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(赛课教案)四年级上册语文《颐和园》
(赛课教案)四年级上册语文《颐和园》
发布时间:1714470682 来源:
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颐和园
学习目标
1
、
认识
“颐、
耸、
阁”等
7
个生字,
会写
“殿、
廊、
柱”
等
11
个生字,
理解并会书写
“神
清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2
、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的
部分和摘抄最感兴趣的词句。
3
、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点
1
、
认识
“颐、
耸、
阁”等
7
个生字,
会写
“殿、
廊、
柱”
等
11
个生字,
理解并会书写
“神
清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2
、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的
部分和摘抄最感兴趣的词句。
教学难点
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
课前准备
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料;教师准备好相应的图片、挂图或课件。
第二课时
教学过程
一、有效造势,融入画境
1
、变换角色,自读自悟。老师先示读
(
或放录音或放课件
,以进一步激发学生读书的欲
望。
让学生随着作者的脚步,
大步走进颐和园的画面,
走进文本所创设的美景,
唤起学生
在读中用作者的眼睛去观察,
用作者的情感去品味,
用作者的激动去想象,
再用自己的声
音
(
语言
尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。
变话为画,
真情抒发自己对颐和园之美的
体会与感悟。
a
、结合插图,读句晶词,体会语言美。一是读进词句,读出理解;二是对优美生动的句
段反复品读,读出自己的体会。
b
、小组交流,读评结合,感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以
谈自己品读见解
(
包括对重点词句的意思的体会
,
又可接受同伴提问
(
如,
为什么读这里,
精品
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可修改
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为什么这样读等
,以不断提升学生对文本语言的感悟力。
2
、晶读精彩,领悟整合。以读为主,以读促动,以动促读,做到形式多样。让学生形成
真动,直达文本情美深处,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振,
获得美的陶冶。
a
.在读中强化知的把握、美的感受。如,长廊、十七孔桥的结构与特点;佛香阁、排云
殿的金碧辉煌、古色古香;万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临
其境中,可这样设问:漫步长廊,你有什么感受
?
这时,你面对昆明湖,是什么心情
?
走上
十七孔桥,手抚姿态不一的小狮子,想说些什么
?
b
.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得
像一面镜子,
绿得像一块碧玉”
。
突出了昆明湖特有的静与美;
如对
“滑’
’
字巧妙运用;
有可能学生看图发问:昆明湖微波荡漾,怎么能说水静呢
?
3
、回归全文,抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园,有什么要一吐为快的吗
?(
包括
对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏
二、推波助澜,让学生真情喷涌——人文共振
谈话:同学们,表现自己的时候到啦
!
现在,请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体
会、感悟和体验尽情表达出来,如何
?
相信你们一定行,也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和
倪萍。有信心吗
?
1
、选择方式,自主准备。方式由学生自己确定:可随作者移步换景的线路,看图
(
或播放
的课件
讲解;可只凭借文本,进行美读;也可改编内容,作有滋有味的介绍,等等。要
求:可选一个景点,也可选一处景物;可一人展示,也可找伙伴合作。
(
注意放一点优美
的音乐
2
、尽情展示,共享快乐。形式多样,不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评
价和激发学生竞争式展示。
(
如,谁还想诵读得更精彩
?
三、从读学写,自然拓展。
谈话:你们想不想也来写一篇这样的美文
?
那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、
湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧
!
可以写一篇、可以写一
段和《颐和园》比一比,相信你们一定能写出更美的习作来。
作业
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1195bb98ca50ad02de80d4d8d15abe23492f0357.html
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(赛课教案)四年级上册语文《颐和园》
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