形势政策课

课 程 形势与政策 学 院 贸行学院

专 业 行政管理 班 级 2班

学号姓名 20090161 廖思媛 20090163时倩

20090164肖莉 20090165詹琴

20090167张云会

任课教师 古曦 温健琳

让形势与政策课成为在校大学生了解时事的平台

——对形势与政策课的建议

摘要：现高校开设的形势与政策课，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道和重要阵地，是提高在校大学生思想政治素养的重要载体。读万卷书更要行万里路，关注周边的时事政策，了解国内外的时事动态，对在校大学生具有深远的意义和作用。现就学校开设的形势与政策课进行问卷调查，了解在校大学生对时事热点的关注度以及对学校开设此门课程的看法，在此基础上提出自己的观点和建议。

关键词：形势政策、关注度、动机、授课内容及形式、建议

当今社会，被贴以“80”“90”后的大学生对时事热点的关注度不高，有些大学生忙于学习专业，忽视了对形势政策的了解；有些大学生不关心国事天下事，上网只是聊天、玩游戏或看电影，其中一些人甚至连基本的时事常识也不明白；有些大学生虽然关注形势政策，但由于自身学识、阅历、方法等方面的局限性，不能正确地把握形势政策；有些学校在形势与政策教育教学方面不够重视，不够规范等等。

面对此情形，形势与政策的教育尤显重要。加强高等学校学生形势与政策教育，是加强和改进大学生思想政治教育的有效途径,同时也能促使学生追求自我完善，获得整体的全面发展。大学生在德育方面的全面发展，应该包括能够对国内外主要形势有正确认识，能够对党和国家的大政方针有正确认识。而形势与政策教育有很强的导向性、政策性和时效性，对大学生的德育发展有重要作用。现阶段，我国思想政治教育特别强调实效性。有实效才真正解决问题，才有质量，才有素质。因此，体现实效性成为我国现在思想政治教育的指导思想、工作要求、教育目标和评估标准。努力提高我国高等学校思想政治教育的实效性，可以从多方面着手，而加强高等学校学生形势与政策教育应是一项很有效的措施。这一特性在客观上构建了形势政策教育的特殊魅力，即内容生动鲜活，形式丰富多样。加强高等学校学生形势与政策教育，有利于比较好地解决大学生正确把握形势政策的问题，使大学生在德育上获得全面发展。
学校开设的形势与政策课重要地位不容分说，通过对在校大学生的问卷调查，我们也发现了不少的问题。

情况一：在校大学生对时事热点的关注程度及原因

经过本次调查，从下列图表可以看出，在发放100份问卷，回收92份调查问卷的人当中，有45%的被调查者很少关注时事热点，有36%的被调查者较多关注时事热点，而只有19%的被调查者经常关注，庆幸的是没有不关注时事热点的被调查者。这样的结果还不算太差，大部分的人还是有关注时事政治的习惯，这样看来，学校的事实与政策课还是可以得到大部分人的支持的。

而对于那些较少关注时事热点的被调查者，原因主要有三，一是太忙没时间，二是没兴趣，觉得与自己关系不大，三是平时较少接触到各种新闻媒体。而从各种原因所占的比例看，因为太忙，没时间关注时事热点的有38%，没兴趣的有48%，另外还有14%的被调查者是因为平时较少接触到各种新闻媒体，最主要的（占48%）还是没有兴趣，觉得与自己无关或关系不大，关不关注都无所谓，对自己没什么影响。针对学校的时事与政策课，除了在课上学习了解时事热点外，还可以采取以下方式：在学校多设展板，贴一些重要的时事要闻与重要评论。这样，不仅忙的人可以在路过时了解一些时事要闻，那些较少接触到各种新闻媒体的人也可以了解时事热点。而对于那些没有兴趣的人，则可以在授课内容上做一些选择，使这些内容与其生活产生关联，使其认识到了解这些时事热点对自己的好处。

而在经常关注时事热点的被调查者中，究其原因，有8%是因为专业学习的需要，这部分被调查者主要是政府，政治方面专业的学生；有15%是因为网络新闻窗口自动跳出，就只关注自己感兴趣的时事新闻；还有23%是养成了关注时事政治热点的习惯；另外有3%是出于其他原因；值得肯定的是，有51%的被调查者了解时事是为了增长见闻，提高自身政治修养，这说明大多数人都还是关注国家大事，有政治参与意识。

情况二：在校大学生对形势政策宏观和微观层面的关注程度存在差异

形势与政策可以分为宏观、中观、微观三个层面，宏观方面主要是对国家大政方针，国际时事政治的关注。微观方面主要是对社会热点问题的关注。宏观的形势与政策往往决定着、反映着微观的层次，如果对宏观层面没有必要的了解的话，对微观层面的形势与政策的把握就不可能深入、全面，只能停留在比较浅表的层次上。大学生的思维活跃，具象思维能力较强，抽象思维能力欠缺，使得他们关注的重点集中在对形势与政策的微观把握上，而对宏观的形势与政策明显的缺乏主动学习、了解的愿望。

调查显示，对决定我国政治、经济、文化、社会各项事业走势的党的十七大，只有40%同学表示关注过，其中的绝大多数同学表示没有主动了解会议的详细内容，他们认为：对这些内容不敢兴趣，这些较宏观的内容与自己关系不大，今后也不会涉足太多这方面的内容；其二，平时时间较少，其三，周围关注的同学比较少，没有那种氛围去了解这些，许多同学很少和同学聊起时政话题。

对物价上涨和就业形势等内容有60%同学表示出希望能够进一步了解探讨的热情。原因是：这与生活比较贴切，生活中随时都可以接触到，学校平时有关这方面的讲座也比较多，老师在课堂上也较多地提及到，关注的同学也比较多。

有20%-30%的同学表示对经济报道、体育新闻和娱乐新闻感兴趣，对经济感兴趣的同学大多是因为专业学习的需要；娱乐新闻往往给人们带来心灵的享受，由于大学生面临的各种压力越来越大，看娱乐新闻在一定程度上能帮助他们释放心里的压力。

这种由近而远的认识事物的思维方式，既符合一般性的认识规律，也和当代大学生所处年龄段的心理特征相吻合，也反映出大学生思想上某种程度的不成熟。这一方面说明自身利益诉求成为学生中最大的热点，另外一方面，也启示我们学生的内在需求是吸引学生关注课程、学好课程的重要内在动力，是课程进入学生头脑和思想的有效切入点。要调动各方力量，认真调查了解学生的思想动态和脉搏，找准学生思想兴奋点和课程切入点，从微观层面切入课程，中观开掘内容，最终达到宏观把握的目的，实现形势与政策课的价值在场。

情况三：在校大学生了解时事的方式及上课的动机

所谓“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，伴随互联网时代的到来，大学生这个特殊的群体与国家、世界的联系越发紧密，公租房政策的出台、钓鱼岛事件的争端、CPI指数的上升、通货膨胀的紧迫感，伴随着日本仙桃大地震而来的抢盐风波等等，国内政策、国际时事、社会热点等等都与我们的生活紧密相关，认识国内外形势对在校大学生的意义尤为重要。我们已不再是沉侵在书中的苦读者，而是放眼国家世界的实践者，读万卷书还要行万里路。

通过调查问卷的发放、回收和统计，我们了解到在校大学生除了通过学校开设的形势与政策课外，73.91%的同学还通过网络多媒体形式了解实事，其次是45.65%的同学选择了报刊杂志，也许是在校大学生很少接触电视、广播新闻，所以只有35.87%的同学选择通过这一渠道了解国内外时势，值得指出的是仍有34.78%的填写问卷者选择了日常交谈的方式探讨国内外形势。在校大学生了解时事热点的方式多种多样，我们的政治素养不一定要靠课程的传授获取，不能单纯依靠老师讲课才去了解时事，而在校大学生的观念也有所转变，会主动了解关注时事热点了，也很好的回应了80、90后被贴上“非主流”标签的偏执观念。

然而同学校开设的形势与政策课相比，只有26.09%的问卷填写者认为学校开设的课程比自己所采取的了解时事热点途径更有效，而绝大部分的同学（73.91%）认为自己所采取的了解时事热点的方式更为有效。其中不难推测，一是学校开设的形势政策课时较少，不能满足一部分同学对时事热点的关注度；二是接近期末了，大家都忙着复习准备考试，就无心上形势政策课，要是想了解时事的话花几分钟上网，登录网页跳出的新闻页面即可顺便了解新闻动态，所以绝大部分同学还是采取自己的方式了解国内外的形势与政策。

那在校大学生又是基于什么原因去上形势政策课呢？我们随后也对这个疑问进行了问卷调查，从被选项看，58.7%的同学是因为修学分的关系被学校间接的强制去听课，其次是28.26%的同学是秉持热忱的态度想了解时事而去听课，剩余的选择因“个人兴趣”“大家去我也跟着去”的各占6.52%。在校学生修学分理所当然，但是还是很希望大家能端正学习动机，通过一学期仅有的两次形势与政策课学到点东西。一来，我们平时关注时事的时间就少；二来即使我们经常关注时事热点，但是我们知识体系有限，只是单纯的了解到新闻动态，不能像老师那样从表到里透彻地分析理解国内外的形势。

情况四：形势政策课的授课内容及方式

对于形势与政策课的内容，大多数同学认为还算贴切当下比较热门的时事话题，各高校开设此门课的目的在于增强学生对国际国内形势的关注，也通过对国内国际形势的理论，正确、客观地分析自身的优缺点，增强自身的责任感、紧迫感。同时，通过对形势与政策课的学习，把自身的专业知识等在此过程中并得到锻炼，提出自身的独特见解，增强能力，提高政治敏感度，发散思维，也侧面地促进专业知识的学习，形势政策课的内容更加贴近实际有助于培养学生的分析发散思维，老师将时事话题推向课堂，以独到的眼光进行讲解，也是新兴教育体制的进步之处所在。

从调查结果来看，形势与政策课程在高校的开设没有引起学生广泛和高度的重视，67%学生对此课程的看法是：一般，只为修到学分，顺便也了解实事。只有15%对此课感兴趣并且非常满意。学生大多不感兴趣的原因在于老师讲课无吸引力。并且60%认为上课方式应该以PPT展示和视频播放形式相结合，这样有助于学生兴趣的培养和避免上课的枯燥。

大学生对正确了解国际、国内的重大事件，深入分析社会生活中被广泛关注的热点、焦点问题本身具有极高的热情和求知欲，他们对“形势与政策”课怀有极高的期望。但从实际效果来看，由于一些学校对大学生形势与政策教育工作重视不够，或者对课程的研究力度不够，导致学生不能及时接受形势政策课的精髓，形势政策授课教师需要做大量的实际研究比较，需要大量的知识积累与更新，这就需要教师能潜心钻研、与时俱进地充实教学内容。

目前的形势与政策课无法使学生产生兴趣与热情，原因有这些： 1.老师高高在上，只有老师讲，实际交流很少。学生对老师的抵触心理很强。 2.课堂太大，以致绝大部分同学的听课效率几乎为零。老师能影响的同学数量极其少。 3.课堂互动十分差，学生根本没有进入思考老师讲的问题，这对思想教育课程是十分致命的。

形势与政策课为我们日常枯燥的学习生活增添了乐趣，是了解时事的一个有效的途径，应该引起各方的重视。

（附图：以何种方式授课能吸引同学的注意力）

针对上述情况，我们对形势与政策课提出以下建议：

（1）合理安排上课时间，把课开在开学前半程进行教学

通过问卷调查，我们发现大部分在校大学生对时事热点的关注度还是很高涨的，但由于课程开在学期后半程，正处于期中或部分课程结课的时候，大家都忙于复习应考，对形势政策课就抱以可去可不去的态度，这样一来影响了老师的教学，二来也让同学们错失提高政治素养的良机，因此，建议学校把形势政策课安排在开学前几周进行教学。

（2）打破任务课程性质，强化课程内容形式

可以适当的增加实践课时,丰富教学手段，如穿插播放相关短片和纪录片，同时减少大班上课人数，并且希望教师加强课堂教学管理，保证课堂纪律。授课内容要结合时代特征和当下形势，同时也要融入学生们感兴趣的话题，形式可以多样化，最好是突破老师讲学生听的模式，让学生成为课程的主体，真正参与到课程中来。

（三）理论与实践相结合，实施综合持续教育

现在的形势与政策课程一般都是一学期两次大课时间，学生考核多以课后论文以及上课出勤为参考，偶然也会参考课程讨论或者回答问题。既然这是一门课程，而且与社会结合紧密，那么我们就可以大胆设计课程。大胆试想，增加上课时间，扩大上课老师队伍，可以让学生喜欢的教授、老师参与到课程中来，并将理论与实践结合起来，学生自发组合进行社会调研，课程可以从学期初延续到学期末，将社会实践贯穿始终，同时根据时间安排进行理论培训，以提高思想深度，做好真正了解社会。

（4）利用多种形式巩固课堂教学成果，形成教学与管理的良性互动

课堂教学作为形势与政策课教学的主渠道，在传授知识、培养兴趣等方面发挥着重要作用，但是单一的知识传授和灌输以及教学方式、考核方式等方面存在的问题使得课堂教学效果不能完全达到教学目的，需要对课堂教学成果作进一步的巩固。一是要对课堂上反馈回来的信息给予重视。课堂教学是一切问题和矛盾的集中体现，对课堂上反馈的信息要充分重视，及时收集调研，反馈给教学管理部门，作为调整教学内容、教学进度、教学计划、教学方式等工作的依据，形成教学与管理的良性互动。二是要通过多种形式切准学生思想脉搏，了解学生的思想兴奋点。三是通过多种形式延伸第一课堂，把形势与政策教育贯穿在学生生活学习的全过程。

（五）调查了解学生需求，找准课程切入点，从学生内在需求出发上好形势与政策课

课程教授内容与学生的内在需求不相适应，学生迫切需要了解的是形势与政策的微观内容，希望能够有对形势与政策微观内容的纵深解读，而不是从宏观着手，再向微观印证。据调查，在各项形势与政策内容中，学生对物价上涨、就业形势等关系到切身利益的微观形势以及相关政策都表现出强烈的求知欲望，而对离自己学习生活实际较远的宏观形势与政策关注度明显较低。要调动各方力量，认真调查了解学生的思想动态和脉搏，找准学生思想兴奋点和课程切入点，从微观层面切入课程，中观开掘内容，最终达到宏观把握的目的，实现形势与政策课的价值在场。

（6）对学生的成长成才教育中融入形势与政策课的教育，使学生认识到形势与政策课与个人的长远发展、持续发展有着密切的关联，调动学习的积极性
在调查中，有些同学表示，课程内容和自己的学习生活相距甚远，感觉不到这样的课程对自己的发展有什么好处和价值。需要从以下几个方面对大学生进行形势与政策课价值意义的深入教育。一是形势与政策大环境决定着大学生个人的自我发展空间的最大上限和个人的发展方向。对客观形势把握不当，对国家政策了解不清，难免会出现南辕北辙的错误，使自己在职业生涯的路上遭受挫折。因此，对大学生应当进行形势与政策课重要价值意义的教育，教给他们正确的观察形势，利用政策，形成对形势的敏锐洞察力和对政策的深刻理解力，培养起超前把握和利用形势和政策的胆识，树立自身发展的意识，从而实现自身的大发展。要让学生真正体会到形势与政策课在自身发展历程中的重要作用，才能增强学习这门课程的积极性和主动性，真正让党和国家的路线方针政策进入学生头脑。

结束语：

当前正是我国全面建设小康、构建和谐社会的关键时期。作为和谐社会建设的主力军和栋梁的青年，他们的素质如何是关乎国运兴衰的头等大事。胡锦涛总书记一再强调：青年是国家的未来、民族的希望。一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政府，总是把青年看作是推动历史发展和社会前进的重要力量。加强大学生的形势与政策教育，引导大学生全面了解今后几年我国社会经济发展面临的形势和要努力实现的目标，认同党和国家的路线方针政策，正确判断发展形势，自觉把自己的前途同国家和民族的命运联系起来的重要举措，是培养社会主义合格人才的明智之举。增强教学的针对性，开发教学的生动性，探求教学的实效性，形势与政策教育任重而道远。

参考文献：

唐耀华：《和大学生谈形势、政策与个人发展—对<形势与政策>课教学切入点的探索》

张松德．大学生形势与政策教育的创新与实践，云梦学刊．2006.3

胡旭阳，费英勤．有效开展形势与政策教育的实践探索，思想教育研究．2005.6

罗洪铁，张丽华．思想政治教育过程规律的探讨，思想政治教育．2004.8

http://www.studa.net/gaodeng/080528/10135220.html

http://zhidao.baidu.com/question/56342880.html

附：《关于形势与政策课的调查问卷》

基本资料：性别—— 年级—— 专业 □理工科 □文科 □艺术

1、您平时关注时事热点的频率是（选A、B的做第2题，选C、D的做第3题）

A、几乎不关注 B、很少关注 C、较多关注 D、经常关注

2、您较少关注时事热点的原因是（可多选）

A、太忙没时间 B、没兴趣，与自己关系不大

C、平时较少接触到各种新闻媒介 D、其他-----

3、您经常关注时事热点的原因是（可多选）

A、专业学习需要 B、了解时事、增长见闻，提高自身政治素养

C、网络新闻窗口自动跳出，关注自己感兴趣的热点话题

D、只是一种习惯 E、其他-----

4、您平时关注哪类时事新闻（可多选）

A、国内政策 B、国际时事 C、经济报道 D、娱乐新闻

E、体育新闻 F、社会热点 G、其他----

5、除了学校开设的形势与政策课外，您还通过哪些方式了解事实（可多选）

A、网络 B、报刊杂志 C、电视节目 D、广播新闻 E、日常交谈

6、您认为学校开设的形势政策课与您所采取的了解时事热点的途径相比，哪种方式更有效？

A、学校 B、自己所采取的方式

7、您去上形势与政策课的主要动机是什么？

A、学校强制 B、了解时事 C、个人兴趣 D、大家去我也跟着去

8、您觉得老师授课内容的选择是否贴切当下比较热门的实施话题？

A、非常贴切 B、还算贴切 C、不贴切

9、您对学校开设的形势与政策课的看法是？

A、非常满意，对授课内容很感兴趣 B、一般，只为修到学分，顺道也了解些时事

C、不满意，占用休息时间 D、无所谓

10、您对形势与政策课不感兴趣的原因（感兴趣的可不做此题）

A、老师讲课无吸引力 B、对内容不感兴趣

C、认为不重要，与切身利益关系不大 D、没时间关注

11、您认为老师采取何种授课方式能否吸引你的注意力？

A、按老师原有的讲课方式讲解PPT B、小组对老师给出的话题进行讨论

C、PPT展示和视频播放相结合，各占相当比例

12、请您就学校开设的形势与政策课提出自己的意见与建议，表明自己的些许想法：

感谢您的参与！！！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/159da13131126edb6f1a109d.html