化。

5.8.1.2预习管理

预习管理就是辅助学生在明天上课前对即将要上的教学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。主要由家长的学业跟踪管理模块发起预习请求，学生从《课标》中了解明日课程的重点、难点以及考点。下图所示为在线预习界面：

5.8.1.3复习管理

复习管理就是帮助学生把以前遗忘的知识记起来，重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻。提供的功能主要有：错题档案，单元复习，章节复习，知识点复习，专题复习（如几何数据图形专题、物理专题、化学专题、语文作文类问题、探索性问题等）等功能。

5.8.1.4问题管理

提问管理是学生在学习过程中遇到的困难或者疑惑发布给家长或者教师的模块。提供的主要功能有：新增问题，修改问题，删除问题，发布问题，历史问题查询。对应家长学业跟踪管理模块中的子女问题列表，家长可以根据子女提出的问题，在《课标》和教学计划中搜索相对应的知识点、解题思路、解题技巧或者最终答案来帮助学生。

5.8.1.5评测管理

测评管理是针对学生在假期中，学生按照家长设定好的学习计划，在特定的时间节点进行个性化的测评，类似于在线模拟考试。以此来评判出寒暑假期间学生的学业情况，是进步了还是退步了。提供的功能主要有：完成测试，自动批改测试卷，错题记录，错题再练等功能。

5.8.2培养计划管理

培养计划是整个在线互动学习解决方案的中心环节，是学校教育与家庭教育之间的联系与纽带。家长按照系统预先设定好的《课标》，以及从教师服务推送过来的教学计划，设定学生的培养计划，使家长更紧密融合到学生学习过程中。培养计划管理模块包括：

5.8.2.1 基本信息管理

基本信息管理是对系统发布的信息标准规范管理中的课标数据、教学计划数据、备课数据、知识点数据、教材数据作统一管理。

5.8.2.2 电子课程表管理

电子课程表管理是对学校发布的课程表进行管理，能够在移动APP应用端上查询到子女整个学期 20周的课程安排。管理模块提供查看与更新两个功能。查看功能：家长点击课程能查询到该课程在本周内的教学计划以及当天课程所涵盖的知识点和预布置作业。更新功能则是应对学校教学计划的变更。

5.8.2.3 培养方案管理

培养方案管理主要用来设定学生的培养计划，提供模板管理与方案管理两个功能。模板管理：预设模板（按照教师所编制的教学计划）和自定义模板(在预设模板的基础上，可以按照《课标》对该课程所涵盖的知识点进行个性化定制）。方案管理：新增方案、修改方案、删除方案和查看方案。

5.8.2.4 学生学习计划管理

学生学习计划管理主要用来规划学生在本学年内（第一学期、第二学期、暑假、寒假）的个人学习计划。学习计划数据采集于教师的教学计划和备课内容。另外寒暑假的学习计划则比较特殊。教师按照学生能力推送个性化学习材料，家长酌情配置学生的学习计划，并增加组卷功能（按照知识点，家长可以自行组织考试题目）来测试孩子在寒暑假学习的效果。

5.8.2.5 学业跟踪管理

学业跟踪管理主要用于家长对学生学习情况的跟踪与反馈。主要提供如下服务：作业检查服务，考前复习服务，上课预习服务，问题档案服务。同时也提供家校互动功能，能在教学资源库中搜索学习资源，也可以向教师提出问题。

5.8.3教学服务

在K12教育体系中，教师必须按照《课标》所规定的目标和提示的原则、方法，达到《课标》所要求的水准，同时教师需要熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。教师在线服务就是将以上的工作内容简化，由在线互动学习向教师推送《课标》的标准数据，方便教师完成自己的教学计划和备课工作。主要功能包括：

5.8.3.1 教学计划服务

教师按照《课标》的信息化标准规范，可以在教学计划功能模块中得到如下服务：教学任务解析，教学目标解析，教学重点说明，教学方法说明，教学环节解析，教学评价说明。将教师的教学计划形成标准化电子格式，同时发送给家长，以便家长完成自己孩子的学习计划。

5.8.3.2 备课服务

传统的教师备课主要实现八个方面的备课，如备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源。在线互动学习的备课服务则是通过数据集成或是信息技术导入的方式来做的，如果学校有自己的备课系统，我们就采取数据迁移的方式。如果学校什么都没有，我们会设计一套备课工具来给教师使用。另外学生和家长的提问管理功能模块会对教师的备课服务起到辅助收集资源的作用。

5.8.3.3 错题管理

在线互动学习自动批改完学生作业后，形成错题管理。错题管理主要包括如

下功能：错题查询，错题档案，错题分析，错题统计等。主要是辅助教师对学生错题的收集和管理，以便为帮助教师备课服务和教学计划收集素材。

5.8.3.4 成绩管理

成绩管理模块用于详细记录学生在校期间，从入学到毕业各个环节的成绩，并提供查询、统计与分析等多种功能，为优秀学生评选、学生毕业审核等提供依据。成绩管理主要功能包括：成绩录入、成绩统计分析、成绩登记表、成绩报告单、班级单科成绩分析、统计、班级学期成绩汇总表。在成绩管理模块中支持单元测验、期中成绩、期末成绩的录入，并能根据各类成绩的百分比计算出总评成绩。

5.8.3.5 反馈管理

反馈管理模块用于记录学生和家长所提出来的问题。反馈管理主要功能包括：问题收集，问题管理、问题分析、问题推送等。在反馈管理模块中，教师将收集上来的有代表性的问题可以在课堂上集中解决，对于冷门和特殊的问题可以推送到备课服务功能上，供以后参考。

5.8.4行政管理

行政管理模块主要服务于教育主管部门行政工作者，在线互动学习作为学校教育与家庭教育的纽带，加强了两者之间的联系，使得教育行政工作者有比以往更多的数据可以使用。其次在线互动学习通过云计算、大数据让教育行政工作者

的决策变得更加高效、科学，智能化推送他们所需要的内容和信息。主要包含以下功能：分析功能（教学阶段划分、典型问题归纳、教学过程沉淀、优秀作业备份）、管理功能（课标的发布、教材的组织、课标的更新、答疑知识库更新）。

5.8.5数据标准规范管理

数据标准规范管理是通过标准的数据规划和定义，保障在线互动学习中的数据是准确的，完整的，没有二义性的。数据标准规范包括数据标准的审核制定、升级维护与发布实施等管理功能。

5.9辅教导学

辅教导学平台以K12课程标准和新课程结构为根本，课前辅助教师进行高效率、高质量的备课活动，引导学生课前预习，课中支持听课、评课，课后帮助教师布置作业，分析作业。为教师全程教学活动提供便利，减轻教师的工作负担。

平台使用权威的成绩分析指标客观、全面的分析教学成果，辅以学生评教、家长评教，为教学质量的改进提供客观的依据。教师能力的提高和专业发展无疑对素质教育的实施有重要意义，辅教导学平台遵循教师专业标准，建立教师学习平台，以“教师成长记录袋”为载体，收集教师在专业化成长道路上的点点滴滴，记录日常的教学评价与反思，便于教师明确自己的专业发展方向，促进师生共同、和谐发展。平台基于大数据和云计算技术，向教师推送比较好的教学资源，教学内容，教学工具，教学素材，通过导学分析引擎智能向教师提供面向学生的，层次化，个性化的学习路径和资源。辅教导学平台的主要功能逻辑图如下图所示：

5.9.1备课支持

5.9.1.1 备学生

从学生层次，课程难度，本学科已学知识，相关学科已学知识方面，课前预习等方面了解学生的情况。

5.9.1.2 教学资源推送

同步推送教案，教学设计，教法，学法，教具等教学资源。

5.9.1.3 设计教案/导学案

导学案的结构有默认模板，老师可以二次对导学案的结构进行个性化调整，每个教案/导学案模块提供一键式插入课件并编辑，格式包括文本、图片、视频、音频、flash、word、ppt,一个教案/导学案模块可以支持引用多个教学资源,支持目录导航、拖拽翻页、缩略图搜索、书签检索等多种浏览方式，方便课堂教学应用。

5.9.1.4 集体备课

集体备课突破了地理位置的限制，教师可以身处异地进行集体备课。集体备课由一个主讲人发起，其他的教师参与，可以在线交流教学思路、活动设计，集思广益教学方法。

5.9.1.5 教学资源库

分校本资源和网络资源，提供相关的教案、素材、课件、习题、课堂实录类教学资源，教师可以多维度进行浏览、收藏、下载。

5.9.1.6 课程管理

支持按照课程标准，建立课程体系，维护课程目录，维护知识点体系。

5.9.1.7 资源管理

支持审核资源，发布资源。支持资源的权限管理:对用户分配管理权限，使具备管理权限的用户可以审核和维护资源的相关信息；资源使用权限:对于资源设定访问权限，限定资源的访问范围，使得只有在权限范围之内的用户才能访问指定资源。

用户上传资源可选择资源所属分类，填写资源描述信息。上传资源供个人使用，经过人工审核通过后进入资源库并在系统中共享使用，审核范围包括：资源内容的完整性、合法性、规范性、内容的质量、资源属性信息的准确性等方面。

5.9.2课前预习

课前预习支持模块支持教师制作教学课件。支持学生在多种设备上观看教学视频进行个性化学习，主动学习，完成自测题，记录问题以待课堂上反馈、交流。支持教师分析、汇总学生预习、学习情况，便于调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。课前预习支持模块功能点：

5.9.2.1 制作课件

支持现场录制与桌面录制课程视频，发布课程，制作习题（结构化习题便于分析与汇总习题完成情况）。

5.9.2.2 课前预习与交流

支持多种终端设备上点播课程视频资源，同时可以就课程与老师、同学进行交流。

5.9.2.3 课前习题自测

支持学生完成预习自测题，记录疑点，难点，困惑点，记录自测题的答题正确与错误情况。

5.9.2.4 习题自测分析与汇总

可以了解学生预习、学习情况，为课堂上解答做准备。

5.9.3听课评课

听课评课模块突破了传统听课评课时间，空间，资金等方面的局限性，是一个全新的协作式，立体式，多元参与的系统，以提高课堂质量为中心，促进教学资源跨区域共享，创新教研活动新途径。支持多种数字化设备进行简单、快捷录制课程，听课人支持听课老师，教研组长，家长，学生，听课人可以在线用视频、文字交换意见，电子化记录听课记录，支持多种评课标准体系，智能形成评课分析结果呈现给授课教师或者教研组长。听课评课模块功能点：

5.9.3.1 课程录制

支持使用多种视频、音频，和录播设备方便快捷录制课程。

5.9.3.2 听课

听课者支持：教师，教研组长，家长，学生，从多角度记录听课过程，和听课意见。

5.9.3.3 评课

评课模块支持教师对公开课进行自评，互评。评课支持定性评价，和定量评价，评课问卷表支持用户自定义。

5.9.3.4 评课标准

支持多维度评价标准，如，学科维度，素质教育维度。

5.9.3.5 评课报告

针对评课的结果进行多种表格统计，多种图形分析和图文并茂的评课报告。

5.9.4课堂互动

课堂互动方便教师课堂考勤，方便教师记录学生课堂表现，帮助教师基于学生课堂互动情况分析课堂教学效果，进行课堂反思，为改进课堂互动效果提供支撑。课堂互动模块功能点：

5.9.4.1 课堂考勤

帮助教师记录课堂考勤，了解学生上课情况，进行学生关怀。

5.9.4.2 课堂表现评价

帮助教师评价学生课堂表现，反馈学生在校情况，多方位促进学生情感。

5.9.4.3 课堂反思

帮助教师反思课堂互动效果，总结课堂互动经验和不足。

5.9.5作业与辅导支持

做作业的过程是深化吸收知识点，巩固所学知识的过程，以往老师布置作业基本上是千篇一律，同时教师批改作业工作量较多，几乎没有时间针对学生个体情况做针对性的个性指导。作业辅导支持模块支持结构化、标准化作业结构，帮助教师布置层次化作业，减轻教师批改作业的工作量，支持教师进行作业完成情况的整体和个体分析，根据学生个体掌握知识点的情况为学生进行因材施教的辅导，可以将好的作业进行共享、讨论、交流。作业辅导模块功能点：

5.9.5.1 设计作业

可以从资源库中智能选择作业，可以自行设计，也可以在智能选择作业的基础上老师进行二次修改，设计的作业难度包含：容易，中等，有难度，支持设计层次化作业。

5.9.5.2 布置作业

作业的发布支持一键发布为在线作业，也可以打印出来给学生布置书面作业。

家长、老师可以将学生做作业过程的一些情况反馈到系统中。

5.9.5.4 批改作业

批改作业模块帮助教师方便、快捷采集作业结果数据。支持作业的批改，可以对作业进行评分，同时支持作业的互相批改功能，作业互批中学生可以讲自己的作业晒出来供其他学生进行评价批改，大大增强了学生做作业的参与感与接受度。

5.9.5.5 作业分析

紧扣课程标准和教材，分析学生掌握知识点的整体，和个体情况，为制定下一步教学计划提供依据。

5.9.5.6 作业分享

班级，年级中优秀的作业在教师间，家长间进行共享，讨论与交流，开拓学生视野和思路。

5.9.5.7 导学分析

本模块建立K12课程标准知识树，建立知识树和学习资源的星形网状对应关系，根据学习者知识结构，认知风格和认知能力，基于规则模型进行个性化学习路径分析，向学习者推荐符合自身实际情况的学习资源，学习工具，智能引导学生学习，练习，测试。

5.9.6教学质量分析

质量分析模块全程支持出题、考试、阅卷过程，也可以与其他电子考试系统集成采集成绩数据，以成绩和评教数据为基础，以不同参考系数为统计标准，多维度统计成绩情况，以三率、标准差、M值等权威指标为标准，全面分析每个班级、年级和每个学生的单科和全科情况，以成绩变化为主，辅以评教数据，反映教学效果，反映学生知识点的掌握程度，试图找出教学中的薄弱环节，为提高教学质量提供客观、详实的依据。同时为学生，家长提供简便的成绩查询、详实的成绩跟踪功能，个性化的学习成果分析。质量分析模块功能点：

5.9.6.1 试卷制作

基于试题库，课程标准，和教材，帮助教师快速制作试卷。

5.9.6.2 成绩采集

成绩的采集支持多种成绩采集方式，1）发布到班级空间或者个人空间中的试卷成绩自动采集，2）标准化考试的答题卡的成绩支持扫描采集，3）支持导入成绩表，4）支持可以与考试系统做接口采集考试系统中的成绩。