10.《古诗三首》教学设计
一、文本解读
《古诗三首》包括《马诗》《石灰吟》《竹石》三首古诗。
《马诗》是唐代诗人李贺的组诗23首中的第5首。该诗通过咏马来表现诗人远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑，字里行间流露出诗人对报效国家及施展才华的广阔空间的渴望。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。全诗雄健、豪迈，一气贯接。
《石灰吟》是明代诗人于谦的一首七言律诗。第一句“千锤万凿出深山”形容开采石灰石很不容易。第二句“烈火焚烧若等闲”中，“烈火焚烧”指烧炼石灰石，“若等闲”三字又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫、视若等闲。第三句“粉骨碎身浑不怕”中，“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。最后一句“要留清白在人间”，更是诗人直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。
《竹石》是清朝诗人郑燮的一首赞美竹石的题画诗，是一首咏物诗。开头用“咬定”二字把岩竹拟人化，传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。诗人在赞美竹石坚定顽强的同时，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。
三首诗皆为借物咏怀、托物言志之诗，前两句或写景或状物，后两句或抒情言志。诗人分别借马、石灰、竹石抒发个人的远大志向与抱负，表明自己的立场以及做人的准则。对于古诗中诗人抒发的情感与志向，要借助收集相关资料进行深人的理解，进而读懂诗人要抒发的情感与志向。
二、教学要点
1.生字识写。
课文中有4个生字，分别是“络”“锤”“凿”“焚”。重点指导“凿”字，下半部分是两横，“锤”字右半部分要把三横写规范美观。
2.借助注释，理解诗歌的大概意思。
借助注释以及工具书，自主阅读古诗，理解诗歌的大概意思，这是学生在以往学习中已经掌握并能基本独立运用的方法。学生可以运用这些方法，将古诗的意思大概梳理清楚。
3.查阅相关资料，加深对课文的理解，体会诗人是怎样托物言志的。
查阅相关资料，加深对课文的理解，是本单元要落实的语文要素之一，也是本课教学的目标之一。教学中，引导学生结合查阅和筛选的资料，理解三首古诗所表达的诗人的志向，体会诗人托物言志的写法。
4.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
三、教学活动
O教学目标：
1.会写“络”“锤”“凿”“数”4个生字。
2.查阅相关责料，加深对课文的理解，体会课文托物言志的表达方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
O教学时间：
2课时
◎教学过程：
第一课时
一、自读古诗，疏通字词
1.出示学习单：《古诗三首》学习单
1.我能借助工具书读准字音，并把古诗读通顺。同桌互相检查。
2.我能借助工具书，对照注释，解释下列词语的意思。
钩： 何当： 络脑：
快走： 清秋：
任： 尔：
3.我还有些不懂的问题要和大家交流。
2.指名读古诗，把课文读正确。（强调“蒸”字的读音）
3.回忆五言和七言诗朗读时的节奏，试着读出《马诗》和《右灰吟》的节奏。
4.同桌互读。
5.教师范读《马诗》和《石灰吟》。
6.学生练读，读出节奏，把握停顿，读好古诗。
7.指名读、齐读，读出节奏。
二、初读古诗，理解诗意
交流读懂的诗句。
《马诗》
（1）重点理解：
大漠：广阔无边的沙漠。清秋：秋高气爽的秋天。何当金络脑，快走踏清秋。
诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰骋在疆场上建功立业呢？
（2）想象画面，读好前两句。（语速放慢，读出塞外大漠的辽阔、荒凉）
“沙如雪”“月似钩”，你眼前出现了怎样的画面？边读边想象。
《石灰吟》重点理解：
千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。
等闲：平常。
浑：全。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
诗意：纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。
《竹石》
重点理解：
咬定：咬住，拟人手法。
破岩：坚硬的岩石。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
诗意：不管吹来的是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能经受得住，依然坚韧挺拔，顽强地生存着。
三、再读古诗，提出问题
对照注释查工具书，可以把古诗的意思梳理清楚。读到这里，同学们还有哪些问题？
四、布置作业
1.背诵三首古诗。
2.整理筛选收集的资料。
第二课时
一、初次整合，理异同
1.通过上节课的学习，同学们了解了三首诗的大意，请同学们把这三首诗再对比着读一读，看看有什么发现？
预设：相同点：
（1）题目都提到了诗歌要写的事物：马、石灰、竹石。
（2）写法相同，都是写景或者状物，抒发情感。
（3）运用拟人的修辞方法。
（4）咏物诗。（托物言志）
……
不同点：
（1）诗人朝代不同。
（2）内容不同。
……
小结：正是这三首古诗有很多相同之处，所以编者把这三首诗安排在一起来学习。
2.古代文人墨客常以物为诗咏之题，同学们还知道哪些这样的古诗？
预设：
骆宾王《咏鹅》，贺知章《咏柳》，王冕《墨梅》，王安石《梅花》。
虽然都是咏物，但所咏之物却不尽相同，那所托之志会一样吗？我们今天就深入地品读一下这三首古诗。
二、二次整合，品诗情
自学提示：
默读古诗，结合插图、注释、课外资料等，深入体会诗人的志向是什么，诗人是如何用诗歌这种方式来表达自己志向的。做好批注之后在小组内交流。
1.自读并圈画批注。
2.小组交流。
3.汇报交流。
（1）《马诗》
预设：
结合诗句：第一、二句写景，第三、四句写马渴望戴上用黄金装饰的马笼头奔赴沙场，为国效力。抓住“快走”体会诗人迫切的心情。
表达的志向：李贺一生有雄心壮志，却怀才不遇，报国无门。诗人借此诗表达报效国家、施展抱负的强烈愿望。补充资料1：人物生平。
因李贺父亲名晋肃，其中的“晋”与进士的“进”同音，犯忌讳，所以不能参加考试，一生仅做了个芝麻小官，郁郁不得志，27岁早亡。
补充资料2：杜甫《房兵曹胡马》。
小结：千里马常有而伯乐不常有，自古仁人志士中空有报国之志、报国之才却报国无门的不在少数，于是他们就用诗歌倾吐心声，表达鸿鹄之志。
感悟诗歌表达的情感，再读古诗。
（2）《石灰吟》
预设：
补充资料1：石灰烧制的过程。
作者以石灰自喻，表明要清白做人。读好最后两句，读出果敢、坚毅。
补充资料2：人物生平。
于谦是爱国英雄，救大明王朝于危难之中，却被英宗冤杀。被抄家时，才发现其两袖清风，家无余财。
补充资料3：于谦12岁完成此诗，其座右铭是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。表达的志向：于谦一生正如其诗所写，为国尽忠，不怕牺牲，正气凛然，具有大无畏的精神。
提问：他所咏之物渺小但不平凡，还有一首《咏煤炭》，读一读，有何感受？小结：无论是咏石灰还是咏煤炭，都表现了于谦磊落的胸襟和高尚的人格。
（3）《竹石》
预设：
前两句中，“咬”字的拟人手法表现出竹子具有与人一样的俪强和坚韧的性格。后两句中的“任”字，又写出了竹子临风而立无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。教学中，引导学生带着对诗句的理解有感情地朗读。
人物生平：补充郑板桥辞官卖画的故事。
表达志向：刚正不阿，无所畏惧，坚韧乐观。
小结：怪人郑板桥一生爱竹、写竹、画竹、赞竹。不低头、不苟且，像竹一样坚韧，像竹一样潇洒。
三、三次整合，悟写法
交流之后，有什么思考？
预设：
（1）诗人的经历、写作的背景都是其诗歌创作的源泉，也影响诗歌表达的感情与志向。
（2）咏物诗的精髓就在托物言志。
（3）所咏之物必自有其高洁特别之处。借物喻人是常用的方法。
（4）除题目写所咏之物外，诗歌中不再见此物。
引读：
年轻的李贺，一心想奔赴沙场，报效国家。面对报国无门的现状，他发出了这样的感慨：何当金络脑，快走踏清秋。
刚正不阿，拥有满腔爱国之情的于谦，走上刑场，依然大声吟诵着：粉骨碎身泽不怕，要留清白在人间。
破岩恶风是凶残的，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚韧挺拔。郑燮就像这竹子一样：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
四、拓展古诗，多积累
1.出示一组咏物诗的题目。
《蜂》——罗隐 《画鸡》——唐寅 《草》——白居易
《苔》——袁枚 《病马》——杜甫 《牡丹芳》——白居易
2.小结：
在古代文人的心中，诗歌是抒发心声、表达志向和情感的最佳载体。在中国诗歌史上，咏物诗中的很多意象被赋予了更多的精神内涵，甚至有很多成为我们中国精神的艺术写照。大家熟知的四君子——梅、兰、竹、菊，在多少诗人的笔下述说着高洁、坚韧、不屈的气节，这些都是我们宝贵的文化遗产。
附：板书设计
10、古诗三首
《马诗》：建功立业
《石灰吟》：清白留世托物言志
《竹石》：刚正不阿
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