诵读经典诗文传承中华文化

发布时间：2020-09-20 19:39:34 来源：文档文库

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诵读经典诗文传承中华文化

古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。它就像一杯陈年醇香的佳酿滋养着中华子孙的血脉，又如一美磁石，凝聚着民族的魂魄。诵读中华经典，不但能通晓人生智慧，更能提升文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。教学古诗，将中华古诗词融入子孙后代的心灵。通过诵读中华经典活动，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。那么如何“在诵读经典诗词活动中弘扬中华传统文化”？下面谈谈自己的几点具体做法：

一、利用教材资源，激发诵读兴趣。

1、唤醒诵读潜能，调动诵读情感。

古诗词具有其他语言无法比拟的优势——节奏感强，琅琅上口，篇幅短小，韵味无穷。学生诵读的过程很简单，就是多接触，多诵读，熟读成诵。古诗的语言极富音乐美，它合辙押韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受，琅琅上口。例如杜甫的《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”描写了春天百花盛开，蝶舞莺啼的生机勃勃的景象。我在教学过程中让学生在朗读中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境，这样充分地激发学生的记忆潜能，使学生有诵读的愿望、兴趣，不用老师督促，自不过然地背诵古诗，同时发展了记忆水平。

新课程强调：语文教学应“注意诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”，所以很多诗词在背诵的过程中不一定要求学生能够理解透彻，这就不需要大量的课堂时间即可完成。只要善于唤醒学生的背诵潜能，学生会把背诵古诗词当作吃饭、睡觉一样简单的事，随时、随地有感而发，脱口而出，成为一种需要，而他们学生时期记记下的古诗词将成为永恒的东西，一生受益。

2、激发诵读兴趣，提升诵读理解。

兴趣是指人们探究某种事物或现象的心理倾向。如果能够培养学生诵读古诗词的兴趣，那么背诵古诗将成为他们的主动的需要，而不是负担。叶圣陶曾说过：诗词的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话就充足，不一定需要繁复冗长的讲说。让学生吟诗背诵，自读自悟、质疑问难，细细品味古诗词的韵律美、意境美、情感美、哲理美，是最能调动学生兴趣的了。像南宋陆游的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”课堂上我告诉学生，这是陆游的临终绝笔，也就是遗言。引导学生从陆游临死前嘱咐儿子的话“但悲不见九州同”和“家祭无忘告乃翁”中，感受诗人强烈的爱国热情。学生在老师的指导下突破理解的重点、难点，更加喜欢诵读。然后我再组织一些课堂学习活动，激发学生的兴趣，学生诵读得津津有味，琅琅上口。这不单单使学生得到了诗词数量的积累，同时培养了学生学习古典文学的兴趣，学习语文的兴趣。

3、促动诵读体验，感悟诵读快乐。

小学生喜欢古诗，是因为诗歌短小精悍，读起来琅琅上口。如果学生从小就在 “野火烧不尽，春风吹又生”， “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”， “举头望明月，低头思故乡”， “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……的诵读声中长大，他们就会在不知不觉中体验到诗词所包含的意境和韵味，体验到人与自然、人与人之间的密切关系，感受到爱的美好，体验到诗词的美妙，生命的崇高。这种感受将成为他们持续诵读诗作的强大动力，使诵读成为学生生活中不可或缺的内容，这必将对他们情感、态度、价值观的形成产生长远的影响。

4、收获诵读成绩，养成诵读习惯。

学生在实现古诗词“量”的积累的同时，随着他们阅历、知识的增长，对所背诵的古诗词理解会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会内化为自己的东西，使用也就水到渠成了。写作文时学生有了唐诗宋词的功底，文章会大放光彩。如果学生能够在平时读书、写作、说话时恰当地使用诗词，必会起到画龙点睛的作用。当学生在明白辛弃疾的“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这种学有所成的境界时，那种成功的快乐一定是难以言表的。

中华民族有五千多年的悠悠历史,特别是丰富而深厚的传统文化源远流长,博大精深。她所铸造和凝聚的恒久弥新,蓬勃向上的人文思想与伦理道德是中华民族之魂,文化之根。语文教学是传承民族文化的主要渠道,熟读成诵,实行语言积累是传统语文教学的法宝,也是语文学习行之有效的手段。

二、借助音乐的作用，感受古诗词的美韵

古诗教学如借助音乐的作用，定会让学生在旋律中飞翔。教学古诗《送孟浩然之广陵》，诗人并没有正面渲染离情别意，只写了在烟花迷人的季节，故人的孤舟已在碧天绿水间消失，自己还在黄鹤楼头凭栏目送，只看见滚滚江水流向天际。如何体会到诗人洋溢在字里行间“黯然”的心境？学生理解诗意后，班里的古筝手推荐用《阳关三叠》配曲，大家闭目倾听古筝曲，边想象诗人分别情景，一波三折的旋律，舒缓而又委婉的节奏，适度的起伏，犹如流水在低回、在哀叹。逐步的，在音乐的包围中，学生被打动了，他们的情感随着音乐一起流淌。这时，学生再读这首诗，文字中蕴涵的离别情在音乐声里感染着学生的心灵，他们深深的沉浸于自己的朗读之中。

三、在诵读古诗中实行传统文化教育

中国是一个诗的国度，古诗在语文课堂上的使用是最容易的，能够在导入中使用，也能够在任何需要引用古诗词来解决问题的过程中引用，还能够在课堂小结或总结时引用。当然，大量的引用古诗词主要是为了对学生实行情感教育。

唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。教学时，我们可抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。

在古诗教学中，我们应引导学生深刻体会诗的思想感情，使之受到感染，进而对学生实行中华文化传统教育，让古诗这个颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。

四、以各种活动为载体，弘扬中华传统文化。

语文作为文化的载体，决定了语文学科不同于其他学科的特殊性。传统文化的传承、发展和创新，很大水准上依赖于语文。为了弘扬传统文化，我在班里展开了各种丰富多彩的诵读经典的活动。

1.听，即听录音，利用课前时间，在教室播放古诗文录音，让学生听。看，教室里挂置一些古诗词挂图，课间学生能够随时观看。读，学生能够在课前两分钟和睡前十分钟实行朗读吟诵。讲，教师能够在学生背诵的基础上，让学生讲解诗词大意。创，在班级里组织学生根据诗文，实行诗配画活动，实行再创造。赛，根据学生学习水准的不同组织不同层次不同级别的古诗词诵读比赛，选拔出明星小组和个人。予以鼓励，以此掀起诵读古诗词的热潮。

2.我每天课间时间，对学生展开课间一句话的活动，把学生平时在读书笔记中积累的一些名言警句组织全班学生学习，诵读。并在黑板上写下每日一句的内容，课前由班长引导全班同学诵读。一个学期下来，班里实行每日一句的比赛活动，评出诵读之星。

3.成立班级图书角，向学生推荐一些经典的古诗词。教育学生用节省下的零花钱积极为班级添置新的图书。《小学生必背古诗80首》、唐诗、宋词等。

4.鼓励学生学以致用。“读读背背写写”是小学语文教材中的一个重要部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促动语文素养发展。我非常注重抓学生对读读背背的积累，并经常鼓励学生在合适的时机加以应用，久而久之，他们会信手拈来，游刃有余。写到时间会不由自主地想到”一年之计在于春，一日之计在于晨”；写到学习会深有感触地想到“少壮不努力，老大徒伤悲”；写到春雨会情不自禁地想到 “随风潜入夜，润物细无声”；写到白雪会触景生情地想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……

培根说：“读诗使人灵秀。”只要学生喜欢诵读，把诵读当作一种游戏，他们就会自觉主动地诵读，提升艺术品位，丰富生活，提升文学素养。当学生在千古美文的滋养下，明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等诗句的意思后，一定会在中华文明的沃土上，在浓浓的传统文化氛围中，成长为一代新人，成为社会的栋梁。

古诗词精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。一次“诗词诵读”，可能是学生一次快乐的心灵体验，一副“佳联妙语”，可能是学生一个激情创作的瞬间，展开丰富多彩的传统文化活动，是提升学生文化品位的必经之路。总来说之，只要我们的语文教师能坚定不移地继承和弘扬中华民族优秀文化，就能使语文教学取得良好的教学效果。让孩子们在传统文化的熏陶下健康成长。今后，我将一如既往重视古诗词教学，在持续提升自己的文学素养的同时，准确把握作品的情感，持续探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让古诗词这个民族文化的瑰宝金光闪烁，励人意志，催人奋进。