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正在进行安全检测...
正在进行安全检测...
发布时间:1714305651 来源:
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古诗王安石《梅花》教学设计
(2
古诗王安石
《梅花》
教学设计
(3
再读古诗,
要求读出诗的韵律:
用画“/”的方法
帮助朗读,在需要停顿的地方画上“/”。
(4
生齐读古诗,读得正确、流畅、有诗韵。
2
、品读古诗
(1
体会诗意及诗境。
老师提问:从古诗中,你读懂了什么从哪里读懂的
孩子交流,老师引导:
A
、外在的美:凌寒——花开冬季
;
不是雪——白梅
;
暗香来——淡香袭人。
B
、内在的魂:凌寒——不畏严寒
;
暗香来——芬芳高洁。
(2
感情朗读古诗:
A
、赞美梅花的美:读得优雅飘逸:语调柔美、悠远。
B
、
赞美梅花的魂:
读得无畏,
掷地有声,
声音浑厚、
有气势,
注意重音
(
能体现梅花魂
的字词
的处理。
1
3
、赏读成诵:抽生感情朗读,赛读,动作表演读,全班齐诵。
注意评价引导:语气语调、重音、语速等。
【设计意图:
熟读、
解读、
赏读,
让孩子在不同层次、
不同形式的朗读中,
一步步加深
对诗意及诗境的体会,使梅的美丽、梅的高洁形象深深印在孩子的脑海中,使孩子的朗读
能力逐步提高,使孩子解读古诗的能力逐步增强。“读”成为孩子解读古诗、感悟古诗的
手段,成为孩子表达感悟的方式。
】
四、读画相融,拓展升华
1
、读一读:读赞梅的名诗词句
(
课件出示
A
、师生一起读诗句
;B
、生读最喜欢的诗句
;C
、选一句古诗背下来。
2
、画一画:画一幅自己心目中的“梅花图”,并为它题上诗句。
【设计意图:赏读赞梅的诗句,进一步感受梅花的高洁,同时要求孩子背诵自己喜欢
的一句诗,增加积累。一首诗就是一幅画,一幅画就是一首诗。通过画一画并题诗,让孩
子在想象中任意驰骋,在想象中表情达意。
】
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1454104eee3a87c24028915f804d2b160a4e8674.html
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