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发布时间:1714544182 来源:
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别把资源给浪费了
——以人教版义务教育课程标准实验教科书语文(八年级下册)
为例浅谈课文插图在教学过程中的使用
广南县篆角乡初级中学
陈福光
常听老师说语文难教,农村初中语文更难教。问其故,大多数人
认为:一是农村初中学生大多数基础差,底子薄,见识少;二是父母
大多外出打工,留守儿童、
少年缺少家庭监督,根本就没把学习当作
一回事;三是农村教学条件差,
“多媒体”教学手段未普及,学校没
有可供使用的教学挂图和相关教具等。
事实果真是这样吗?我看并非
完全如此。作为乡中心学校教研员,我也曾听了不少的语文课,总是
看到一部分教师老是叫喊着无资源可用,
却又往往把教科书上现成而
又直观的教学资源——课文插图给忽视了,
课内没有恰到好处地引导
学生观察插图以加深对课文的理解,乃至课前、课后也是只字未提。
老师不重视,
学生当然也就不会把它当作一回事了。
宝贵资源就这样
被白白地浪费掉了,多可惜啊。这难道不是一种损失吗?
编者之所以要在课文中配上插图,
其目的就是要让老师和学生在
教与学的过程中加以恰当应用,
并能通过这些可视的直观的图片加深
对课文思想内容的理解和对语言文字的感悟。
人教版义务教育课程标准实验教科书语文(八年级下册)六组
30
篇课文,除第
6
课《雪》
、
13
课《旅鼠之谜》
、
19
课《春酒》
、
23
课《马说》
、
26
课《小石潭记》
、
29
课《满井游记》
6
篇课文无插图
外,
其它的
24
篇课文共配有插图
34
幅,
少的有
1
幅
(如:
第
1
课
《藤
野先生》
、第
3
课《我的第一本书》
、第
5
课《再塑生命》等
15
篇课
文)
,第
2
课《我的母亲》等
8
篇课文各有插图
2
幅,最多的一篇课
文有
3
幅(如:第
7
课《雷电颂》
)
。
另外,在本册要求背诵的
10
首课外古诗词中也有陈子昂的《登
幽州台歌》
、
李白的
《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
、
李煜的
《相见欢〃
无
言独上西楼》
、王安石的《登飞来峰》各配有
1
幅插图。
这些插图有的是课文人物的照片或画像,
有的是课文情景或片段
图,有的是课文人物手迹或珍贵的文物照片,有的是课文主题图,有
的是作者在某一个时期的生活或工作照片,
有的是课文所提及的实物
图片或画家名作„„
有的是场景显现,有的则是诗画对应„„
总
之,所选插图内容丰富,都与课文有紧密的联系,对师生阅读理解课
文有很大帮助。
通过它们我们可以很直观的透过语言文字的层面去领
会编者意图,了解课文人物,感受课文内涵,品味语言文字精华和揭
示文章主题„„
课文插图本身就是一种教学资源,
不可多得。
在
“多
媒体”尚未普及,
教学条件还相对比较落后农村学校,要提高初中语
文教学质量,用好有限的教学资源,搞“活”课堂,教“活”教材是
关键。为此,笔者建议广大同行把现成有限的教学资源科学合理地,
恰到好处地应用起来——让插图更好地服务于教学。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1c1682e8aeaad1f346933fc9.html
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