《夏天里的成长》第一课时教案
1、导入：
师:夏天是一个生机勃勃的季节。漫步乡间,我们可见“接天莲叶无穷碧”；可听“青草池塘处处蛙”；可感“流汗沾衣热不胜”。在这热烈地背后有一个个迅速生长的故事。今天我们一起走进第15课，齐读课题。
二、初读感知：
师：检查生字词预习：现在我们一起来开火车朗读词语，同学读对了大家跟读两遍，如有误，我们一起纠正读两遍。 P字词 （字音、字形）
师:生字关已经闯过了，还等什么?赶紧回到原文好好地品读，争取把文章读通、读顺。请同学们自由大声朗读这篇课文。并思考每个自然段分别写了什么？
师:同学们读得很认真，非常投入，有感情。
师:通篇文章都在写什么?(举例哪些事物在夏天里快速生长)
师:有哪些呢? (生答， 师随评，师总结)(课件出示)
P 第1自然段：夏天是万物迅速生长的季节。
第2自然段:生物飞快、跳跃、活生生、看得见的生长。 第3自然段:山、地、河、铁轨、泊油路在生长。 第4自然段:小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。
师:从全文四个自然段的内容和结构上你发现了什么？(生思考)
生1:三个方面的事例都是紧紧围绕第一句话展开写的。
生2:三个方面的事例都是为了突出“夏天是万物迅速生长的季节”这句话。
齐读：“夏天是万物迅速生长的季节”。这句话属于本文的什么句?(中心句)它在文中起什么作用?(总领全文，点明中心)
师:聪明的孩子总能洞穿句子间那千丝万缕的联系。围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话老师想到两个例子，大家想看吗？ (想)(课件出示)
P一场秋雨，枝头上挂满了灯笼般柿子。
P和煦的风，一夜之间吹红了桃花。
师:看完没? (看完了 )你们在看我的例子，我在看你们的表情。我发现有几个同学面露神疑。我想一定是有所思考，你来说说? (这例子不能放入文中)为什么? (与中心不相符)
师:厉害!老师故意挖坑，你巧妙地避开了!所以，同学们，文中的例子可以随便举吗? (不能) 随便举，会闹笑话!文中的例子都有一个共同的特征(有代表性、反映事物特征、紧扣文章中心)
师:概括得很棒!我们将像上述事例这样的具有代表性的.能够后映事物特征的具体事例，称为“典型事例”。(B板书:典型事例)写文章的时候，围绕要表达的中心，选取典型事例来写，才能突出中心。(B板书:突出中心）
师：请同学们围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话举例子? 小组讨论，请同学汇报分享。（师随评）
师:所以，同学们，这对你今后写文章有何启发?(生答，师随评)
师:老师希望你们能将今天这一所得谨记心中，并付诸写作实践。
2、研读分析：
师:现在我们一起走进夏天，看看万物的生长分别有什么特点？
(生默读课文第二自然段)思考:夏天，生物生长有什么特点?从哪里体会到?师:同学们读书的时候可真认真。谁来回答老师的问题?(快)(B板书:快)
是哪一句?(生答)(课件出示)(齐读）
P生物从小到大，本来就是天天长的。不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师:夏天时，生物生长速度快到如此程度作者不是简单地用一个字“快”来形容，而是连用几个形容词来表达(四个，“飞快的”“跳跃的”“活生生的”“看得见的）谁能读出这种“快”的感觉。(3人）(有节奏感，语速快点)
师:再看板书，你觉得，我们用一个字“快”足以形容生物生长的速度吗?(不能)想一想，再加一个字，组成一个词(极快）
师:“极快”甚妙!(B板书:极快) 全班齐读，来体会这份“极快”吧。
师:孩子们!转眼间，春去夏来!想象下你们就是水果、蔬菜，在充沛的阳光和雨露的滋润下，快速生长。来跟着老师的引读和手势分小组齐读。让老师感受一下夏天万物生长的迅速，有信心吗?(有)(模拟一组是萝卜;二组是丝瓜;三组是葡萄;四组是橘子)(师生串读）
师:生物从小到大，本来就是天天长的。不过夏天的长是极快的，你瞧!这萝ト(飞快的长)
师:生物从小到大，本来就是天天长的。不过夏天的长是极快的，你看!这丝瓜(跳跃的长）
师:生物从小到大，本来就是天天长的。不过夏天的长是极快的，你瞧!这葡萄(活生生的长）
师:生物从小到大，本来就是天天长的。不过夏天的长是极快的，你瞧!这橘子(看得见的长）
师:同学们感受到夏日里极快的生长了吗？
师:刚才提到，第二段主要写哪些事物生长快速(生答)我们先来看看瓜藤吧！
师:瓜藤，一天就可以长多少?(几寸)师:那你知道一寸是多长吗?(一寸大约是三厘米多一点，相当于你的大拇指那么长)所以，几寸就是几个三厘米那样长。时间短只有一天，变化如此大。看!瓜藤生长得多快呀。
师：勾画出第二自然段里其他例子中表示时间和变化的词句？
师：也就是说作者紧抓时间和变化写出植物生长之快。
P你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
师：这个句子中除了紧抓了表示时间和变化的词表现生长之快。还有什么词也能体现出生长之快？
（“叭叭”）这是什么词?(拟声词)(P拟声词)是的!好的文字是立体的，有画面感的。透过这个拟声词，你仿佛看到了什么(高梁和竹子快速地长出半节)
师：你见过竹子的生长吗？来观看一个竹子生长的视屏，感受一下这份“快”。
师:不是一天，也不是一月，更不是一年。这眼晴一闭，一睁的功夫，它们就长一节了。来同学们一起来把这两句话读一读(课件出示)(齐读，师指导朗读:重读时间和长度词)
师:这就是拟声词的妙处!那瓜藤呢?你觉得它会发出什么声音呢?也用一个拟声词。(生答，师随评）
师:想象下，夜深人静之时，你悄然经过竹林和高粱地(课件出示)
P在“叭叭”的声响里，一夜可以多长出半节。(女生齐读)
师:再想象下，清晨，旭日东升，门上棚架上的瓜藤(课件出示)
P在叭叭啪的声响里，一天可以长出几寸。(男生齐读）
师：想让你的作文更有画面感，不妨多用用拟声词。
小结：从这些部分我们不难看出作者紧抓了时间、变化及拟声词将植物在夏天生长速度之快表现得淋漓尽致。
师：P自由朗读第二自然段剩下的部分，把时间和变化结合起来看，感受生物在夏天的生长速度。
现在让我们结合图片一起来齐声朗读接下来的内容，感受生物在夏天的生长速度。
P瓜藤等生物的变化
说明了……
生物从小到大，本来就是天天长的。不过夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：所以这句话是第二自然段的（中心句）。
小结：以后我们作文时也要学以致用，注意选取典型事例来突出文章的中心，让中心表达得更为全面、充分。
四、课堂回顾，交流收获
P课文还写到了哪些事物？
总结：火热的夏天里，万物充满生机。生物在夏天里这样迅速地生长着，课文接下来又会如何描写山河土地及人在夏天里的成长呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。
五、作业设计
小练笔:（围绕第二段的中心意思，用下列句式仿写。）
①昨天 ，今天 ，明天 。
② ,几天不见, 。
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