最新人教部编版三年级下册《荷花》教案设计

《荷花》教案设计

教学目标：

知识与技能

1、认识本课的生字、生词并学会运用。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

过程与方法

在有感情地朗读中，理解课文内容，学习边阅读边想象画面的读书方法。

情感态度和价值观

培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：

1、认识本课的生字、生词，并学会运用。

2、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态。

3、体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的体验。

教学难点：

理解文中优美语言的表达效果，体会作者丰富的想象。

教学方法：

任务驱动法、点拨法。

课前准备：

布置学生自主学习生字，搜集荷花的相关资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你欣赏过荷花吗？你能给大家描述一下荷花是什么样子的吗？

说得真好。现在，我们欣赏一些美丽的荷花，说一说你看了这些荷花后有什么感受？

对，非常美丽，漂亮，让人喜欢。今天我们来学习叶圣陶爷爷的《荷花》，看

看他看了荷花有什么感受呢？板书课题《荷花》。

二、检查自学，展示成果

1、以小组为单位展示搜集的荷花的资料。

荷花名片：荷花又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。

2、展示作者的介绍。

作者名片：叶圣陶（1894—1988）现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等；有长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》等，诗有《箧存集》；散文有《未厌居习作》《小记十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等选入小学语文课本。

三、听读课文，学会生字

1、倾听课文录音，体会作者感情。

请同学们认真倾听课文朗读录音，注意生字的读音，体会文章抒发了作者怎样的感情。

集体交流：对荷花的喜爱和赞美之情。

2、趣味游戏，学会生字。

同学们，现在我们进行多种趣味游戏，在有趣的游戏中学会本课的生字。

（1）有感情地朗读诗歌，圈画出不会的字音、难懂的词语。通过查字典或者资料，弄明白字词的读音和意思，比一比看谁学得最快。说一说你如何记住这些生字词。

教师提示：“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。注意形近字的区别：“裳”与衣服有关，下边是“衣”字；“蜻”与虫子有关，左边是虫字旁；“蹈”与用脚跳舞有关，左边是足字旁。

（2）开火车反复朗读生字，看谁读得最准确。

荷（hé） 挨（āi） 莲（lián）蓬（pénɡ） 胀（zhànɡ） 仿（fǎnɡ）

佛（fú） 裳（shɑnɡ） 翩（piān） 蹈（dǎo） 蜻（qīnɡ）蜓（tínɡ）

（3）生字组词大挑战。

荷（荷花） 挨（挨着） 莲（莲花） 蓬（莲蓬） 胀（饱胀） 仿（模仿）

佛（仿佛） 裳（衣裳） 翩（翩翩） 蹈（舞蹈） 蜻（蜻蜓） 蜓（蜻蜓）

四、自主探究，整体感知课文内容

指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：

1、你能用一个词语形容看荷花后的感受吗？

点拨：美丽、漂亮、迷人、可爱。

2、你能简要说说课文先写的什么，然后写的什么，最后写的什么吗？

点拨：第一段（1）写“我”一进公园就闻到清香。

第二段（2、3）写我欣赏荷花池美丽的荷花。

第三段（4、5）写我感觉自己变成了荷花。

五、了解赏花的心情

同学们，大家一起有感情地朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

1、我是在什么时间在什么地方欣赏的荷花？

点拨：我是在清晨，在公园里的荷花池欣赏的荷花。

2、我为什么“赶紧往荷花池边跑去”？你会想到荷花是怎样的情形？

点拨：因为我一进门就闻到一阵清香。我会想到荷花应该是多么漂亮啊，散发出迷人的清香。

3、“赶紧”写出了我怎样的心情？

点拨：“赶紧”写出了我急切欣赏荷花的心情。

六、品味语言，欣赏荷花

同学们，我们现在采用自己喜欢的方式，大声朗读第二、三自然段，仔细品味语言，进行智力大比拼，看谁回答得又快又正确。

1、这两段描写了哪些景物？

点拨：描写了荷叶、荷花。

2、荷叶是什么样子的？“挨挨挤挤”是什么意思？这个词写出了荷叶什么特点？这句话把什么比作什么？写出了荷叶什么特点？

点拨：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”形容事物很多，一个紧挨着一个，这个词写出了荷叶多的特点。

这句话把荷叶比作圆盘，写出了荷叶大的特点。

3、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字是什么意思？发挥你的想象，说说“冒”字写出了荷花什么状态？

点拨：“冒”是向外透或往上升的意思。“冒”字写出了白荷花们努力生长，急切地从挨挨挤挤的荷叶之间寻找缝隙，经过不断努力，终于争先恐后地钻出来的状态。

4、你知道作者写了白荷花的几种姿态吗？

点拨：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这个句子非常优美，请你根据原句用“有的……有的……有的……”仿写一个句子。

点拨：天上的云千变万化，有的像奔跑的狮子，有的像吃草的绵羊，有的像片片鱼鳞，真是精彩。

5、你喜欢哪一种姿态的荷花？为什么？

点拨：我喜欢才展开两三片花瓣儿的荷花。因为它富有生机和活力，很快就更加美丽了。

我喜欢花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。因为它的花朵大，开得鲜艳，中间有嫩黄色的莲蓬，黄白相衬非常美丽。

我喜欢还是花骨朵儿的荷花，因为它看起来饱胀得马上要破裂似的，鼓鼓的，像一个小娃娃非常可爱。

6、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象一下它们都有怎样的姿势？

点拨：有的白荷花亭亭直立着，有的荷花倾斜着身子，有的荷花尽力开放，张开花瓣，有的荷花是含苞待放，抱紧了身子，有的荷花紧紧挨着，一起随风跳舞。

7、“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”作者应该是怎样的心情？

点拨：作者应该是喜悦、激动、兴奋的心情。

8、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？我们大家一起讨论讨论吧。

点拨：用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明丽的画面，并且荷花是活生生的真实景色，荷花下面有游来游去的小鱼，荷花上面有飞来飞去的蝴蝶，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

七、感情品读，体会作者想象

同学们，这些荷花确实非常漂亮，作者当时有怎样的感受呢？现在我们有感情地品读第四、五段，然后探究下面的问题：

1、作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花”呢？

点拨：是因为“我”看荷花入了迷，被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，仿佛自己也化成了一朵洁白的荷花。

2、“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”这是怎样的情形？我们大家站起来表演一下，看谁表演得更逼真，更精彩？

指导学生体会身体轻盈，随风翩翩起舞的感觉，理解荷花带给人的美好感受。

3、为什么“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”呢？

点拨：因为荷花太漂亮、太美丽了，与蜻蜓、小鱼等是好朋友。

4、发挥想象，说一说小鱼会告诉我昨夜做的什么好梦呢？

点拨：小鱼会告诉我，昨天晚上它梦见和好朋友一起游览了池塘中最美丽的地方，梦见生日收到了许多珍贵的礼物，梦见小鱼和小学生们成为了好朋友……

5、“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这句话表现了什么？

点拨：“我”深深地被这美景陶醉了。

八、学以致用，拓展延伸

同学们，如果你变成了池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？发挥你的天才想象力给大家说一说。

点拨：如果我变成了池中的一朵荷花，我会看到天上的白云在向我招手，小青蛙在我脚下休息，小蜜蜂飞到我身上，与我聊天，我高兴地送给小蜜蜂许多蜂蜜。我听到树上的鸟儿唱着婉转的曲子，草丛中有许多蛐蛐在开音乐会，奏出美妙的乐曲。我想：这个世界太美好了，我应该开得更美丽一些，让大家都快乐起来。

九、巩固练习

打开“基础训练-《荷花》”，一起来闯关吧！

十、课堂总结

同学们，今天我们学习了《荷花》这篇课文，欣赏了叶圣陶爷爷笔下亭亭玉立、如诗如画的荷花，和叶圣陶爷爷一起陶醉在开满荷花的荷花池中，感受到了大自然有这么多美丽的景色，同学们，让我们热爱大自然，热爱生活，努力发现、欣赏生活中的美吧！

板书设计：

荷花

闻到 清香

看到 荷叶 圆盘

荷花 很美

想到 我仿佛是荷花

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1af25b3917fc700abb68a98271fe910ef02dae55.html