《盲孩子和他的影子》教案
一、语文课程标准
①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
教学目标二、
①理解概括课文的内容，多角度把握文章爱的主题。
②品读童话，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
③呼唤人间真情，深入理解爱的含义，提升自己的生命价值。
三、教学重点：欣赏并体会文章的美点。
四、教学难点：多角度理解文章主题，培养学生多向思考的习惯。
五、教学过程
（一）导入
由歌曲导入本课。教室里播放歌曲《爱的奉献》。学生欣赏之后，教师提问学生：从歌曲与图片中，你感受到了什么？
根据学生的回答，引出“爱”，教师借此板书
（教师导语）爱是世界充满温暖的源泉，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充满向往，使做错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充满光明，下面我们就走进一个童话般的爱的世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那浓浓的爱。（这一环节，我想主要是给学生创设一种意境和氛围，激发同学们阅读、欣赏的欲望，引出本课教学。导入环节大约使用4分钟。）
（二）预习
这篇文章的体裁是什么？作者是谁？“踉踉跄跄”“痒酥酥”“潺潺”“哞哞”等词语怎么书写？怎么解释其含义？
（我改变了传统检查预习的方法，以问题的形式呈现给学生，我想这样更能集中学生的注意力，调动学生的积极性。检查预习大约使用2分钟。）
（三）感知美（快速阅读课文，回答问题。）
①完成填空，理清本文情节发展的思路，概括盲孩子和他的影子的故事。
盲孩子十分 ，“影子”的陪伴使他 ，给他带来了 ，困境中来自 、 以及太阳、月亮的爱，使他看到了光明，最后影子也变成了 。
寂寞 快乐 温暖 影子 萤火虫 美丽的孩子
(设计意图：在这个环节中，我安排学生在速读过程中完成提炼信息、总结归纳，这样做既感知了课文内容，又以填空的形式出现这个问题，降低了学生分析问题的难度，能够顾及全班不同层次的同学回答。）
②文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？(在书上用横线标出有关语句，并请诵读勾画的句子，注意体会他的感情变化。)
——“他的日子过的很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”
——“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖”
——“‘啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。’盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”
——“盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！’”
——他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。
寂寞、快乐、感动、温暖、高兴、惊喜、惊奇
（在学生解决这个问题的基础上，教师追问：是谁改变了盲孩子的心情？他们是怎么做的？那么，学生自然而然地引出了盲孩子寂寞，是“影子”陪伴他，使他快乐，使他温暖，是萤火虫、太阳、月亮的爱使他重获光明，因此，“影子”也获得了生命，教师随即板书写出快乐、温暖、光明、生命等词语。这个环节大约使用10分钟）
（四）品味美(自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。)
这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。我们可以从不同角度（如课文语言、人物、意境、主题等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。
（这一环节是教学本课的重点，先由学生自主学习，圈点勾画，再小组合作探究，共同交流，品味文章的美。为了避免学生品读漫无方向，也为了学生更好的赏析，我在设计导语时安排各组学生按照指定的角度完成合作交流，汇报研讨结果。多媒体提示各组学生在赏析中具体要做些什么？比如说，感悟语言美，我把问题具体到这篇文章语言很美。你喜欢哪些句子，为什么喜欢？大多数学生都能找出优美的词句，如幽幽、跌跌爬爬、踉踉跄跄等叠音词，哞哞、潺潺、咩咩、叽叽喳喳等拟声词，教师顺势总结本文语言的特点。根据同样的方法赏析其他角度。）
★语言美:这篇文章语言很美。你喜欢哪些句子，为什么喜欢？
叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。
──大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），有的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不仅描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口
──还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。
★人物美:童话中出现了盲孩子、影子和萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？
盲孩子虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观。
影子乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。
萤火虫能团结互助，用自己微弱的光亮给别人带来光明和希望。
★意境美:这篇文章具有诗情画意般的意境，结合你最喜欢的片段，谈谈你的感受或收获
在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。
盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。
★主题美:你觉得这篇童话的主题是什么？可以从盲孩子、影子、萤火虫等不同角度说说你的理解：
①从"影子""萤火虫"对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有"爱"才能使他们感受到生活的光明和美好。
②"影子"最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。
③盲孩子的执着追求。
④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……
（这些说法都应该肯定是正确的。这个问题的设计，目的是让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。这个环节，大约使用15分钟)
教师小结：送人玫瑰，手有余香。一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的人物，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。
（五）展现美
1、分角色配乐朗诵课文，再次感悟童话的美。
一人读叙述语言，一人读"盲孩子"的话，一人读"影子"的话，齐读众多"萤火虫"的话。要求同学揣摩角色的语言、动作、表情，理解人物性格，把握人物的语气语调，注意读出感情。（这篇课文篇幅较长，我想可以根据课上使用时间的情况，做随时调整，可以通篇朗读，也可以选择片段朗读。）
2、拓展体验：读了这篇童话，你有哪些收获？
我想对盲孩子说：_______________________
我想对影子、萤火虫等说：_______________
我想对自己说：_________________________
我想对大家说：_________________________
(设计意图：这一环节的设计，文本到生活，不仅进一步深化了文本的主题，更让学生深刻感悟主题的同时，让学生学会关心，学会爱，这也是在教学中贯穿德育的体现。这一环节大约使用10分钟)
（六）追求美
请欣赏汪国真的《如果生活不够慷慨》
如果生活不够慷慨
汪国真
如果生活不够慷慨
我们也不必回报吝啬
何必要细细的盘算
付出和得到的必须一般多
如果能够大方
何必显得猥琐
如果能够潇洒
何必选择寂寞
获得是一种满足
给予是一种快乐
从这首诗中，你觉得怎样做才会快乐？给予别人帮助，赠人玫瑰，手留余香；保持乐观阳光的心态，不抱怨。
(三)教师总结：因为有爱，才使人物内心充满光明，使文章充满了诗情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里，一个充满爱的世界里，只要人人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，那么，就让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。
（四）布置作业：（教师总结及布置作业使用1分钟）
同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和"爱"有关的故事讲给大家听。
（五）板书设计：（布置作业和板书设计两个环节依旧是体现“爱”这一主题。我的想法就是让“爱”和“美”渗透整个课堂。）
盲孩子 和 他的影子
快乐 温暖
爱
光明 生命
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/19c8c2d5cc7931b764ce1570.html
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