部编版五年级语文上册《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。
3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，感受大自然的和谐之美。
教学重难点
1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。教学准备
ppt、任务单教学策略
1．在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。
2．加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
3．迁移运用。让学生理解加引号和不加引号的“鸟的天堂”的不同含义。学写同一场景在不同时间的动静变化。
教学过程
第一课时
一揭题导入，学习字词
1．揭题导入。
(1什么样的地方才称得上“天堂”？(学生回答，教师引导，可借助工具书理解“天堂”的意思
(2请学生说说怎么理解“鸟的天堂”，学生补充。
(3能让鸟儿自由生活的地方究竟是怎样的呢？今天就让我们跟随巴金爷爷的脚步，走进《鸟的天堂》，去看看“鸟的天堂”是怎样的地方吧。
2．检查预习效果。
(1指名学生分享作者巴金的资料，学生补充，教师总结。巴金(1904—2005，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，长篇小说《寒夜》《憩园》和中篇小说《新生》等。
(2指名读课文，学生互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。
(3出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写的正确笔画、笔顺，注意“暇”左边是“日”不是“目”。
(4课件出示本课词语表中的词语，开火车读。学生交流识记方法，对易读错的词语进行警示。如“不可计数”不可写为“不可记数”。二初读课文，整体感知
1．小组探究：课文题为“鸟的天堂”，但第1～4自然段并没有写“鸟的天堂”，这四段与后文写“鸟的天堂”有什么关系？(小组代表回答，教师引导、讲解
文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，奠定了文章闲适自在的基调，为遇到“鸟的天堂”做铺垫。
2．自由朗读课文，读后与同桌交流：作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候，看到了什么景物？(指名回答，学生补充，教师引导、总结
两次，第一次是黄昏，看到大榕树；第二次是清晨，看到许多鸟。3．请学生说说自己对哪一次看到的景象印象更深刻，并有感情地朗读对应段落。(教师相机引导朗读
读出榕树的高大茂盛、生机勃勃，读出鸟儿的欢腾自由。4．指名学生朗读。
5．默读全文，小组合作，给课文划分层次并概括层意。第一部分(1～9：写作者第一次来到“鸟的天堂”，并没有看到鸟，只见到高大茂盛、生机勃勃的大榕树。
第二部分(10～14：写作者第二次经过“鸟的天堂”，看到群鸟欢腾的景象，表达作者对“鸟的天堂”的留恋与赞美之情。
6．思考本课的记叙顺序。(指名回答
7．全班有感情地齐读课文。朗读的同时想象画面，感受榕树的旺盛生命力和鸟儿的快乐自由。
布置作业
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
一、复习生字，导入新课
课件出示本课词语表中的词语，开火车读。二、深入阅读想画面（一）回顾内容，了解已知
1.师：上节课，我们学习了鸟的天堂，同学们还记得“鸟的天堂”就是一棵大榕树，一株生长在广东省天马河心沙洲上的大榕树，一棵有着约500年树龄的大榕树。
2.同学们记得鸟的天堂里有很多鸟，鸟儿们在这里生活的自由快乐。
3.
