理解赏析句子的方法

理解与赏析句子的方法

理解与赏析句子是3——6年级学生阅读中最常见的题这种题在语文教材中几乎每课都有我们语文教师如何引导学生一步步掌握理解与赏析句子的方法呢？这次教研活动我们就来谈谈这个问题。

平常我们老师最常用的方法是联系上下文理解句子，这也是新大纲最提倡的方法。除此之外我还摸索出了一些方法，自己觉得挺管用的，大家不妨在自己的课堂讲学中试试。个人收集整理 勿做商业用途

1.看修辞。

不论是课后题还是专家出的试题中，总喜欢把一些带有

修辞手法的句子剔出来让学生谈感受或进行赏析。对于这类句子教学中要注意这几个步骤：

①引导学生读句子，体会所用的修辞手法。由于学生年龄小即使很快就看出句子所用的修辞，却往往不知如何表达尤其不能精炼表达。这时就是我们老师发挥作用的时候了，直接告诉学生用“此句运用什么修辞来下笔回答。”个人收集整理 勿做商业用途

②说作用。即放开让学生畅谈用了这种修辞后有什么好处，必要时还可以和没有用此修辞的句子进行比较，这也是一些名师常用的方法。关键是学生能体会到却不知该怎么表达。这时候老师的引导和讲解就显得尤为重要。告诉学生就用上“表现了什么、赞美了什么、歌颂了什么、赞扬了什么、揭露了什么、告诉我们什么、讽刺了什么”或者是“把什么写得更加具体生动。”个人收集整理 勿做商业用途

例如五年级上册语文第一课《窃读记》中有这样一个句子：“我急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”个人收集整理 勿做商业用途

用以上方法就可以这样理解和赏析：此句运用比喻的修辞方法，把非常渴望读书的我比作一只饥饿的狼，一页一页贪婪地阅读犹如恶狼进食。表现了“我”强烈的求知欲望。个人收集整理 勿做商业用途

练一练：你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。《山中访友》

对于那些没有用修辞手法地句子又该怎样指导学生理解和赏析呢？下面我们再介绍一种方法。

2.看描写方法。

还有不少句子是通过不同的描写方法来表达的，遇到这

种句子我们可以按以下几步进行教学。

①准确把握描写方法。小学教材中我们学过的描写方法

有语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写、环境描写六种。这些再差的学生也能看出来，只是不知该如何让表达。那就告诉孩子答题的技巧：径直以“此句通过什么描写”开始。个人收集整理 勿做商业用途

②然后看运用了这种描写方法后写出了什么、表达了什么感情、表现了什么等。

还以《窃读记》为例：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤进去。”

词句通过细致入微的动作描写，写出了书店的顾客之多，表现了我对读书的如饥似渴。

再比如《穷人》中的心理描写和环境描写《一面》《金色的鱼钩》中的外貌描写，都是专家名出题时非常关注的内容。个人收集整理 勿做商业用途

3运用名言、谚语、俗语、歇后语等理解赏析句子。

那些含义深刻、富有哲理的句子往往是文章中的重点句，或点名主旨，或升华中心。这新句子在文章中具有画龙点睛的作用，也是最吸引专家眼球的句子。考卷中出现的几率最高，尤其是名校试卷。对于这类句子赏析时，用上名言警句，不仅能深刻表达自己的感受和体会，毕竟孩子的语言远远不及名人和几千年来老百姓流传下来的语言精粹，而且能让阅卷老师眼前一亮，从而产生愉悦感与共鸣，给他们以“标新立异二月花”之感，当然会得高分了。个人收集整理 勿做商业用途

例1 《窃读记》的结尾：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”可以这样来谈体会：吃饭哺育身体，而书籍则哺育灵魂。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品”，雨果说“书籍是造就灵魂的工具”，可见人的成长需要吃饭，更需要从书中不断获得营养。个人收集整理 勿做商业用途

例2 有关亲情类的文章用上以下谚语俗语也许更能表达自己对母爱的理解与感受。

谁言寸草心，报得三春晖。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

羊羔跪乳，乌鸦反哺。

可怜天下父母心。

父母心在儿女上，儿女心在石头上。

百善孝为先。

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