六年级语文（上册）电子版教案

课题

17少年闰土

教

学

目

标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

教学难点

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法

教 学 用 具

课文插图、鲁迅介绍

教 学 方 法

 启发诱导法、讨论法

授课时间

共 2 课时

第 1 课时

板

书

设

计

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

教

学

反

思

教研组（签阅）

教学活动设计

个性化修改

第一课时

一、谈话交流，导入新课

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

二、检查预习，整体感知

1.学生分段朗读课文，纠正字音。

2.学生自读圈画，教师巡视指导。

3.质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

4.说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

三、初识闰土，了解特点

1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

2.闰土的外貌有什么特点？

3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

四、随文练笔，进行仿写

1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

2.用几句话描写一位同学的外貌。

课题

17少年闰土

教

学

目

标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

教学难点

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法

教 学 用 具

常规用具

教 学 方 法

启发诱导法、讨论法

授课时间

共 2 课时

第 2 课时

板

书

设

计

少年闰土雪地捕鸟

夏日拾贝

看瓜刺猹

潮汛看鱼聪明、能干

勇敢、见多识广

羡慕 佩服 向往难舍难分

教

学

反

思

教研组（签阅）

教学活动设计

个性化修改

一、复习旧课，导入新课

二、再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？

5、学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境

6.通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

三、想象画面，指导背诵

出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述后引导背诵

四、解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

4.教师引读，学生接读课文句子

五、小结

六、课积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

课题

18.我的伯父鲁迅先生

教

学

目

标

1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要容。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

3、继续学习描写人物的一些基本方法。

教学重点

有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要容

教学难点

继续学习描写人物的一些基本方法。

教 学 用 具

鲁迅的照片

教 学 方 法

讲授法

授课时间

共 2 课时

第 1 课时

板

书

设

计

(1)文章写了鲁迅先生的哪些事？

(2)鲁迅先生是个怎样的人？

(3)作者为什么要写鲁迅先生？

教

学

反

思

教研组（签阅）

教学活动设计

个性化修改

一、揭题

二、紧扣课题，质疑问难

1.(1)文章写了鲁迅先生的哪些事？

(2)鲁迅先生是个怎样的人？

(3)作者为什么要写鲁迅先生？

2.小组合作，读书释疑

在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。 3.集体交流，突破难点

（1）交流“谈《水浒传》”。

（2）交流“碰壁”。

（3）交流“救助车夫”。

4、交流“关心女佣阿三”。

三、总结全文，探究写法

通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

四、作业

课题

18.我的伯父鲁迅先生

教

学

目

标

1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要容。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

3、继续学习描写人物的一些基本方法。

教学重点

有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要容

教学难点

继续学习描写人物的一些基本方法。

教 学 用 具

鲁迅的照片

教 学 方 法

讲授法

授课时间

共 2 课时

第 2 课时

板

书

设

计

谈《水浒传》

说碰壁

救助车夫

关心女佣

教

学

反

思

教研组（签阅）

教学活动设计

个性化修改

一、有感情地朗读课文

同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？(学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人)他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读你自己最喜欢的段落。（同桌互读赏析）

二、弄清段落之间的联系，学会加小标题

为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件出示各部分容；指名读）

1、小组合作，分析问题。

全班交流，理解问题（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。

2、学习加小标题的方法。

师：根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也可以从每段摘出最能表达主要容的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。

3、学生练习写小标题。集体交流。

4、教师小结。（投影出示优秀小标题：谈《水浒传》；说碰壁；救助车夫；关心女佣）

三、积累运用

1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。

2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。

课题

19.一面

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学重点

理解课文容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质

教学难点

学习作者抓住特征描写人物外貌的方法

教 学 用 具

鲁迅的照片

教 学 方 法

讲授法

授课时间

共 1 课时

第 1 课时

板

书

设

计

19.一面

教

学

反

思

教研组（签阅）

教学活动设

个性化修改

一、激趣导入，板书课题

二、整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

三、深入探究，体会重点语句

1.读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

2.学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。

3.指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出......

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人......

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心......已经熏黑了。

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

7、读课文最后两个自然段。

（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？

（2）真情朗读。

四、真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？

课题

20.有的人

教

学

目

标

1、理解诗歌深刻的涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学重点

熟悉课文容

教学难点

感受索溪峪天然野性的自然风光

教 学 用 具

鲁迅的诗《自嘲》

教 学 方 法

讲授法

授课时间

共 1 课时

第 1 课时

板

书

设

计

第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；

第2、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；

第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局

教

学

反

思

教研组（签阅）

教学活动设计

个性化修改

一、导入新课，揭示课题

1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？

2、根据本课容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

3、听录音带，或者教师读全诗。

学生自读诗歌。把握主要容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

二、小组合作，阅读研讨

1.找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？

2.诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

3.精读诗歌，领会诗歌感情

（1）学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

（2）指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。

（3）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。

课题

口语交际.习作五

教

学

目

标

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

教学重点

交流回顾与某人初次相见时的情景或与其相处后发生的事以及印象的变化

教学难点

交流回顾与某人初次相见时的情景或与其相处后发生的事以及印象的变化

教 学 用 具

常规用具

教 学 方 法

参与式

授课时间

共 3 课时

第 1 课时

板

书

设

计

口语交际.习作五

教

学

反

思

教研组（签阅）

教学活动设计

个性化修改

一、谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

二、联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

三、小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

四、汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

五、全课总结。

课题

口语交际.习作五

教

学

目

标

1.根据交流的情况，选择一项进行习作。

2.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文

教学重点

选择一项进行习作

教学难点

发现作文的不足之处并认真修改自己的作文

教 学 用 具

常规用具

教 学 方 法

练习法

授课时间

共 3 课时

第 2 课时

板

书

设

计

习作一 用一两件事来介绍自己的小伙伴

习作二 请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体

教

学

反

思

教研组（签阅）

教学活动设计

个性化修改

一、创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，明又把它踩坏了……

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

二、回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

习作一 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二 我和明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，明一不小心把我的摔坏了。争执中，明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上容中选择一个，完成习作。

三、学生习作，教师指导

课题

口语交际.习作五

教

学

目

标

再次修改，誊抄习作

教学重点

誊抄习作

教学难点

再次修改

教 学 用 具

常规用具

教 学 方 法

练习法

授课时间

共 3 课时

第 3 课时

板

书

设

计

习作

教

学

反

思

教研组（签阅）

教学活动设计

个性化修改

一、明确要求

容叙述得是否具体；

语言表达是否规流畅；

书写是否工整美观；

结构是否比较严谨；

是否有创意；

是否切题。

二、文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

三、合作批改

1.同桌交换阅读对方作文。

2.用修改符号批改，按项目评分。

3.汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

4.课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

5.作者谈收获。

四、课堂总结

课题

回顾·拓展五

教

学

目

标

1．交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。

2． 积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。

3．感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。

教学重点

积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照

教学难点

感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣

教 学 用 具

常规用具

教 学 方 法

参与式

授课时间

共 1 课时

第 1 课时

板

书

设

计

回顾拓展五

1、交流平台

2、日积月累

3、趣味语文

教

学

反

思

教研组（签阅）

教学活动设计

个性化修改

一、交流平台

1．通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。

2．鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。

3．你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？

二、联系课文，总结方法

1．在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。

2．列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。

3．全班回顾学习方法，共同交流。

4．师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。

5．师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。

三、日积月累

1．自读鲁迅先生的名言警句。

2．全班齐读，读通顺、流利。

3．自读句子，体会其中的含义，并小组交流。

4．全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。

5．自由朗读，力争背诵。

6．检查背诵，全班齐背

7．你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

四、趣味语文

1．学生自由熟读故事，了解故事主要容。

2．你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？

3．这个故事的趣味性体现在哪里？

4．你还知道哪些容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！