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小学低年级趣味识字教学
小学低年级趣味识字教学
发布时间:2023-03-12 02:24:15 来源:
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《小学低年级趣味识字教学》结题报告
一、问题的提出
专家指出,孩子识字越早越好,因为这样可以使孩子们提早进入阅读阶段,通过阅读更
多的自主地去学习一些新知识,
从而提前激发学生的兴趣,
开拓学生的视野。
根据这个理念,
人教版新教材在一、二年级放了大量的识字内容,要求学生在这两年中提前认识,但是这对
于低年级的学生来说,学习任务加重了,并且只在课堂中一味地认读,比较枯燥,可能会使
孩子们失去学习的兴趣。那么如何让这些刚入学的孩子们从大量的枯燥、乏味的识字中解脱
出来,创造一个轻松的环境去识字,这成了一个迫切需要解决的课题。
二、课题研究的界定与特点
1
、识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。是学习书面语言的
前题,识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是低年级语文教学的重点。
2
、
《小学语文新课程标准》规定:
“在小学阶段要使学生认识常用汉字
3000
左右,其
中要求掌握
2500
个左右。
”所谓“掌握”
,就是对生字能正确地读、写,懂得意思并会用。
3
、在教学中应该根据儿章的身心特点,合理地加强识字的趣味性,让儿童在轻松愉悦
的气氛中学习,按时完成识字任务,这就是“趣味识字”教学。
三、研究对象
为使研究的效果具有说服力,
保证研究的实用性、
适应性,
我以本班一年级小学生
(7
岁
,
为研究对象。
四、研究构想
1
、促进学生发展:
(1
发展儿童的智力。趣味识字在字形教学中,趣味性往往在儿童不
易觉察到的构成部分,我通过引导学生观察,找出易错之处。辨别形近字之间的细微差别,
并用生动活泼的形式加以强调。
(2
培养学生识字能力。
(3
帮助学生形成良好的个性,促使
课堂气氛轻松愉快,让学生不再感到识字枯燥,变“要我学”为“我要学”
,形成良好学习
习惯。
2
、提高教师水平
首先,加深了我对识字教学的认识,遵循识字规律和低年级儿童的心理特点,最大限度
地实现趣味识字的优越性;其次,切实转变教师的角色,教师要由以往扮演的主导者、支配
者、主宰者转向指导者、支持者、参与者、欣赏者、合作者的方向,由台前退向幕后,由显
性的中心地位退向一个隐性的指导地位,实现指导方式的转变。我在识字教学实践和课题研
究中,通过对自我教学行为的不断反思、总结、提高活动指导水平和教育科研能力。
五、研究的主要内容
研究内容:低年级识字教学是本课题研究的基本内容,主要研究教师在识字教学中遇到
的实际问题,如何进行有效的教学指导。包括
4
个方面:
1
、如何让学生轻松愉快地识字;
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1782bdedb8f67c1cfad6b86a.html
《小学低年级趣味识字教学.doc》
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