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基本信息
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《故乡》第 1 课时 邢勇
课时
1 课时
人教九年级上册第三单元第 1 课
这篇课文是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。本文运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民教材的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的分析
强烈愿望。通过学习这篇文章，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！ 初三的学生，有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增学情加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出 “ 学生是学习和发分析 展的主体 ” ，通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。
(1 了解辛亥革命后中国农村日趋破产的社会现实。 (2 掌握小说的三要素。
知识与能力目标
(3 学习运用对比手法塑造典型人物的方法。
(4 了解 语言 、外貌、神态、动作描写对刻画人物的作用。
教学目标
过程与方法目标
(2 朗读 、品味关键词句，理解小说的主题。
了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。
（ 1 ）语言、外貌、神态、(1 把握背景，分析特定时代中的人物。
情感态度与价值观目标
教学重点
重难点
动作描写对刻画人物的作用。 （ 2 ）运用对比手法塑造典型人物的方法。
难点
品味关键词句，理解小说的主题。
本课主要采用 合作探究法、诵读法、讲授法等 等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
教学策略（ 1 ）诵读法－熟悉文本，自主感知。 与
设计（ 2 ）圈点法－勤动笔墨，积极读书。 说明
（ 3 ）探究法－学生实践，巩固提高。
（ 4 ）讨论法－合作研究，深入挖掘。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
导入：
教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，
引起学生唐代诗人贺知章与 86 岁高龄辞官还思想共鸣，情境乡，回到阔别五十多年，魂牵梦萦的故乡，带着预习问激发学生导入
有感而发，写下了著名的《回乡偶书》。 题，由导语思学习兴趣，考进入课文拉近学生2 分文学巨匠鲁迅也曾于 1919 年回到故情境。 与文本的钟
乡，他当时的心情如何？今天让我们一起距离。 走进鲁迅先生的小说《故乡》，从中寻找答案。
1. 提问：对于鲁迅，我们并不陌生，你知道他的哪些文学常识 ?
1.营造情1.调动学生境，引导整 鲁迅（ 1981-1936 ），我国现代伟大体感知文旧知。
的无产阶级革命家、思想家、文学家。为 章内容。
我们留下 800 多万字的文学巨著。
2.走近鲁迅。
走近2.引导学3.解题并出示图片： 作者 3. 走近
生带着感“ 故乡 ” 。
情走进课1919 年 12 月初，鲁迅从北京回故乡3 分文。 绍兴接母亲，亲眼目睹了故乡的破旧不堪钟
和农民生活的贫困，百感交集， 