庖丁解牛（王琰）

《庖丁解牛》教案

王琰

一、教学思想

语文新课程标准中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”结合这一理念，设计本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。

二、教学时数

一课时。

三、教学目标

1、通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。

2、结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。

3、发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。

四、教学过程

（一）课前预习

通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。

（二）导入

有这样一个人，他的文章气势磅礴，纵横恣肆；他的思想深邃宏阔，笼盖古今；他的寓言相像奇特，寓意深远；他的风格嬉笑怒骂，了无拘囿。他就是道家的化身——庄子，一个看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，也有着自己独到见解的人。今天就让我们一起走进庄子，走进《庖丁解牛》所悟的道中。

（三）课堂活动过程

1、预习成果交流展示（结合学案）

（设计意图：帮助学生理解字词，把握文章大意，为进一步分析文本做准备）

字音：正音，读准字音，引导诵读

字词解释：疏通字词，帮助理解课文，引导学生与前面所学知识的联系

句子翻译：要求学生在翻译前先要划下重点词语和句子，翻译时做到“字字落实，句句通顺”。

学生齐读课文，感悟文本

2、寓言是借虚构故事寄寓道理的一种文学体裁，寓言往往有劝喻或讽刺的性质，借简单故事道出深刻的道理。——小故事大道理
（1）、复述故事

请一位同学用现代汉语复述故事——解牛的故事

（结合幻灯片上显示的《庖丁解牛》的漫画。）

（设计意图：结合漫画来复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。）

通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么？

明确：庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。）

（2）、发挥想象，编写故事

（设计意图：发挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本，整合文中的材料，合情合理地虚构故事。也为后一个环节提供必要的铺垫和素材。）

由上述介绍可见，庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃高手中的高手。折离奇的成长历史。那今天庖丁的这段“神秘”往事就要靠我们来揭开。请大家结合课文，发挥想象，编写《成长故事》。

学生小组讨论、交流，发言。

学生发言之后，教师根据学生编写的故事简短总结。

标题：成长故事

要求：尽可能多的使用原文中的材料。

教师总结思路：

始解牛时：所见无非牛者——月更刀

苦练中……

三年之后：目无全牛——岁更刀

苦练中……

方今之时：以神遇而不以目视——19年，刀刃若新发于硎）

（3）、透过故事，探讨人生。

（设计意图：充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。）

从庖丁成长的故事中我们可以看到那些人生道理呢？现在小组讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。

学生小组交流、讨论，发言。

小结：人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理，顺应自然而行，尽可能的避开种种矛盾冲突。但不免遇到困难、冲突时，则要全神贯注，谨慎处理。在困难解决后，应及时收敛锋芒，低调做人。只有这样才可以更好的生存于这个社会之中。

从以下方面把握：

臣之所好者道也，进乎技矣——了解规律，掌握规律

臣以神遇而不以目视——抓住本质，用心处事

依乎天理……因其固然——顺其自然，不强求

技经肯綮之未尝——避开锋芒，从长计议

以无厚入有间——以己之利攻彼之弊

每至于族……行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事

善刀而藏之——收敛锋芒，低调做人）

（4）、以上是我们从《庖丁解牛》中探讨中的人生哲理。我们读课文的时候也应该留意到，在文段的结尾文惠君说“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生”哲理又是什么呢？解牛之道与养生之道有何联系呢？

（设计意图：在个性化解读之后回归原文，了解作者的观点。同时也体会寓言的多义性。）

“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”

庄子主张一切顺其自然，反对人为。庄子不重视人的形体躯壳,不强求物我的分别,不承认知识的地位,不计较事情的成败，而应该顺应自然之道。

从中可知，当年文惠君看到的是一种一切顺其自然，反对人为的养生之道。从而我们也可以看到，一则小小的寓言故事，阅读的人人生阅历不同，所处的社会历史环境不同，审视的角度不同，就可以读出不同的道理。这就是寓言的多义性。

3、当堂检测

（设计意图：通过一些习题，从实词、虚词、词类活用、成语、翻译等方面检测学生达成情况）

4、课堂小结

如果我们人人能成为这样一个庖丁，如果我们的灵魂上也有这样一把可以永远锋利的刀子，如果我们把迷失在大千世界的生活轨迹变成一头整牛，如果我们能够看到那些骨骼的缝隙，最终能够准确地清理它、解除它，那么我们获得的会是人生的高效率。一个人要在自己的形骸之外，保有一双灵魂的眼睛，我们才可以做到宠辱不惊，把握住自己内心真正的愿望。

5、课后作业

阅读《惠子相梁》、《庄子与惠子游于濠梁》、《庄周梦蝶》三篇文章，体会庄子的思想之美、艺术之美。

练笔：我眼中的庄子

附：

1、解释下列多义词

解：师者，所以传道受业解惑也

其为惑也，终不解矣

庖丁为文惠君解牛

族：士大夫之族

每至于族，吾见其难为

族秦者，秦也，非天下也

族庖月更刀

乃：乃中《经首》之会

家祭无忘告乃翁

今其智乃反不能及

固：因其固然

生乎吾前，其闻道也固先乎吾

独夫之心，日益骄固

视五人之死，轻重固何如哉

顾：为之四顾

三顾臣之草庐之中

但欲求死，不复顾利害

间：日出于东山之上，徘徊于斗牛之间

受任于败军之际，奉命于危难之间

扁鹊见蔡桓公，立有间

以无厚入有间

至京口，得间奔真州

予在患难之中，间以诗记所遭

微：动刀甚微

微夫人之力不及此

2、指出下列句中活用的词，并解释：

（1）良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也

（2）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣

3、指出下列句式特点，并翻译：

技经肯綮之未尝 。

4、写出出自本文的成语（至少两个），并造句。

（1）、手之所触， 肩之所倚，足之所履，膝之所踦。

（1）、手之所触， 肩之所倚，足之所履，膝之所踦。

（3）、恢恢乎其于游刃必有余地矣。

（4）、提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之

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