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正在进行安全检测...

发布时间：2023-11-30 09:00:57 来源：文档文库

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《答谢中书书》教学设计执教：朱卉川教学目标：1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。4、背诵全文，并积累优美的写景词句。5、培养学生热爱大自然的美好感情。教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。教学准备：U盘课时安排：1课时教学过程：一、导语设计同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你们忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远眺的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的健壮„„无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。多媒体显示课题《答谢中书书》。二、作者及写作背景、文体简介多媒体显示1、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。2、让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳隐居。南朝梁时文学家，道教思想家，医学家。37岁辞官隐居于茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。3、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。三、指导学生朗读课文，整体感知文意1、学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师出示朗读节奏：（略）2、学生大声朗读，品味四字句的节奏。选一学生读课文，其余同学点评。3、学生齐读课文。4、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。5、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。（1）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。（2）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。（3）理清文章思路，指导学生背诵。四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文
章的意境。作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。五、品味、探究作者是怎样描绘景物?六、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情。1、提问：文章表达了作者什么样的思想感情？学生各抒己见。教师点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实是欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之太。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总而言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。2、学生齐读课文，仔细品味作者的思想感情。七、课堂小结。八、布置作业。1、背诵并默写课文。2、你最喜欢文中的哪一副画面？请写一段赏析的文字。板书预设：山水相映山川之美色彩缤纷晨昏变化

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