《生于忧患死于安乐》
年级课题课标依据
累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
《生于忧患死于安乐》《<孟子>二章》中的第二章。孟子是我国古代重要的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”。所以学习此文时，要让学生“感受中华文化的博大精
一、教材分析
深。”（课程标准语）本文是历代传诵的议论文经典名篇。它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患死于安乐”的观点，文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。
九年级学生已经接触了不少文言文，对文言文的朗读、翻译的方法已基本掌握。但大部分学生懒惰，不记忆实词、虚词的意义用法，因而在考试中也经常失
二、学情分析
分。对于特殊文言句式知之甚少，对文本思想意义的理解，方法技巧的掌握都很浅薄。
知识与
学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点。
技能
三、教学目标
过程与学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻方法情感态
领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋
度与价
斗、积极向上的人生观。
值观
1、熟读并背诵课文，理解使动用法，积累文言词汇弄清论证方法的种类与作
四、教学重点难点
教学难点教学重点
用；
2、学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。
1、了解孟子的雄辩、善辩的风格，学习本文摆事实讲道理相结合、逐层推论的写法；
辑严密而富于辞采的特点。
科目
语文
任课教师
授课时间授课类型
新课
孟子两章之《生于忧患死于安乐》
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积
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2、感知逆境成才、多难兴邦的道理，现实中学会在困境中奋起。
五、教法学法六、
朗读法、讨论法，运用多媒体教学
师生活动
设计意图
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教学过程
一、激发情感，导入新课
由越王勾践卧薪尝胆的故事导入新课
越王勾践的经历给我们什么启示呢？今天，就让我们怀着一种崇敬的心情来学习孟子的一篇散文《生于忧患，死于安乐》。板书课题：《生于忧患，死于安乐》二、自学导航：初读课文，整体感知内容
1、老师范读。学生注意朗读节奏。
2、齐读课文，加深印象。指导共同存在的朗读节奏问题及学生易错字。
1、通过勾践之故事立马把学生带入文本内容。
2、多种形式的朗读，有利于学生把握文意。
傅说(不是悦；管夷吾举于士、百里奚举于市(两个shì的区别；3、合作精讲环节
设计劳其筋骨(筋下面不是助；曾益其所不能 