我身边的小故事
没有惊天动地，没有气吞山河，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，涌现出许多感人的故事。 在我们文小，我身边的榜样有很多，中青年教师就不必说了，他们精力充沛，积极向上，他们的青春让我感动；老教师个个胜似“老黄忠”，宝刀不老，他们的无私奉献让我感动。 先说说他吧，在教学中一如他的为人，数年如一日，勤勤恳恳地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏实实，卓有成效。他就是年龄已达五十七岁的李金安老师。时间、精力的奉献和牺牲在他身上体现的尤为突出，他每天早上总是五点起床，六点半到校，组织值日生打扫卫生，指导学生有序有效地进行学习。下午学生全部离校后，才骑着摩托车回家。他不仅早到晚归，而且课堂教学水平高。听过李老师的师生都说：“李老师的课堂教学真精彩！真棒！”。学校对于他的概念如同自己的家，他的许多准备性事务几乎都是在晚上、周末或节假日进行的，还会经常把工作带到家中，工作到深夜。每学期，他所任教的学科，学生的知识与能力测评的及格率与优秀率总能达到双百。他站在大家面前的时候就总是表现出精神振奋的感觉、充满力量的感觉，让大家从他的身上看到一名教师一种积极向上的精神、一种克服困难的态度和为了工作而奉献牺牲的行动…… 再来说说总务崔振乾老师，平时分管后勤工作，不计报酬，不讲得失，每年都主动加班。学校的公用物品坏了，他并没有直接去购买，而是利用平时休息的时间来修理，为学校减少了许多额外的开支。学校食堂安全卫生的监督，花圃的修剪，教室等公共场所的消杀，甚至是学校的清洁卫生、下水道的疏通，等等，他总是像一台不知疲倦的机器不知疲倦地高速运转着。他用自己乐观的态度、积极向上的精神和无限的创造去实现人生的价值, 他做的虽是很平常的小事，但他从每一件平凡的小事做起，愿把这平凡的小事做好、做大。他用朴实、勤劳、爱心、聪明才智和默默的奉献，赢得了领导、同事的赞誉。积极的心态是他对待所有一切事物的源动力，学校有大事小情他都积极献策、早来晚走，带动全体教师出色的完成工作…… 感人的故事还有很多很多，在文小这片净土上，每天都上演着这样的一个个感人的故事，这些故事感动着孩子、感动着老师、感动着家长、感动着每一个人。
教师教育小故事
有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了；接着出来的是法国人，只见他手里抱着一个孩子，美丽的女子手里牵着一个孩子，肚子里还怀着一个；最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳斯莱斯！”什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前上初中的选择决定的。而今天上高中的选择将决定我们三年后的生活，但必须要为之而付出。你们选择了高中，也就选择了希望，同学们何乐而不为呢？教育新生“既来之，则安之”，做好思想工作。
面临考试，学生压力很大。针对这种情况我讲了一个《负重，才不会跌倒》的故事：一艘货轮卸货后返航，突然遭遇巨大风暴，水手们急得团团转，老船长果断下令：“打开所有货仓，往里面灌水。”“这不是险上加险，自找死路吗？”老船长镇定的说：“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，负风是吹不倒的。在船上负重的时候，是最安全的时候，空船时，才是最危险的时候。”人又何尝不是呢？给我们自己加满“水”，使我们负重，这样才不会跌倒。没有压力的生活就像没有风的帆一样空虚。没有压力，青春就会枯委；没有压力，生命就会黯淡无光。不要避讳压力，压力是我们前进的动力，压力是我们实现理想的铺路石。
刚开学的学生不适应新的环境，有这样一个故事：很早以前有位猎人没有鞋子，脚经常弄得鲜血直流，妻子心疼地给他包扎伤口说：“要是给所有的路都铺上动物的毛皮那有多好。”猎人从中受到了启发，在脚上包上毛皮不就行了。从那以后，他的脚再也不会受伤了，而且打的猎物也越来越多。有句谚语说得好：“你无法阻止鸟儿从你的头顶上飞过，但却可以阻止鸟儿在你头上筑巢。”我们不可以事事顺心，但可以事事尽心；我们不能选择容貌，但可以展现笑容。我们改变不了过去，但可以把握现在；我们改变不了环境，但可以改变自己。
一次，张玲同学的数学得了40分，总分班级倒数第五。这就说什么也不念了，我给她时间好好考虑，家长也专门来了两趟，我也做大量工作，其中我给她讲了《泥泞留痕》的故事：鉴真刚剃度空门时，主持让他做了个寺里谁都不愿意做的行脚僧，每天风里来雨里去，穿破了一大堆芒鞋，他对此忿忿不平。主持把他带到昨天夜里刚下过雨的寺前的路上，问：“昨天你走过的这条路，你能找到你的脚印吗？”鉴真不解地说：“昨天这路又坦又硬，怎么能找到自己的脚印呢？”“那今天我们再走一次，你能找到自己的脚印吗？”当然能了。“对了，泥泞的路才能留下脚印，世上芸芸众生莫不如此啊。”
我又班主任了一回
上学期，我被调到区教育局直属的一个初级中学任教。校方给我安排的工作是八年级5、6两个班的语文教学和5班的班主任工作。
“见面礼”
8月31日上午，经过与5班原班主任的简单交接后，我走马上任了。
一踏进5班教室，眼前的场景只能用“惊诧莫名”来形容：教室内一片狼藉，课桌、板凳破烂不堪、乱七八糟的伏在地上，满地的纸片、小食品袋、果皮，男生们追逐打闹，污言秽语满天飞，其中还有两个男生跷着二郎腿正津津有味的吃着方便面呢！再看看教室墙壁斑斑驳驳，灯线缠成一团，风扇只转一扇。
没有黑板擦。（有学生说上期用了五块擦子，现在都“尸骨”无存了。第二天我从家里带了两条毛巾来，权当替代一下。）也没有劳动工具。（后来我发动班委到其他班东拼西凑“借”了几把烂扫把和撮箕才渡过难关。）
教了13年书，我何尝见过这样的教室和学生！压抑着心中的激动甚至愤怒，我运足丹田，大喝了一声，教室里有了些许的收敛。我说，同学们，我是你们的新班主任，现在我们一起先把桌凳摆放整齐吧！然而大部分人无动于衷，没有响应。于是我亲自动手，一张张的扶起桌凳，慢慢的，几个男生加入了进来。待收拾停当后，女生们才姗姗进入教室。接下来我开始了报到、收费、收暑假作业等环节。最后留下5名表现恶劣的男生谈话，从中了解到他们以抽烟、喝酒、打牌为荣，受他们欢迎的老师几乎没有。
直到结束，我都没出一趟教室，没喝一口水。此时已是11点半，我只觉口干舌燥、大汗淋漓了。下午进行了简单的礼仪常规和收心教育，并调了位。点点名，有12人缺席。
“万事开头难”，“细节决定成败”，我对自己说，不管前路的风雨险阻，坦然面对吧！我要用我的实力、个性、人格魅力去赢得学生的敬重和爱戴！
困惑篇
同行说，中学学困生集中的班，教学秩序才是管理的瓶颈，课堂秩序都没有保证，怎么能提高课堂教学效能呢？课任老师都说，学生只怕班主任。学生也说，只有上语文课课堂才安静些。果如其言吗？
星期三的时候，就有4个科任老师找我投诉了：5班的课没法上了！学生随便上下位，视老师如无物，老师讲你的，他说他的，声音盖过老师，吃零食的、听MP3的，凡所应有，无所不有。呜呼！这还是课堂吗？什么时候“逃学威龙”有了现实版了？这简直骇人听闻！学生真能如此明目张胆、肆无忌惮？
然而现实远远超越了我的想象。在周四上午第四节时，我特意去教室查探。透过门缝……触目惊心，真实如斯！我心中的怒火熊熊燃烧，手在颤抖。
我推门而入，教室里马上鸦雀无声。我自始至终一言不发，横眉冷对三分钟后，用手指示意6个特别出格的男生出教室，带到了办公室。
虽然在内心我觉得惩戒教育是一种必不可少的有效教育手段，然而现实中不可行。那好，那就说教吧，记住“耐心”二字。我和他们算是第一次亲密接触了，一番软硬兼施、痛心疾首下来后，每个人做书面《自我诊断》存底。从中我发现学生的书写，包括标点和格式的使用都问题百出。于是我布置的第一次书面作业是教写“请假条”。
下来我又想，是现在的学生真的太难教了吗？还是我们老师退化了？那么是谁在束缚我们的手脚？又是谁剥夺了我们为人师的幸福和尊严？什么时候才能产生教育的合力？与班主任想比，科任老师是不是就是少了更多与学生面对面、心与心沟通交流的机会与时间呢？或许是吧。
交流篇
当我居高临下的看着学生的时候，对差生想着他挺可爱，将来也许会有出息吧；对优生想着他也有令人不放心的地方，不能一扫而过啊。
我跟全班学生说，你们知道了道理，认识了错误，固然是好，但我不指望你们一下子全部都变好了，以后就不重犯了，这不现实。不过你们心中一定要牢守着一个信念：要有改变，一个小小的进步也是成功！说到做到，信守诺言，才是为人根本！
我甚而至于这样要求部分男生：有些课程你实在听不懂，那么趴在课桌上休息也比大声吵闹要强啊！这虽是下下策，也聊胜于无。也许这样课堂纪律表面上总要规矩点，科任老师总要好受点，想学的学生总要多学点。
体育课上，我与男生一起打篮球，就有学生评价：李老师爱与学生打成一片。
在《成长的足迹》手册里，沈璐写到：我读书到现在，您可说是第一个老师来得这么早的，而且还亲自打扫教室。吴庆文写到：有时您表面上对我们非常严厉，但有时在私底下又是那么和蔼可亲，您的精神、气质感染了我。
教师节前，我布置了一个家庭作业：自制贺卡送给教过自己的老师。9月10日这天，在我收到的一大堆贺卡中，有6张是5班学生送的。
能够赢得学生的好感和信任，说明我的功夫没有白费，我的心情也很惬意。这也是教师的幸福和价值所在啊！但我也不能得意过了头，这不过是开了个好头罢了，班务工作千头万绪，错综复杂，需要坚持下去，深入细致下去。
我布置的第一篇作文题目是《新学期的打算》或《老师，我想对您说》。在诸多高歌猛奏的篇章中，一个叫辜兴垚的学生写的作文引起了我的注意和思考。在第一遍批阅后，我意犹未尽，又带回家重新批阅。在文中，她把我比作占鹊巢之“鸠”，视我为“挤”走原来语文老师的罪魁祸首，嘲讽不满之情溢于言表。笔力犀利，才思敏捷，文采飞扬，难以置信出于一个十三四岁女孩之手！我陷入了深思。最后在评语中写到：我在震惊的同时也很佩服你的才气和勇气！……假以时日，这只“鸠”定会名至实归，登上大雅之堂！
第二天在食堂就餐时，一个叫李施施的学生突然问我看了那篇作文生不生气。我说，我可以生妻子的气，可以生孩子的气，也不能生我学生的气。师生间本来就应该畅所欲言，才能消除误会和偏见，促进和谐。况且不同的声音虽然刺耳，但良药苦口，完全可以警醒我，鞭策我，同时也是提高、完善自我的一次契机，这样心态也就端正平和了。
管理篇
也许是迫于无奈，我的耐心是越来越好，即使是面对始料未及的突发事件和违纪学生，都能不急不躁，心平气和的处理了。
这不，第二周周三上午，我还正在办公室里就莫小伟昨天生物课上搞打火机一事与他谈话，又有两个在英语课堂上打架的学生站在了我的旁边待我处理。事情还没有眉目，又来学生报告教室的日光灯被张焱打掉下来了。
放学后，我把全体男生留下来狠狠的训话。我最痛心疾首的是当有人打架时，没有人站出来劝止不说，反而趁机起哄，煽风点火，惟恐天下不乱。从中折射出大部分男生心理的畸形变异，已到了令人窒息、悲哀的地步。
第三周开完周前会，学生还未放学，像往常一样，我要到教室巡查一番。谁知一进门看到的却是一群男生聚赌的一幕。11个人突然一见我，就好像老鼠见了猫，匆忙收牌、收钱、闪躲，在我冷峻的目光下，各个噤若寒蝉，动弹不得。
该怎么收场？是像以前一样大发雷霆，严惩不贷，绝不姑息？还是请家长，写检讨，写保证书？我告诫自己：冷静，一定要保持头脑冷静！
免不了一番苦口婆心的慷慨陈辞，我叫围观的7个男生一一代替我选4个“赌徒”中的一个诚心诚意的说一句戒赌的话，接受者起立致谢。我还表扬了其中两个说话很实在中肯的学生。最后4位“主角”在我的导演下把教室打扫得干干净净，摆放得整整齐齐才放学。
我不发怒，我知道育人不可能一蹴而就，习惯的改造也绝非一朝一夕之功。他们是学生，可以允许犯错，甚至不止一次。即使屡教屡犯，宽容之心都不可丢，除非他们的心不是肉长的。
空暇之余，看了李镇西的事迹报道，觉得他是挺优秀，堪称楷模。然而他的理念、措施在其他地方能照搬吗？比如“五个一工程”，比如课前五分钟演讲，比如阅读课外书籍……现实中，不少老师人心浮躁，牢骚满腹，疲于应付，消极麻木；不少学生理想丧失，纪律涣散，习惯恶劣，不求上进。
理想与现实总有一段距离。我该如何确立方向？有时候我也觉得挺迷惘，办法不是挺多。朋友说，李镇西善于给家长写信。我觉得这招挺灵，可以尝试尝试。
改选班委我也民主了一回。第一周周五自习课时，在原班委的基础上增加了3人为候选人，每个学生不记名投票最多选6人。然而我没有当场计票，最终票数只有我知道。最后确定的名单我早就心中有数。比如原是劳动委员的邝俊才6票，本该刷掉，但发觉她工作认真负责，泼辣大胆，我保留了她的职位并加了位“同僚”，同时找到谈话，提醒工作的方式方法。她的情绪明显从失落中回升，工作更来劲了。
“擒贼先擒王”。张浩是个特别的男生，原班主任划定的第一个重点人物就是他。作为班上入学的最好成绩，如今却是科科不及格。带头闹事，顶撞老师，抽烟、打牌，无所不能，男生大多唯他马首是瞻。
第一个单独谈心的学生便选他。我仍然任用他当体育委员。从他的眼神中，我看到了愧疚与希望。这不，课间操有人整队了，自习课跟班长一起整顿纪律了，重大违纪跟他沾不上边了。
一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。为什么会这样？评价标准传统、单调使然。这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念，这个班会好起来的。
家访篇
第一个家访学生叫涂宏强。都说他个人卫生极差，随地乱吐痰。第一次见他座位下确实一大圈的污秽，我严加喝斥，命令他马上清理干净；第二天去看也有，不过明显少了，我用手敲敲他，指指地面，他马上会意去拿扫把了；第三次再去，看了一眼我就直接走了。
他太健谈，整日喋喋不休，搬弄是非。我说，口才好是优点，以后演讲比赛就指定你了，但一定要分清时间和场合。他因为曾经偷过家里的几回钱，家长便不再给他一分钱。在我的建议下，他父亲答应给适当的零用钱，并要求定期报帐。他很高兴，积极性一上来了一发不可收拾，古诗文背诵背了一篇马上又来一篇，害得我一再跟他说别着急慢慢来，注意质量之类的话。
第二个家访学生叫尹帮强。他五天里要迟到四天，整天一副无精打采，严重营养不良的样子。从他的父母身上，我总算知道了什么叫溺爱。待家访结束时，我只给他提了两个要求：一是理发，把头发剪成像学生的样子；二是按时起床，认真吃完早饭再上学。反正第二天我摸了摸他的头笑笑说过关了。到目前为止迟到的人中没有他了。
第三个家访的学生叫李小龙。第一周因为他得了红眼病要隔离之故延后，第二周我提前给他打招呼，他口头答应得爽快，临星期五下午他却逃学躲着我。我只好给他父亲打电话，得知回了家才放了心。星期一一早我询问他不愿家访的原因，他支支吾吾说害怕左邻右舍疑心笑话。我肯定了他的自尊心，调整了策略给他父亲电话邀请到学校来访谈。不过他本人要签一个期末各科及格的承诺书，他也干脆的签了名。他会认真对待还是敷衍了事，我不敢肯定，只有耐着性子以观后效。
有的放矢，才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。
“持久战”
今天是9月18日，刚上读报课，巨大的警报声迭起，振聋发聩。有些班一片哗然，有人捂起了双耳。我趁势抽学生回答拉警报的缘由和意义，只有第三个站起来的张浩才开口说得明白顺畅点，获得了大家的掌声。我要求全班学生用心来聆听和感受这声音，为了“落后就要挨打”的民族悲剧不再重演，我们人人有责，那么从现在做起，从每一堂课做起，从每一件小事做起。
快要到国庆节了，也快要搬进新校址了。我想到时候班务的第一件是抓清洁卫生，添置些劳动工具，可回收的废物另放一处，搞点环保创收，美化下新教室，固定清洁人员，最难的是学生的环保意识和卫生习惯，得想想办法多下功夫。另外还要强调并训练桌凳的规范摆放。
总之，事情还多着呢，欲速则不达，悠着点慢慢干吧，教育可不是一劳永逸的美差。我做好了打“持久战”的心理准备，还是用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来勉励自己吧！
等到花开的时刻 作为一名班主任队伍的回归者，一年的教育教学实践经过积累与沉淀已经渡过暗流浅滩，顺风畅达，步入了良性航道，很幸运有这个机会与同仁们、前辈一起交流汇报，分享我的苦与乐、喜与悲，内心十分激动。做一个阳光、快乐、有智慧的班主任，是我追求的目标。 我带的班级有这样一个特点，每一次考试都会出现这种现象，没有前100是正常的，落后别的班级是正常的，落后那些学习好的同学是正常的。我常常无奈看着这些可爱的但上进心不强的孩子们，他们不是不聪明，他们不是没潜力，只是习惯了现状，在一日的自习课上面对他们的不紧不慢，我突然想起曾经看过的一则故事，讲给学生们听，故事的大意是一个动物园将小狗和小狮子放到一起饲养，由于小狗发育的快，比狮子有力量，每次饲养员分配食物的时候，小狗通过打架撕咬吧小狮子挤到一边去，自己先吃起来，几次三番后小狮子在每次吃饭的时候再也不敢上前了，但小狗发育6个月以后，就不在生长了而狮子却继续生长，当狮子数倍于小狗的时候，饲养员奇怪的发现，每次送进去的食物，小狗仍然先吃，然后狮子才敢上前。我问学生这是为什么？狮子已经具备能力和小狗竞争了，为什么还要退后，学生说：“习惯了。”我说对，还有一个原因那是狮子没有意识到自己的力量已经发生了逆转，还是带着恐惧的心理看着小狗不敢上前，我对孩子们说，你们就是那些长大了的狮子，不知道自己有能力有潜力，可以力争上游，那些暂时超越我们的，只是发育快了些的小狗，难道你们甘心让美食被小狗吃了去，现在网络上和电视上经常听到一个词汇叫逆袭，你们也会有这样的机会的，孩子们笑了，我知道改变现状是要激发孩子们的上进心，告诉他们你们像小狮子一样有潜力，树立他们的自信，让孩子们理解在没有经过努力落后于别人是不正常的，通过故事潜移默化的影响着，我用适时增加了小组合作机制和竞争机制，引发学生内心小宇宙在追逐和超越之间感受上进的快乐和成功感。 我知道，让学生们首先认识自己树立自信心，没有一些措施跟上的话，故事的影响力最终会消失的，必须让学生体验小成功带来的快乐，我班的孩子在学习上缺少热情，我常常会讲类似狮子的小故事，但并没有带来持久的热情，期待他们的大型考试中有优异的成绩，还需要一段时日，为了巩固学生们刚刚建立起来的自信心，每天进行一些小的考试，题型设计简单些，让满分的孩子多一些，让他们体验一下久违的满分感觉。本学期学生一直准备生地的复习，每次专项或综合的验收孩子们总是差一点就满分，有些失望，所以我利用中午的时间，再考一遍老师早课领着复习的内容，到中午的这一次小考，孩子们就会得到满分，语文练习试卷上，我从来不写总分，只是在他们答的比较好的题上，写一个大大的好字，让他们的答案成为标准，在学习上，让孩子处处体验小成功的快乐，李大成功还会远吗？班级在生地结业中出现了很多的满分，区统考我班有几个学生进入了前100名，这可能是别人班级的一个零头，但对于我和学生来说是莫大的鼓舞。 体验小成功的快乐，不仅来自学习，我班的学生看上去很安静，其实也是淘气的，但我发现即使有比较宽裕的时间去休闲，他们也不大会玩，要么叉腰聊天，要么我搂你的脖，我拽你裤腿，拿皮筋弹来弹去，我望着窗外，别的班级孩子要么生龙活虎地踢足球，要么汗流浃背投着篮，我的感觉，我的孩子不会玩，一个不会玩的孩子，即使学习再出色，那将会是一个多么无趣的人啊，我建议孩子们可以带一些益智的棋类，在课间玩，孩子们很开心，甚至带来了魔方，他们能在几分钟内将魔方所有的颜色对齐，孩子们喜欢交流这些技法，也愿意展示给老师和同学，在小小的游戏中，他们得到成功的愉悦感和满足感，当然孩子们带来的这些东西上课要及时收回来。 当我为孩子的进步沾沾自喜的时候，在某一天早晨进入班级，满地是水，开始我以为是孩子们在屋里打闹弄成的。可是学生们安静坐着，认真的看书，后来的学生也没人在意地上的水。我非常的生气，我没有说话，到晚上的时候，我留了一篇作文《当地面的水花溅起时》。第二天我把每个孩子的日记收上来时，发现他们并不像我想象的那么没有责任感，不是没想到劳动，因为没有人动，不好意思，因为老师没说话不敢动，我意识到平时的管理可能过于包办代替，让孩子少了自我思考主动执行的能力，日记让我了解到孩子们真实的想法，反思自己的工作方式，在以后的日子里，遇到问题我常常问学生怎么办？试着让学生独立的解决问题。人常说：懒妈妈会养个勤快孩子。懒一点的老师是不是会培养出有责任感的孩子呢？ 孩子关心班级的热情有了，但一个小细节的出现，又让我有了些担忧。有一次班级需要的扫除工具放在了办公室里，孩子们很热情争先恐后的要帮老师拿来，一个反应还算快的同学跑到办公室，可一会满头大汗的跑回来，我问东西呢？他委屈的说，办公室锁门了。我无奈的笑了笑，赶快把钥匙给了孩子。在下课的时候，我把他叫过来，我问他办公室的语文老师都认识么？他说的头头是道。我问他，有没有离办公室比较近的班级里有语文老师在呢？他说：“哎呀，可不，某某老师就在办公室旁边的班级里呢。”我说：你跑冤枉道了吧。这是一个微不足道的小事，但反映出孩子们对生活问题分析、解决的能力有些不足，我愿意把我的语文知识毫无保留的教给学生。但更愿意教我的学生一些统筹的，有效做事情的方法。为此我开了一个班会，目的是要告诉孩子，学习也好，生活也罢，仅仅凭热情、勇敢是不够的，要学会动脑筋，想办法，我认为在学校不仅仅教孩子知识，更多的是教给孩子生活的技巧。 激发孩子们以自信，让他体验小成功的快乐，学会玩耍，学会承担，学会用智慧的头脑学习生活，是我努力奋斗的目标。 俗话说，龙生九子，各个不同，学生的素质千差万别。是龙就让他腾于深渊，是鹰就让他展翅翱翔，即使是草也让他绿意茵茵，我班的孩子就是迟开的花朵，我耐心浇水、施肥，等待他们开花的那一刻，同庆成长，同庆繁华。
逆光 这是第二次，到学生食堂。第一次，到学生食堂，看到桌子上都是用塑料袋装着的碗筷。当时没有开饭，只觉得食堂是灰蒙蒙的。今天，是第二次到学生食堂。 学生们正在用餐。下午五点钟时光，夕阳正是最好看的时候。六班的班长，穿着一件纯黄色的衣服。在阳光下，很是好看，很是，耀眼。阳光打在他身上，我的头脑中，瞬间空白了。 本就是一个外冷内热的人，又怎么见得这样的场面？他们在吃饭，但是，他们连凳子都没有这是我没有想象到的。完全没有想象到。 心疼，是真的。 我不知道，我想到他们的日子苦，但是，我没有想到他们的日子会这么苦。我无法想象他们过得是这样的生活。 前几天，一个学生在另一个老师的课上说“我把我们语文老师玩的团团转”。我听到了，心里很受打击。在我来这里教书之前，就有许多人教育我说，不要和学生走得太近，不然，他们会把你当傻子，我没有相信。我几乎是所有的时间，都陪在学生身边。说实话，我不知道，他是出于炫耀，我和他关系好，还是，真的在他的心里，不尊重我。不管是哪种，都对我打击很大，我不知道以前的老师是怎么教的？我不知道他是不是也是一同样的方式对待他的父母的。我不知道他是不是以同样的方式对待其他人的。如果是，那他将得不到别人的尊重。我希望，他只是出于一时的炫耀，一时的孩子气。他比我小五岁，我可以原谅他说话的不修边幅。 今天，一个学生当着我的面，骂一个老师“贱”，他不知道，他所在的班级本来就有点被歧视。他不知道，全年级的活动是把他们班排除在外的。他不知道，是那个老师做了额外的工作，把他们班也添加在活动之中。那个老师，被学生这样侮辱，他难过了。而我，愤怒了，也失望了，我不曾想过，一捧热心会是这样的结果。 到学生食堂，看到了我们7班的学生，韩世岩，靖南他们在吃饭。韩世岩把一碗粥端给我，我抿了一口，很甜的大米粥。但是，他不知道，我是忍者泪的。 原来，到这里后第一次流泪，不是被学生气哭，而是心疼他们才哭。看到，食堂的那一幕，我无法不流泪。我的心痛了，我知道中国在教育上投入少，我不知道，它会这么少。没有教育的投入又如何培养的出人才？ 本来想放弃当教师的，但这时，一种极有可能是责任感的东西支配着我，它告诉我，孩子们需要爱，孩子们需要关怀。若果，资金无法满足，就让爱来补充吧。我不信艰苦的条件就不出人才。让我们共同努力吧。 逆光，是逆着阳光看到的景象，是不够光明的地方，让我动容，也让我为逆光而奋斗。
学生的可爱不仅仅是学习
一天早晨我组织学生锻炼，昨天已经有五名女生声称有特殊情况请假，心有些不快，紧接着一名小个儿女学生也走上前说：“老师今天我也有些不舒服也想请个假。”我没好气的说: “行啊，只要你中考体育过得了，请自便。”说完我就离开教室出去了。过了一段时间，我又走进教室看看缺的几个人是否都到了，当我走进教室一看教室里就她一个人，不过她没闲着正拿着笤帚扫地呢。每天值日应该是两个人，今天怎么是一个人？我有些纳闷。我说：“你一个人扫，还有一个人呢？”她说：“老师今天不是我值日，我看地下怪脏的，他们都忙着，我来扫一下干净些。”我一看值日表真的不是她值日。我说：“你的风格还是挺高的。”她浅浅的笑笑没有说什么。我心里一颤：不是她的值日却如此认真自觉地为大家服务确实让人感动，有一些人即便是自己值日也不愿意好好干，两者真是一个鲜明的对比。 那天和同事闲谈，她给我讲了这个孩子的另一件事： 那是一节英语课，同事发现班上抄作业的现象特别严重大为光火，纠正错题有几个学生心不在焉，更是气不打一处来。一节课下来感觉情绪低落，身心俱疲，余怒未消。下课铃响了，她慢慢收拾好教本准备离开教室，此时大部分学生已经跑出教室休息，这个女孩面带微笑轻轻的向她走来将一个折得方方正正的纸块塞到老师手里就跑开了。 同事到了办公室疑惑得打开一看，一行工整娟秀的文字映入眼帘：“祝老师天天都有好心情！”刹那间一股暖流传遍全身刚才的抑郁顷刻间烟消云散。多么善解人意多么可爱的孩子啊！他们并不全都冷漠无情，相反他们中有一些人已经觉察到了老师的反应，已经知道反过来安慰老师了。同事感叹不已，这个孩子虽然成绩不是特别好甚至还有点差，但她对学习一直不弃不离，不懂的问题总是虚心的找老师求教，同事一直鼓励她好好学习，从不因为成绩不好而责怪她。同事郑重其事的把这个字条端端正正地贴在自己的教案本上。每当心情不好的时候一瞥见这一行字精神便会为之一振，情绪会马上调整过来，重新以饱满的热情投入到工作中。 这两件事引起了我深深的思考，一个学生可能我们更多的时候是关注他的学习成绩的好坏，很少关注学生品质行为及其他方面的表现，而对一个学生而言这些都他有机组成部分。这名学生如果单就学业成绩而言不是一个好学生，但就她的行为表现和努力程度而言她绝对是一个好孩子。学生展现在我们面前的只是冰山一角，我们不能简单的给学生贴上好或是坏的标签，要看到他们的全面表现，不能一叶障目不见泰山，只有深入观察了解学生才会看到孩子们最可爱最本色的一面，我们才会真正的爱他们关心他们。 教育教学中我们有太多的感动值得珍藏和回味，正是这些感动提醒着我们“教育是一颗树摇动另一棵树，一颗心唤醒另一颗心。”师生间彼此的感动，彼此温暖着对方，共同推动着教育事业健康的向前发展。
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