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发布时间:1714588739 来源:
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-
让每个人平等地提升自我
“
9
的乘法口诀”教学设计
齐贤镇中心小学
王利萍
一、设计思想
1
、采用了“自主探究性学习”活动教学模式,提倡自主性“学生是教学活
动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念
.
。学生自
主选择学习目标,
建立自主合作探究的学习方式,
为学生提供充分的自主学习的
空间,自编
9
的乘法口诀,实现了知识的“再创造”,培养了探索精神。突出过
程,注重学习结果,更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为
课堂学习的主线,
创新成为课堂的灵魂,
学生活动成为重要的课程资源,
以情景
串带动问题串,
问题串寓情景串之中,
这一设计思想符合中低年级学生的认知规
律,适合新课标的基本理念:数学来源于生活中。数学是实实在在有用的,它能
使学生的思维更加开阔,提出问题、解决问题的能力大大提高。
二、教材分析
1
、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题,理解问题,并能综合
运用所学知识和技能解决问题;
在数学学习活动中获得成功的体验;
认识数学与
人类生活的密切联系。
2
、本课主要教学内容为课本第
84
页的例
6
。通过学习,使学生掌握
9
的乘
法口诀,并能运用
9
的乘法口诀解决实际问题。
3
、
《
9
的乘法口诀》
是在学生熟练掌握
1
到
8
的乘法口诀的基础上进行教学
的,
学生已经具备了推导口诀的能力,
因此本节课对
9
的乘法口诀的推导,
学生
就会运用已有的方法进行独立的推导。
教师就应在学生推导口诀的过程中,
注意
1
到
8
口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流,创造出新的推导方法。形成
了开放式教学,
培养了探索精神,
并逐渐形成自主、
合作、
探究的新的学习方式。
1
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-
让每个人平等地提升自我
三、学情分析
1
、
本课的内容是在
2~8
乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学
习
2~8
乘法口诀的思考方法和学习经验来学习
9
的乘法口诀。应尽量增加学生
学习的独立性,
扩大学生思维的空间,
在互相交流各自想法的基础上,
自觉吸收
自己喜欢的思路,学习口诀、记忆口诀。
2
、为了更好地记忆口诀,在操作或推想出连加结果后,一定要记熟连加的
结果,再写出乘法算式,编口诀。这样,记忆口诀的负担不至于留在最后的“背
诵”上,使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比
较拗口的口诀上。在训练时,应注意变换方式,以游戏和比赛等活动,激发学习
的兴趣,提高学习效率。
3
、在解决问题时,一方面要用现实生活中的实际问题引导学生理解问题的
含义,
另一方面要用学具进行操作,
为有条理的思考提供感性材料的支持。
书中
的线段图是为学生思考问题做帮手的,不宜要求过高。
4
、在独立思考的基础上,提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生
的思维代替多数学生的思维,削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施,
有利于个性化学习和创新意识的培养。
四、教学目标
1
、
经历编制
9
的乘法口诀的过程,掌握
9
的乘法口诀,并能运用口诀进行
有关的乘除法计算。
2
、在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思
考,提高解决实际问题的能力。
培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
五、重点难点
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/12eff991504de518964bcf84b9d528ea81c72ff8.html
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