经典模板(138)《“漫画”老师》教学设计

发布时间:2020-10-01 23:09:58   来源:文档文库   
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漫画老师》教学设计

  一、课文内容分析

  本单元习作要求学生选择一位具有鲜明特点的老师进行写作。习作围绕老师最突出的一个特点展开,抓住老师的外貌衣着、谈吐举止、性格习惯等内容进行描写,并通过一、两件最能突显其特点的事例,具体生动地刻画出一位独具特色、可亲可爱的老师。

  习作题目中漫画二字主要指向习作的趣味性。既是漫画,习作中对老师的描写以及事例的情节便可以进行适度地夸张,一方面让习作更加轻松有趣,另一方面也使老师的形象更加丰满生动,从而描写出一位生活化的、有趣可爱的老师。

  二、学情分析

  《语文课程标准(2011年版)》对于第三学段学生的习作有养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻的要求。本单元目标之一为结合具体事例写出人物的特点,这一点在单元内第5课、第6课中都有所体现。故本次习作将着力于引导学生围绕人物特点梳理生活细节、典型事例,合理丰富自己的见闻,并培养学生留心观察周围事物的习惯。

  对于学习者而言,学生在生活中观察老师,对于老师的衣着、举止能够捕捉到位,而教学的主要问题集中在是能否选取能够突出某一特点的细节、事例,还有对事例的描写是否生动。故教学中应引导学生围绕教师突出特点,发现能够相应的生活细节,并适当丰富典型事例,对老师的特点进行生动地描写。

  三、教学目标

  1.能抓住人物的主要特点,用一两件具体的事描写自己的老师。

  2.能够评价、修改同学和自己的习作。

  四、教学重点和难点

  能抓住人物的主要特点,用一两件具体的事描写自己的老师。

  五、教学过程

  第一课时:习作指导

  一、话题导入

  1.同学们都看过漫画吧,漫画中的人物形象都很有趣,你印象最深的漫画人物都有什么?他们有趣在哪里呢?

  2.大家是否想过,给自己的老师画一幅漫画呢?今天咱们就来尝试用文字给老师画漫画。板书:漫画老师

  【设计意图:通过漫画话题入课,一是为了营造轻松的交流氛围,二是可以唤起学生的实际经验,进而帮助学生迅速聚焦主题,明确写作内容。】

  二、审题指导、明确主旨

  1.通过题目,都了解了那些信息?(用漫画的方式描写老师)

  2.你怎样理解漫画呢?(抓住特点、内容有趣、描写生动等)

  3.小结:要突出一个人的特点,就要把能体现特点的地方浓墨重彩、生动形象地描绘、刻画,这样会使老师的特点更加突出,使人印象深刻,才符合漫画这个主题。板书:内容有趣、突出特点、描写生动

  【设计意图:通过对漫画特点的解读,引导学生抓住写作内容与风格的核心,初步解决学生怎么写的问题。】

  三、组织材料、启发思路

  1.请大家思考:你最想给哪位老师画漫画呢?谈一谈,为什么选择这位老师呢?

  2.学生回答:

  (1)想为哪位老师画漫画

  (2)为什么要选择这位老师,他(她)有什么最为显著的特点?

  3.小组讨论,总结汇报:我们应该从哪些方面来突出老师的特点呢?

  (1)你想从哪些方面突出这位老师的特点(外貌、衣着、举止、性格、喜好等);

  (2)哪件事最能突出这位老师的特点。

  4.看来想要突出某位老师的特点,不但要抓住能够突出其特点的细节,更要选取能突出其特点的典型事例来写。板书:典型细节、典型事例

  5.回顾课文典型事例突出典型特点的内容。

  (1……如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  这件事表现了家乡的人相互谦让、尊老敬老的特点。

  (2)蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说:我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。

  这件事表现了蔺相如机智勇敢的特点。

  (3)廉颇很不服气,他对别人说:我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!

  这件事表现了廉颇骄傲自大的特点。

  6.课文的回顾和打击的发言是否打开了同学们的思路?静静思考两分钟,再来讨论讨论,看看是否有新的想法。

  【设计意图:引用课文描写片段,从多种角度进一步帮助学生解决怎么写的困惑。在本环节的教学中,通过学生小组讨论、自读自悟,努力实现让学生自己建构习作方法的愿望。】

  四、结合思考、动笔练习

  1.同桌交流:整理好自己所选老师的特点、细节,并尝试把典型事例说具体、说生动,让同桌提出建议。

  2.拿出作文纸,把选取的典型事例具体生动地表达出来,写一个片段。可通过细节描写把事具体,运用夸张手法把人生动。

  3.教师巡视,相机指导。

  【设计意图:本环节旨在帮助学生梳理之前学习的内容,进而进入到写作状态,完成习作。】

  五、集体评议、修改习作

  1.选取一名同学的片段描写进行评议,找出优点及不足。

  2.同学相互讨论,提出修改建议。

  3.教师总结:我们抓住老师的特点,通过具体的事例、运用夸张的手法,为喜欢的老师画了一幅漫画,老师的形象就活起来了,看来语言真的具有漫画的功能。

  4.下节课将作文完成。

  【设计意图:本环节通过同学之间的讨论修改习作,突出主题与本次习作的要旨,进一步帮助学生提升习作水平。】

  第二课时:习作写作课

  一、 回忆上节课研究内容,总结习作要点

  1.抓住老师的主要特点进行描写。

  2.根据主要特点选取典型事例,将事情写具体、写清楚。

  3.可合理运用夸张的手法进行描写,描写生动有趣。

  二、完成自己的习作

  第三、四课时:习作赏评课

  一、作文共赏

  1.选取3-5篇典型习作,组织全班学生赏析。

  2.结合习作要点,出示评价表,梳理例文突出优点,提出修改建议。

  评价指标

  评价星级

  抓住主要特点进行描写

  ☆☆☆☆☆

  选取典型事例,将事情写具体、写清楚。 

  ☆☆☆☆☆

  合理运用夸张手法进行描写,描写生动有趣。

  ☆☆☆☆☆

  习作优点:

  修改建议:

  二、好文共评

  根据评价表内容,小组内进行习作评价。

  1.说说每篇习作的可取之处以及不足之处。

  2.讨论修改建议。

  3.填写评价表(自评和互评相结合)。

  三、修改作文

  修改自己的习作并誊抄。

  板书设计:

  漫画老师

  典型细节 内容有趣

  典型事例 突出特点

  描写生动

本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/1d0806f1c8aedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b173.html

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