教案
2015～2016学年第一学期
课开适授
程课用课
名单专班
称形势与政策位思政部业本科各专业级
授课教师王冬凤职
二○一五年八月
称讲师
形势与政策教案
标题：“四个全面”重大战略布局解读
教学目标：通过教学让学生掌握“四个全面”分别从何而来，深刻领会“四个全面”
具体内容与科学内涵，并从总体上理解“四个全面”战略布局的逻辑关系以及本质意义。通过本专题的教学让学生对当前我国的建设大局有一个更清晰的认识，更好的理解党和国家的大政方针政策。
教学重点及难点：
1、教学重点：“四个全面”的科学含义2、教学难点：“四个全面”的逻辑关系
教学内容（教学时数：2课时）
备注：通过视频先了解“四个全面”具体指的是哪四个“全面”。通过视频吸引学生注意力，提高学习兴趣。
教学导入:
视频导入：播放视频“人民日报首次权威阐述四个全面战略布局”，从而引入本专题的学习。
导入之后简单阐述本专题所要学习的主要内容，包括一下四个方面：“四个全面”的提出过程；“四个全面”的科学内涵；“四个全面”的逻辑关系；“四个全面”的本质意义。
教学过程:
一、“四个全面”的提出过程
党的十八大以来，党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发，提出并形成了全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局。
但是“四个全面”的重大战略布局的形成不是一蹴而就的，而是经历了长期的发展过程，是党和国家领导人在不断的实践和探索中提出来的。具体来说“四个全面”战略布局形成经历以下几个阶段。
第一阶段：从“一个全面”到“两个全面”
2002年党的十六大提出“一个全面”，即“全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。”
2007年党的十七大重申“一个全面”，重申“一个全面”。在十六大确立的全面建设小康社会目标的基础上对我国发展提出新的更高要求。
2012年党的十八大提出把“全面建设小康社会”改成“全面建成小康社会。
2013党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重问题的决定》把：“全面深化改革开放”简化为“全面深化改革”. 