课 题 | 12.古诗三首 | |||
教学内容 | 其余均为五号字体 | 课时安排 | 第 课时 (共2 课时) | |
教学目标 | 第一课时 1.会写“祭、乃、熏、杭”4个生字。 2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。 第二课时 1.会认“擞”等3个生字,会写“亥、恃”等4个生字。 2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 | |||
教学重点和难点 | 教学重点:1.会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。 教学难点:体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。。 | |||
教具学具 | 课件 | |||
一、谈话导入,揭示诗题(3分) 1.直接导入作者:陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇,其中《示儿》就是最著名的一篇。 板书:陆游 示儿 2.作者简介及背景 ①陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年,因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。 (出示课件5)②质疑:看了诗题,你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子? 二、初读古诗,整体感知(2分) 1.自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。 2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。 3.小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么? 【设计意图】培养学生独立借助注释理解诗句,探索诗中深刻的内涵的能力。 三、弄懂诗意,理解内容(8分) 1.朗读古诗,并划分节奏。 死去/元知/万事空, 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日, 家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 ①默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流。 ②试着理解每句诗的意思。 (1)出示第一二两句: 死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同。 ①指生初步了解诗意 ②预设: 我本来知道,当我死后,人间的一切都和我无关了;但唯一使我痛心的是我没能亲眼看到祖国的统一。 ③谈体会。 你从第一句体会到了什么? 预设:诗人的深深爱国之情。 (2)出示第二句: 王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁。 ①指生初步了解诗意 ②预设: 因此,当大宋军队收复中原失地的那一天,你们举行家祭的时候,千万别忘记把这个好消息告诉我! ③谈体会。 你从这一句中又体会到了什么? 预设:诗人的深深爱国之情。 (3)背景学习 了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。《示儿》为陆游的绝笔,作于宁宗嘉定三年(1210年),既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首《示儿》,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.生尝试说说全诗的含义。 4.师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感受到诗人的爱国情感, 即使死去,也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。 板书:真挚、深沉的爱国情意 【设计意图】通过创设情境,使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受,通过对比,感受到诗人的忧国忧民。 4、创设情境,读写结合(5分) 1.认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。 2.拓展延伸,升华情感 课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。 秋夜将晓出篱门迎凉有感》《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》 五、初学《题临安邸》,解题(3分) 过渡:古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游的《示儿》,感受了诗人直接表达的方式。这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 1. 熟读这首诗,并读出感情。 2. 解诗题 1.出示诗题,明确“题、邸”的意思。 题:题写,把诗句写上。 邸:官员居住的地方。 题目的意思:写在官员府邸上的诗句。 板书:题临安邸 3.介绍诗人 林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(1163~1189),生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。 【设计意图:让学生们在读中了解诗歌,感受诗歌的意境。培养学生自学能力。】 六、读诗句,解诗意(15分) 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏,带着感情小声朗读诗句。 山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。 3.释诗意 1.轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。 出示:看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 (学生自学,教师巡视) 3. 学生汇报,教师指导。 预设: 出示第一二两句: 山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。 (1)意思:青山之外还有青山,高楼之外还有高楼,西湖上的达官贵人通宵达旦寻欢作乐,这种情况什么时候才能停止呢? (2)读书出了什么? 预设:一派歌舞升平的景象。 (3)仿佛看到了什么? 预设:载歌载舞等情景。 出示第三四两句: 暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。 (1)意思:暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的,他们简直就是把杭州当成了曾经繁华的故都汴梁城 (2)有什么问题吗? 预设:直把杭州作汴州 (3)出示背景: 这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗,是一首政治讽刺诗《题临安邸》当时社会背景的诗。 公元1126年,金人攻陷北宋首都汴梁,俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强,当政者不思收复中原失地,只求苟且偏安,对外屈膝投降,对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的,它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤,也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。 4.悟诗情(出示课件23) (1)引出诗歌主题:爱国 师:从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景) (2)抓住含义深刻的诗句 品味:西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺,作者的无奈) 暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析) 直把杭州作汴州(直:简直。作:当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。) 板书:忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺 4.再读有感。 师:(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,读出作者的感情。 【设计意图:培养学生联系时代背景,抓住重点语句理解古诗含义的能力。】 板书设计: 《示儿》------真挚、深沉的爱国情意 古诗三首 《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺 第二课时 一、谈话揭题,激发兴趣(3分) ⒈言为心声。今天,我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。 板书:己亥杂诗 2.题解: “己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。 ⒊作者简介(出示课件19) 龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大。有《龚定庵全集》。 【设计意图:设计“题解”这一环节,让学生们了解背景,能提高他们对这首诗的认识和理解】 二、读好诗句,整体把握(5分) ⒈自由读诗:①读准字音,停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书,试理解诗句的意思。 (出示课件21)⒉看看通过自学,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,提出来后,大家共同研究。 ⒊指名读,齐读,练读。(纠正字音与停顿) ⒋汇报交流。 交流对字义的理解。 三、诵读赏析,领悟情感(17分) ⒈指导诵读。 ⒉赏析第一、二句:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径。) (1)解释诗意: 出示:要使这么大的中国重新朝气蓬勃,靠的是像疾风迅雷般的改革。但是像万马齐喑人们都不敢发表意见这样的局面,毕竟让人心痛。 (2)理解“万马齐喑” 预设:所有的马都沉寂无声。 难道真的是写马没有声音马? 预设:比喻人们都沉默不语。没人敢说话,敢说真话! ⒊赏析第三、四句:我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。(出示课件23) ⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。 (2)诗意理解: 预设:我奉劝上天能重新振作精神,不要拘守一定规格以降下更多的人才。 (3)师:诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。 ⒋概括中心:《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 ⒌感悟写作方法:“创景抒情”,这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。 板书:创景抒情----希望社会变革,期待人才辈出 【设计意图:让学生们了解写作方法,有助于指导他们写作,提高写作能力。】 四、拓展延伸,布置作业(10分) ⒈拓展:读背《己亥杂诗》第5首 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物,化作春泥更护花。 ⒉作业:诵读默写三首古诗。 【设计意图:设计拓展延伸这个环节,能开阔学生的视野,增加学生的积累。】 板书设计: 《示儿》------真挚、深沉的爱国情意 古诗三首 《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺 《己亥杂诗》------希望社会变革,期待人才辈出 创景抒情 | ||||
教 学 反 思 | ||||
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