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读《狼和小羊》
读《狼和小羊》
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读《狼和小羊》
《狼和小羊》是一篇经典的老课文。小时侯学过,工
作后教过两次。
说心里话,
读这样的老课文真的很难让我产生什么新
的想法。
这几天在读《玫瑰与教育》
,玫瑰的几段话让我闭塞的思维豁然
开朗起来。人云亦云的不云,老生常谈的不谈;对于文本,不能坐井
观天、目光窄仄,走出
‘
围场
’
方可豁然开朗。是啊,我
就是走进了这样的围场一个劲儿想挖掘文本新意,
却忽略了语文教学
最基本的教学目标和手段读。
与其让学生分享我的新得,
还不如引导
他们进入课文所创设的特定情境,
在朗读中放飞他们的思维,
让他们
对语言文字产生自己的感受。
这篇课文语言生动,
狼和小羊的形象被刻画得淋漓尽致。
狼为了
吃小羊先后找了三个借口,小羊据理力争,驳倒了狼,但狼最终还是
凶恶地扑向了小羊教学中,
让学生联系插图朗读课文,
想象当时小溪
边的情景,
然后抓住狼和小羊的两次对话,
把它们的鲜明的个性读出
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来:狼的声音粗暴一点,霸道一点,让人感觉狼的凶残和蛮横无礼;
小羊的声音轻柔一点,软弱一点,让人觉得小羊十分温驯,从而产生
同情、
怜悯的心理。
朗读训练要努力使课文中的艺术形象在儿童的心
中活起来,教师要创设读的意境,启发学生融入角色,激励学生进行
主动积极的思维和情感活动,
这样才能再现文中的情景,
加深对课文
的理解和体验。
特别是对于文中一些精妙的句子,
教师更应引导学生
在读中加以体会,以读代讲,以读促悟。比如:亲爱的狼先生,我怎
么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!
可先让学生朗读体悟,
然后引导学生将句子换种说法,
并再次朗读体
悟,在朗读比较中,学生也就能更深入地揣摩到文本蕴涵的深意了。
当学生在朗读时把握好了语气的抑扬顿挫、
语调的轻重缓急,
就
适时引导学生带者自己的感情开展分角色朗读,
表演朗读。
我想他们
一定能享受到文本为他们带来的新意。
这不就是我们所期待的让阅读
成为心灵的对话吗?
读这一课,
不得不思考一下课文的结尾该如何来处理?记得叶圣
陶先生说过:文字是一道桥梁,这边的桥墩站着读者,那边的桥墩站
着作者。通过文字这一道桥梁,读者才与作者会面。不但会面,并且
了解作者的心情,和作者的心情相契合。这篇寓言故事,作者是要告
诉我们:
跟像狼这样凶恶残酷的坏家伙讲道理是没有用的。
通过朗读,
这一点学生应该是不难体会的。
那么,
狼扑向小羊的必然结果是把它
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给吃了。因此,我认为不必在结尾处将学生的思维向深处延伸
还是玫瑰说得好:教材也是引子,对有些课文,无需
‘
多
情
’
挖掘,而是引发、升华。简简单单教语文,并不简单啊!
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/146ced44a48da0116c175f0e7cd184254b351bb0.html
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