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清华中学
2012
年新进青年教师汇报课教学设计
沁园春
长沙
第一课时
【教学三维目标】
1
.知识与技能
初步了解词的一些体裁知识
,
能够有感情地朗诵和背诵诗歌。
(准确把握停顿、
重音、语速、语调、节奏等)
2
.过程与方法
抓住关键词语,梳理思路。
3
.情感态度价值观
通过合作探究把握词作的情感脉络,感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志
,
学习心系天下的人生大境界。
【教学重点】
通过品味关键词语,体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境,理解诗歌景
中寓情、情中显志的特点。
【教学难点】
对于诗词的词语的品味,对词人情感世界的把握。
【学情分析】
高中生正是价值观、人生理想的形成期,尤其是相对比较淳朴的上进的学生
对毛泽东会十分感兴趣,对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学
生联系自己对理想抱负的思索,激发他们了解伟人心灵的兴趣;然后可以通过对
于词语的品味,而完成诗词的欣赏。
【知识链接】
1.
词牌由来
:
相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。后来沁园被
外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事,
“
沁园春
”
词牌由此得名。
2.
写作背景
:
本词作于
1925
年,
当时革命运动正在蓬勃发展。
五卅运动和省港大
罢工相继爆发,湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的
农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成
立,国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是,革命应该由哪个阶级来领
导,成为党内外斗争的焦点。这年深秋,毛泽东从韶山前往广州,途经长沙时,
重游橘子洲,面对如画的秋景,回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历,不禁浮
想联翩,写下了这首词。
本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。
3.
文学常识
词,是我国传统诗歌中的一种特殊体裁,起源于隋唐之际,大盛于宋,随着金元
北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的,后来逐渐跟
只供学习与交流
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音乐分离,成为诗的别体,所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称,叫
曲子词
_
。
词牌最初是特定的词乐曲调的名称,
后成为特定词体格式的标题。
词牌
决定词的格式,与词的内容无关。不同的词牌,其段数、句数、韵律、每句的字
数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,
即按照词牌的格式把词填进去。根据字数,词分为
_
小令
__
、
_
中调
__
、长调
_
,对
应的字数要求分别为
__58
字以内
_
、
__59
—
90
字
_
、
___91
字以上。
【教学过程】
1.
以诗导诗
提问:世界上最长的生命体是什么?
明确:
台湾诗人席慕容的回答:
诗是何等奇怪的个体
/
生下来
就会站起来
走
开
/
薄薄的一页
瘦瘦的几行
/
不需衣衫
不畏冻饿
/
就自己奔跑到野外
/
甚至
只要
有几句写到谁的心里去
/
就可以
/
从商周到隋唐
/
一直活到所谓的当代
2.
中国诗歌的发展流变
诗经
-
楚辞
--
古乐府
-
唐诗
-
宋词
-
元曲
-
新诗
3.
词牌《沁园春》解
龙榆生《唐宋词格律》:又名《寿星明》。格局开张,宜抒
壮阔豪迈
情感。
苏、辛一派最喜用之。一百十四字。如陆游《沁园春
孤鹤归飞》、毛泽东《沁园
春
雪》。
4.
“悲秋情节”的民族文化心理
秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮
5.
生自由读
6.
生读生评
7.
教师范读
【问题探究】
1.
这首词描绘了几幅画面?可以根据内容给画面各加上小标题吗?
四幅画面;独立寒秋、
湘江秋景、
峥嵘岁月、
中流击水(小标题概括准确即可)
2.
全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来
,
你认为是哪几个字
,
并简要口述理
由
.
答:
“立”——“
看
”——“
怅
”——“
问
”——“忆”——“记”
3.
前人为何悲秋?毛泽东为何颂秋?
悲秋:科举秋闱、乡土情结、人生迟暮
颂秋:少年伟人气象、革命形势
3.
词的上下阕分别写了什么内容
,
它们之间存在什么样的内在联系
?
只供学习与交流
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1909591385c24028915f804d2b160b4e767f81e7.html
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