幼儿园实施中华优秀传统文化教育的思考
作者：冯艳珊
来源：《学校教育研究》2016年第18期
一、中华优秀传统文化的内容
中华传统文化首先包括了思想、文字、语言，之后是六艺（礼、乐、射、御、书、数），再后是生活富足之后衍生出的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等等。传统文化是我们生活中息息相关的、融入我们生活的，我们十分享受它而不知的东西。我们应当根据孩子自身的年龄和心智的发育情况做出正确的选择和判断，为他们提供一些可以接受的文化。
二、幼儿园实施中华优秀传统文化教育的误区
（一）把国学当成是知识的教授，忽略了幼儿在教育中的主体性地位和年龄特点
游戏是幼儿教育的主要活动形式，也是引导幼儿学习中华优秀传统文化的重要形式。幼儿喜欢模仿，从游戏活动中亲身经历、体验、点滴的积累从而内化成内心的情绪情感。讲课式的生搬硬套，灌输知识点，忽视幼儿在教育活动中的主体性地位，无法让幼儿真切感受到国学的魅力。
在对幼儿的中华优秀传统文化的教学中，有些幼儿教师在选择教学内容时，不是从幼儿的生活经验和理解能力出发，而是从成人的良好愿望出发，结果造成教学内容的深度超出这个年龄段幼儿的认知能力范围。教师更应该思考采用什么方式去激发幼儿对国学的热爱之情，是用美好的实例还是反面教材，是灌输式教育还是互动式教育？
（二）教育内容模式化、比较单一
到目前为止，幼儿园没有一套专门为幼儿设计的关于中华优秀传统文化教育的相关教材，这使得教师根据个人喜好凭经验为幼儿教授一些自己认为“好”的内容，而这就往往违背了“全”这一原则。幼儿的生活经验少，对事物的认知度不高，对幼儿进行的教育应该是启蒙教育，培养幼儿对事物认识的广度而不是深度。而有的幼儿园的硬件设施配置不高或者教师的教育观念陈旧，使孩子的学习兴趣越来越淡。教育内容模式化、单一化倾向严重，忽略了幼儿的创造性和自我体验，使幼儿的学习积极性较低。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1561d7b1162ded630b1c59eef8c75fbfc67d9450.html
文档为doc格式