众所周知，教育是面向未来的事业，教育自身的发展需要大批能承前启后的骨干教师。那么，什么是骨干教师？骨干教师有什么样的表征与特质？怎样才能成为一名骨干教师？我的讲座，主要就这三个问题和老师们共同探讨。
一、什么是骨干教师
教师群体中职业素质相对优异，在教育教学活动中发挥了骨干作用的教师即为骨干教师。
所谓职业素质相对优异，是指包括职业道德、教育教学思想、专业知识能力、教育教学能力、个性心理品质等几个方面的素质都在一般教师水平之上。
所谓发挥了骨干作用，是指在教育教学中发挥了其优异素质，取得了较突出的成绩。如坚持正确的政治方面，热爱人民的教育事业，自觉贯彻党的教育方针；具有比较完善的人格、健康的审美情趣、理性态度和务实精神；充满创新精神和改革意识，教书育人，为人师表。在培养学生良好的道德品质，调动学生学习积极性，使之学会学习、学会创造等方面教学艺术高超、教学效果显著；建构信息时代全新的教育教学观念，具有深厚的学科教育素养，教育专业化的知识和理论，进行教育科学研究的能力；了解本学科的教育科研动态，熟悉国内外教学理论与实践的最新成果，有较强的学科教学或教育实践能力；能独立主持高水平的教育科学研究，善于把实践经验升华为理论，科研成果丰厚；治学严谨，教学具有科学性和艺术性；能在自己所在地区或学校的教育教学改革中，发挥积极的带头、示范和辐射作用。
二、骨干教师的种类
在骨干教师这个群体中，也是有类型之别的。
1、从年龄角度看
我国解放后培养的教师中，存在着三个不同年龄段的骨干教师：
第一代骨干教师：57岁以上；
第二代骨干教师：56—36岁；
第三代骨干教师：35岁以下；
新一代骨干教师：30—25岁以下。
2、从骨干教师发挥作用的角度看
“全面型”骨干教师。
“专长型”骨干教师。
“全面型”骨干教师是指素质全面，结构协调的骨干教师。其素质结构的特点，决定了他们在教育教学工作中发挥着明显的支撑和表率作用。虽然，在他们的素质结构中，德才兼备，人品与能力俱佳，但有时可能个性、风格、特殊性不那么突出或明显。
“专长型”骨干教师是指素质偏于某方面，不够全面的骨干教师。专长型又分别表现在教学和教育科研两方面。
教学专长型。即教学专家型骨干教师，其素质结构中，教学能力最突出。这种类型的骨干教师在一定行为规范的基础上，将自身调节机制的重点放在教育活动的控制执行环节上，直接影响活动的进行及活动目标突现的水平。因此教学专长型骨干教师的素质结构中，突出的要素是能力，其他要素作为补充和保证。
教育科研型骨干教师的素质偏重于知识与思考能力。他们往往具有符合自身条件的动态知识结构，除具有扎实的专业基础知识外，广泛吸收哲学和系统科学知识、教育学和心理学知识以及其他学科的文化知识。
教育科研型骨干教师的素质结构中，突出的要素是知识，其他要素作为补充，保证他们能够在教育活动中提出高水平的目标，有利推动教育教学的改革和发展。
3、从骨干教师的管理层级来看
分为学校级、乡（镇）级、县（市）级、地（市）级、省级、国家级等类型。
4、从目前基本通用称号角度看
分为优秀青年教师、学科带头人、首席教师、特级教师等几个类型。
三、骨干教师的表征与特质
骨干教师是旗帜，在他们身上，往往会表现出一种看得见，摸得着的气质，一种表征。
1、对教学效果信心十足
骨干教师最显著的表征是在教学效能感方面表现出十足的信心。所谓教学效能感是指教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的一种主观判断。骨干教师的教学效能感与普通教师的教学效能感相比较，骨干教师的教学效能感具有准确性、鲜明性的特征。
骨干教师能识别学生的个性、洞察学生的天斌，在复杂的问题上能明察秋毫，判断学生智商的高低，分析学生的学习爱好，从而调节学生的日常行为，最终使学生成为对社会有用的栋梁之材。
2、对课堂管理监控自如
骨干教师在教学管理上最明显的表征是监控自如，教学系统由知识技能和教师指导学生学习、反馈评价等要素组成。课堂教学必须采取“信息输入—信息交换—信息贮藏—信息输出”的开放式教学结构，骨干教师在实现课堂教学时，通常实行信息交流量和知识掌握率的两个百分之百，骨干教师在实现课堂教学两个百分之百时的具体方法又是多样化的。
3、对工作积极进取
对工作的态度，骨干教师不满足于做普通的、任务型教师，而是努力学习与创造。对教育而言，只有终身学习者与创造者的教育才是真正的教育，才是高质量和高效益的教育，因此，有创造性的教育是教育内在的本质要求。骨干教师把自身的角色定位于创造者，时刻要求自己必须具备高素质，保持骨干教师的荣誉永远不变色，刻苦钻研，勇于创新，形成自己独特的教学风格。
骨干教师的表征只是他们自身素质的外在表现，他们之所以有这些外在表现，最重要的还是他们具有独特的内在素质，主要表现在稳定而持久的职业动力、优异的教学能力以及良好的个性特征三个方面。
骨干教师一般表现为敬业爱岗，不受社会经济浪潮及社会政治风波的冲击，总是兢兢业业地工作在自己的工作岗位上。
骨干教师头脑灵活，反应敏捷，处世机警，在教育教学和管理方面有灵巧的教育机智、和谐的师生交往、巧妙的角色转移和出类拔萃的语言表达能力。
骨干教师满怀热情地对待自己的本职工作和对待自己的学生，把自己的事业看得高于一切，随时保持清醒的头脑，审时度势，准确把握教育良机，坚决果断地去完成自己的教育使命。
四、怎样才能成为一名骨干教师
毋庸质疑，成为骨干教师需要不断地加强学习、加强实践、加强积累、加强科学的自我反思及外部的支持与协助。教师的成长是伴随着教师职业生涯的个体社会化过程进行的，在与教育环境的互动过程中，不断调整自己的思想信念、价值取向，丰富自己的专业知识，提高自己的教学技能，满足自身各个不同时期不同层次的需要，从而表现出与其职业发展阶段相适应的教师角色行为。
普通教师成长为骨干教师大致要经历积累期、成熟期、创造期三个阶段。
1、积累期
美国石油大王洛克菲勤在给儿子的一封信中写到：“天堂与地狱比邻，如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱”。
积极的人，像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人，像月亮，初一十五不一样。
想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。
教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。
如果我们能像热爱生命一样热爱工作；在工作中释放自己的热情，获取一份快乐，获取一份自信，我们就一定能梦想成真。
现代社会，人们追求高质量的生活，需要人与人之间的真诚、理解、和睦相处，人们追求事业上的成功，需要团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。
骨干教师在工作中，能尊重长者，学习虚心，工作踏实，不计较个人得失，他们一般胸襟开阔，乐观开朗，豁达谦逊，能接纳和容忍他人的一些不足，能关心同事，并能为他人提供及时的帮助。
成长的积累期，也是教学上从“站上讲台”到“站稳讲台”的转变时期，这一时期，教师已熟练掌握教育教学的基本功，积累了一定的教育教学经验，开始初步形成教育教学的风格。在教学中，他已从“有技巧”而至于“无技巧”的境界，从必然王国走向了自由王天，在课堂上，他就能“随心所欲不逾矩”了。
现代社会是一个竞争激烈的社会，如果不努力学习，适应社会，那么你将被社会所淘汰。你要想不被社会所淘汰，你就必须用“淘汰自己”的精神去学习。
成功者不一定有文凭，但一定是善于学习的人。学习能力是新一代成功人士的特质。善用知识武装头脑，并转化为行动力的人，就一定会成功。
骨干教师成长的积累期，表现为渴求学习现代教育理论与他人经验，对教育科学研究开始产生浓厚的兴趣，不断反思总结，初步具备了教育研究能力，有论文观点被注意或引用，成为学校教学骨干的地位基本稳定下来，但仍具有一定的可变性。
因此，骨干教师成长的积累期必须坚定自己的职业操守和教育信仰，不断反思，养成定期总结的习惯，善于做一些职业生涯的规划，让自己的专业成长道路更加宽广，善于把握机遇、创造机遇，一旦遇机遇便挑战成功。
2、成熟期
骨干教师成熟期，经过教学实践的磨炼，已形成过硬的教学基本功，具备了独立的教育实践能力，成为能胜任学科教学的优秀教师，对教师职业较为投入，情绪较为稳定。热爱教师工作，具有强烈的事业心和责任感，树立了正确的教育教学思想，具备了良好的心理品质，取得了不同程度的业绩和荣誉。具有较好的认知结构和深厚的教学功底，在此基础上注意吸收消化他人的成功经验，并开始建立自己独特的教学风格。具备了很强的教育科研能力，并取得部分和相当数量的教育科研成果。在教师群体中，有一定或相当高的威信，成为教师群体的优秀者，并为校领导和上级部门所接受、认可，作为学校骨干的地位完全稳定下来，根基扎实，不可动摇，具备履行高级教师的业务能力。
同时，骨干教师在修炼的成熟期，也要注意进一步加强自身的品德修养，这是教师继续进步的内在动力，要继续积累渊博的知识，练就多方面的才能，不断增强文化修养，广泛涉猎各种知识，形成比较完善的知识结构，继续培养较强的科研能力，向更高的教育教学境界迈进。
3、创造期
骨干教师创造期是教师的成名阶段，这一时期的骨干教师，能用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特的见解，形成了自己独特的教学特色和风格，成为学科教育专家。因其具有较强的教科研能力、学科指导能力、业绩突出而被评为省、市学科带头人、特级教师，或成为具有广泛社会影响力的“名师”。处于创造期的骨干教师，往往具有相当强的创新精神和创新思维能力，形成了富有个性特点的教学风格与教学模式，在教学的各个环节、各个方面都有自己独特的稳定的表现，开始总结出自己的教育观点和某些方面的理论，并发表有一定分量的教育论文或教育著作，向专家型、学者型教师进行转变。
同时，骨干教师在创造期要以开放的心态，实现学识的专深化，要实现经验型教师向科研型教师的转变，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中，绽放生命的光彩。
总之，骨干教师的成长，是一个不断修炼的过程，不仅需要长期扎实的实践、顽强自觉的学习、联系实际的思考、充满个性的创新，更需要多元合理的知识结构、积极健康的心理品质和巧借外力的综合素养。只要我们广大教师对教育事业有一颗真心，对自己的本职工作有一份诚心，对待学生有一颗爱心，立足长远、勤于实践、不辞辛劳、脚踏实地，做到在实践中探索，在探索中成长，我们就一定会成为一名优秀的骨干教师！
谢谢大家！
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