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《面朝大海,春暖花开》教学设计

发布时间：2023-03-28 16:45:23 来源：文档文库

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《面朝大海，春暖花开》教学设计
教学目标：
1、通过诵读诗篇、分析意象初步研读全诗；
2、抓住“幸福”、“从明天起”和“我只愿面朝大海，春暖花开”等重点意象和诗句深入探讨诗歌的内涵，并理解诗人的内在思想；
3、学习本诗以实显虚、虚实相生的写作手法，以及“抒情主体”与“抒情内容”相背离的表达妙用。
教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学时数：1课时
教学过程设计
一、课前布置预习
查找有关海子的资料，了解诗人的生平状况；熟读全诗。
二、教与学的预设

1、师：课前已经布置预习作业，现在请同学们来简要谈谈对诗人海子的了解。
生：海子，原名查海生，安徽怀宁人。15岁考入北京大学，19岁毕业并分配到中国政法大学工作。1989年3月26日在河北山海关附近卧轨自尽，年仅25岁。
师（补充或强调）：海子是一个天才诗人，他一生短暂却成就卓著，是当代学院派新诗人的代表。他自认为主要擅长写长诗，但他的众多的抒情短诗也斐然成章。《面朝大海，春暖花开》就是他的抒情短诗中的佳作。
2、师：诗歌是一门语言艺术，对它的领悟离不开诵读，请大家自由读这首诗，可以放声朗读，也可以轻声吟诵，但必须确定一种情感基调，然后读给同桌听，并说明为什么作这样的感情处理。
（学生第一遍自由诵读，第二遍与同桌轮流表演，并交流诵读心得，教师巡视并略作指点）
3、师：每位同学在诵读过程中都融入了自己对诗歌的理解，作了相应的情感处理，这就体现在我们读诗的语调、节奏、轻重音以及音量起伏的变化上。下面请同学们谈谈自己对这首诗所定的感情基调或者诵读语调。
生:（可能出现的各种理解）深情、温馨、喜悦、豪放、低沉、压抑、悲凉、无奈、坚决等等。（板书）
4、师：答案是丰富多彩的，这正体现了诗歌的特点：“诗无达诂”。读诗是一个非常个人化的行为，不同人从诗中可以读出不同的味道，这也正是诗歌的魅力所在。但这并不

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