巧用“作业盒子”，玩转“翻转课堂”
摘要：《义务教育小学数学课程标准》课程理念明确规定：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。而在传统班级授课制环境下，这个目标很难达成。学习程度好的学生会“吃不饱”，学习程度差的学生则“吃不了”。而翻转课堂的出现，让这个目标的达成成为可能。为此，我根据学校和学生实际情况，巧用“作业盒子”，进行了翻转课堂教学初步尝试，努力探索适合具有我校特色的翻转课堂，希望能起到一定的指导意义。
引言：2011版《义务教育小学数学课程标准》课程理念明确规定：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。而在传统班级授课制环境下，教师只能以大多数中等程度的学生为对象，学习程度好的学生会“吃不饱”，学习程度差的学生则“吃不了”，很难促进学生个性化发展，也不利于学生综合素养的培养及教学绩效提高。而翻转课堂教学模式却能使这个问题的解决成为可能。所谓翻转课堂，翻转的是教学结构，即把学习知识主要在课堂、内化知识主要在课外颠覆成为学习知识主要在课外、内化知识主要在课堂的教学模式。目前，国内翻转课堂的研究大多数处于理论研究阶段，实际教学中应用不是很多。究其主要原因，我个人认为，教师平时教学任务就繁重，无心也无力去制作微课以及教师观念陈旧，导致他们不愿意进行翻转课堂教学尝试。但随着互联网+技术与教育教学的深度融合，小学作业盒子的闪亮登场，使翻转课堂的教学模式广泛推广成为可能。下面，笔者根据学校现有条件和学生实际情况，以二年级数学下册第六单元《有余数的除法》中例6为例，阐述如何运用“作业盒子”，进行翻转课堂教学尝试。
一、翻转课堂实施前的准备
1.选择微课视频，设计配套练习
打开手机上的作业盒子APP（教师端），点击布置作业，布置日常作业，选择自己任教的班级群，再选择要进行翻转课堂教学的内容——第六单元《有余数除法》中
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的周期规律，选好以后点击下一步，选择视频精练——余数求周期规律，再选择配套
练习，各类周期题目尽量都选一个，一般选三至五题。
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③④2、以生为本，设计高质量的自主学习任务单。
自主学习任务单（以下简称任务单）是教师设计的以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案，是学生高效自主学习的支架与载体，有统驭整个教学活动的灵魂作用。因此，设计任务单时，要真正贯彻“以学生为中心”的设计原则，把教学目标转
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化为达成目标，把教学重、难点和其他知识点转化为相互有序联系的任务，使之具有很强操作性，真正使任务单成为破解翻转课堂的抓手。根据《用余数求周期规律》这一课时的具体教学内容，制定了《余数求周期规律》自主学习任务单。
《余数求周期规律》自主学习任务单
