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正在进行安全检测...

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家有“神童”,怎么办
在过往的天才教育中，不乏有难以负压而轻生的“神童”：12岁湖北女“神童”覃瑶，两岁上学，12岁被保送进重点高中，却因不堪来自各界的压力跳水自溺。“神童”不可能一手擎天，更撑不起父母师长压给他们的那份重负。家有“神童”，如何办？
培养“神童”到底为了谁？
我周围有个朋友是哈佛大学中国比较文学博士，亲小孩Dylan3岁时被测出来IQ高于一样人，具备“神童”特质。在刚得知Dylan智商超常时，她曾带着亲小孩到一个“天才儿童中心”学习，其中的一门课程是有关西方艺术和文化。专家用了大量名画家的卡片，反复展现这些画的作者、出生年月和国家。久而久之，当她单独出示某张作品的时候，Dylan就能够正确说出作品、画家等等细节。确实是这次培训让Dylan妈妈如梦初醒：事实上每个小孩都有天才的一面，早期儿童教育的特色是：反复、反复再反复。从色、形、音、动等方面提高对宝宝眼、鼻、耳、嘴、手脚触觉（5bigsenses）等方面的刺激，积少成多，早期知识确实是如此产生的。“那父母为何要开发‘早慧’？是为了小孩以后的学习依旧父母亲的虚荣心？培养一个天才的意义在哪里？”Dylan妈妈向自己提问。
“早期，我在教育亲小孩上也走过弯路。”Dylan妈妈回忆说，“在亲小孩5岁往常，因为小孩超前的学习能力，不能适应固有的学前教育内容。我就和5个妈妈们一起，在家中给亲小孩开起了“小灶”。结果，我发觉Dylan在5岁时已表现出些微的不合群，尽管学习超前但心智发育不健全。”因此，Dylan妈妈借着全家移居中国的契机，有意让小孩融入一般学生的学习生活；让他与同龄的伙伴一起玩耍，规定每天回家至少在户外玩一小时；带他周游世界，开拓眼界陶冶情操。“我发觉亲小孩比往常欢乐了，再也可不能因目前所同意的知识滞后而对学习缺乏爱好，他专门中意现在作为一个一般适龄儿童的状态。”Dylan
妈妈如此描述他亲小孩目前的生活和学习状态。
培养“神童”一定要超前越级吗？
事实上，把“神童”训练成特立独行于普罗大众之外，并给予他们超前于心智发育之上的专门教育，已被许多发达国家的教育体系认为是违反自然规律的“反式教育”，因此被普遍摒弃。比如，比利时教育部门与“天才”儿童的家长们达成共识，不提倡天才儿童“专门化”。因为天才儿童尽管在某方面超出同龄小孩，但在身心发育上他们仍应遵循儿童生长发育的常规，应该经历童年，拥有童趣和童心。因此融入正常的教育体制比隔离式的天才教育更合理，脱轨的结果只会让“神童”的童年如孤雁离群，在成长过程中必定显现许多性格和心理问题。
培养“神童”确实是激发潜能
Dylan妈妈强调，她坚持培养一个适龄欢乐的小孩，但这并不等于舍弃对Dylan天才的挖掘。“做父母的用心地去针对性地教小孩，与小孩玩，所有关键确实是激发小孩的潜能。”在这点上Dylan妈妈专门赞同美国关于天才教育的定位：制造一种适当的环境，让小孩的“早慧”才能自然显露，这不同于中国背负重压式的智力开发和强制性的应试教育。同时，美国的学校会为“早慧”的学生找出他们的特长，并就此特长提供比一般班学生更深入、更具有挑战性的课程，在深度和广度方面最大限度地激发学生的潜能。此外，美国的天才教育专门重视激发“神童”们在知识学习之外的其它综合素养的潜能，例如培养独立能力、团队协作、制造力等，领导才能也是其中一个重要的方面。归纳起来，西方较合理的做法是，制造自然的环境，用潜移默化的引导来挖掘和培养天才；对有“早慧“迹象的小孩实行爱护和有目标性的补充教育。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/17212774ff0a79563c1ec5da50e2524de418d0e3.html

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