“智慧”教育 2.0 时代中学地理教学研究-以甘肃教育云平台 docx

发布时间：2020-11-24 20:21:13 来源：文档文库

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“智慧”教育 2.0 时代中学地理教学研究-以甘肃教育云平台“网络学习空间”为例

一.网络学习空间开发背景及基本功能

1.“网络学习空间”开发背景

为深入贯彻落实党的十九大精神，办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化XX强国建设，教育部研究制定了《教育信息化 2.0 行动计划》。甘肃省电教中心作为全省教育信息化工作的重要部门，结合自身优势建设了“甘肃省智慧教育云平台”，是有学者省教育信息化 2.0 行动计划的重要建设项目之一，是推进教育信息化、实现信息技术与教育教学深度融合的重要举措，对促进有学者省教育管理信息化，提高教育质量、促进教育公平将发挥非常重要的作用。“甘肃省智慧教育云平台”将整合各种教学资源、管理系统和应用，按需向用户提供服务，满足教育用户通过各终端完成教学、学习、教研、管理等方面的需求，实现教育管理、获取教学资源、开展教学活动、统计分析教育数据、为各级教育行政部门科学决策、实施教育评价、开展协同科研等提供支撑，“网络学习空间”是其子项目之一。

2.“网络学习空间”基本功能

“网络学习空间”包括学生空间、教师空间和班级空间三方面，本文主要介教师空间的建设。教师空间主要包括教学应用、网络研修、班级管理、协作组和名师工作室等五个项目，每个项

目下面又有若干子项目。具体构成如下图

网络研修主要侧重教师在教学技能方面的培养和交流，该模块由集体备课、评课议课、课题研究、科研成果和专题组成。如集体备课，异味老师作为主备人，列出备课提纲，同一协作组的老师在限定的时间内就该章节的内容进行共同编辑最终做到各取所长，集思广益；实现远距离的网络化备课。

班级管理则是教师空间和学生空间的一个交叉项目，教师可以在班级空间里面上传教学设计、文章、视频、微课等资源，学生也可以上传作业和其他资源。教师在班级空间可以布置一定量的作业或者活动要求学生在限定的时间内完成，待作业完成后可以在线上批阅学生作业，也可以和学生以留言的形式进行问题探讨。

教学应用模块里面教师可以在“混合式教学”平台上以 PPT、Word 或小视频的形式上传某一节内容的教学设计、课件、作业等资源；也可以在“在线训练”里面编辑某一节的测试题，然后发送到班级空间或者协作组，要求学生完成，系统会自动统计学生的完成率和正确率，最终给出测试成绩。

名师工作室则是以某一个县级或者市级名师为核心，青年教师为成员，同一学科的老师在一起进行一些教学科研活动，基本内容包括制定工作计划、教研计划，最终完成某一项目的教学资源，其呈现方式既可以是范文也可以是视频。

二.基于网络学习空间的地理教学资源建设情况

有学者从 2018 年 6 月开始创建教师空间，截止 2019 年 4 月 8 日，各种资源已经超过 2 万条，积

分已经超过 4 万，粉丝 149 人，总访问次数超过 400 人。已经基本完成了可以正常开展教学任务的网络学习空间。具体数据如下：

在“网络学习空间”建设中，“教学应用”是最重要的一个核心，共创建了《地理环境对区域发展的影响》、《工业区位选择》、《全球气候变化》等 9 个混合式课程，其中 7 个课程学习

人数超过了 130 人次，收到了良好的教学效果。发布了《台风的形成过程》、《常见天气系统》

等 10 个微课，其中《太阳高度角的计算》获得 2018 年甘肃省教师信息技术能力竞赛省级三等

奖；发布了 22 个作业并为学生进行了 95 次的问题解答；这一切教学资源的完善，都为学生教学空间的建设运行提供了条件。

在师生协作方面创建了“春芽文科班”，以班级为载体，进行师生互动，目前已经有 11 位教

师加入，班级学生有 31 人，初步完成了一个标准教学班的建设任务。在春芽文科班中，师生

共上传文章 71 个、教学资源 143 个、教学视频 105 个，其中学生彭丽蓉、王雨桐等学生为班级建设上传了大量一手资料。从作业完成进度、正确率、提问率等方面来看，学生兴趣总体比较高涨，能够接受新事物。

三.网络学习空间在教学过程中遇到的问题

“网络学习空间”从开通到运行已经有一学期时间，在使用过程中也出现了一些问题，需要和大家探讨，以期能有合理的解决办法，最终促进有学者省教育信息化 2.0 行动计划的顺利实施。

1.空间资源少、质量参差不齐

“网络学习空间”中的各种教学资源，包括微课等，都是教师自己编辑、上传，由于教师的知识层次不同，能力不同，思维方式不同等等，导致教学资源的质量和水平很难保证。目前平台正在启用、推广阶段，所以导致资源量比较少，学生学习比较单一，希望能有优质教育资源加入。

2.参与人数少，带动效应不强

从 2018 年省教育厅开展的中小学教师信息技术应用能力竞赛活动结果来看，网络学习空

间的参与人数是最少的，全省总共有 120 部作品参与评奖，最终获奖的只有 29 人，而有学者们庆

阳市只有 3 位老师参加，通过这些数据足以说明教育信息化推广的重要性，只有全体老师都参与进来，线上线下相结合，才能适应新时代，才能搞好新时代的教育。

3.学生减负与网络教育相结合

现在学生的学习压力比较大，教育部门多次发文为中小学生减负，所以教育信息化 2.0 行动计划绝对不能增加学生学习负担，当然也不是对传统教学方式的简单叠加，而是利用现代化的知识传播手段，适时的对传统教学方法进行改革，使其适应时代的发展。所以在实际教学过程中一定要找到两者之间的平衡点，使学校教学和网络教学的总量在学生的可承受范围之内，切勿顾此失彼。

4.如何做到禁网和用网的问题

有学者们大多数中小学都是禁止手机、电脑等电子产品进入校园的，在“智慧教育 2.0 时代” 如何做到禁网与用网相统一，将是另一个需要解决的问题。以有学者校为例，大多数学生是农村学生，寄宿在学校，并且大多数农村家庭没有网络或者没有电脑，所以在信息化大潮下他们是最容易被忽略的。这一问题的解决将是一个长期的、艰巨的过程。

5.转变观念，认清形势，认真对待育信息化 2.0 行动计划

教育信息化 2.0 时代，信息技术和智能技术将会不断深度融合到教育全过程，教与学环境要为师生随时提供服务，才能达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的目的。

随着教育信息化进入融合创新时代，组织变化、行业跨界，对教师个人能力要求越来越高。以“个人”为教学单元新教学模式的形成，需要教师付出比传统方式更多的心血与精力。依托“智慧教育云平台”,改变数字教育资源自产自销的传统模式。因此，在新时代还要推进教育信息化建设的进一步转型。这就需要有学者们每一位老师要主动认清形势，全身心的投入到信息化教学过程中去，随着有学者国 5G 时代的到来，教育信息化必将有更大的发展和更重要的作用。