勉学

二十一 勉 学

【教学目标】

1．诵读课文，感受颜之推勉励后人勤学的深厚关爱之情。

2．理解并积累重要的文言字词，了解文中比喻、对比等手法的作用。

课时建议：2课时。

【教学重点与难点】

1．重点：借助注释、工具书等，在诵读的基础上，积累文言词语和理解句意，把握“勉学”内容。

2．难点：作者如何运用比喻、对比手法使自己的观点更有说服力。

说明：

明确积累文言词语和理解句意对把握文言文内容的重要性。作为一篇劝勉后世子孙及世人学习的文章，学习作者如何使自己鲜明的观点更有权威、更有说服力的写作方法是必要的，而通过学生自主阅读、师生互动学习来积累文言词语、理解句意、体会议论的角度和感悟人文关怀等课堂学习形式，可以用来突破难点。

【教学过程】

【思路点拨】

根据学生的程度，教师还可以采用以下方式展开教学：可以通过反复诵读，紧紧抓住这 个单元的主题“为学有道”的“道”字，通过品读具体的内容来体会“学者”的“为学之道”于“修身”、在于“早教”、不能“自弃”、要“言行有得”、要“博览机要”，从而整体把握课文内容，避免像作者在文中所提出的“何必‘仲尼居’即须两纸疏义”的细微探究；再通过教师引导，积累对学习有启示性的句子，联系学生自己学习的实际，说出本文对自己学习的启示，从而强化学生对知识的实际运用能力。

或者根据单元内容的不同，进行比较阅读教学，重点从家庭教育这一点体现学习这一课 的价值之所在。

【练习举隅】

1．解释下列各组加点词，说说每组加点词有何相似之处。

（1） 说之（ ）

华( )

（2） 学者（ ）

只（ ）

其实（ ）

专利( )

2．下面这个语段是从原文第二小节中抽出来的，读一读，说说这段话的意思。

孔子云：“五上以学易，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学易、论语；皇甫谧二十，始受孝经、论语：皆终成大懦，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。

附：分类式整理练习

反思：

文章在说理的过程中，连用了鲜明的对比、贴切的比喻并结合作者的亲身经历与体验，增添了文章的说服力，教给读者从根本上解决了学习中困惑的方法——学习目的在于“修身利行”、学习态度要“早教”且“不可自弃”、学习方法能使“言行有得”并“博览机要”。这些认识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟。因此，教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我质疑、自我领悟这些环节。疏通文意应力求把握一句或一段话的整体意思，使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上，从而改变“字字落实”“对号入座”的只见“言”不见“文”的学习方式。从学习文本的语言表达形式和议论的侧重点中深化感悟浓郁深远的人文关怀，从而完成由文本内容到精神实质的学习。

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