我们到底应该培养什么样的人

我们到底应该培养什么样的人

彭曙耀

【摘 要】摘要：教育的根本目的在于培养人。但到底培养什么样的人以及怎样培养人，则是教育不可回避的两个根本问题。前者涉及的是教育目的、目标的构建，后者则是实现目的、目标的手段、方式。

【期刊名称】教育教学论坛

【年(卷),期】2010(000)012

【总页数】1

【关键词】教育 目的 人才 培养

什么是人？按人之所以成为人，根本的就在于人具有“人性”的理解，人不仅仅只是具有“人形”的自然生命体，还必须具有“人性”。何为“人性”？《哲学小词典》中解释：“人区别于其他动物的共性”。培养人，本质就在于使这种具有“人形”的自然生命体逐渐脱离动物的本性，而具有“人性”。“人”作为动物的本性就是“人”的自然属性。教育的本质，也就在于适当抑制“人”的自然属性，更多地赋予其对象以社会性内容，诸如理智、道德等。但到底赋予哪些社会性内容，则取决于我们在进行教育活动前“在观念上建构出一个自认为理想的形象，作为教育活动所要实现的目标”。

教育，犹如雕塑。教师是雕塑家，学生即不成形的原材料。教育即像是雕塑家凭借自己的技艺，把这种无形的原料——学生，雕琢、加工成千差万别、形态各异的精美艺术品。技艺是手段、方式，而加工成什么样的，则必须事先要有策划、构图。这种策划和构图，就相当于我们培养什么样的人的具体目标。

教育，必须事先对培养什么样人的目标，有一个明确的把握。但是，教育目标的确定，不仅要反映时代和社会发展的要求，更要体现国家的意志，还要尊重个人发展的需要。可是，不管时代和社会发展也罢，国家意志也罢，都对人有一个基本的要求。这一基本要求，就是人的共性。教育——培养什么样的人，注重的就是人的共性。

然而，自从改革开放以来，随着经济和社会的飞速发展，以前所提出的教育方针、目的，明显已经不能完全适应新的形势。教育方针、目的和目标亟待调整。可是，由于某种原因，我们的教育目的、目标，始终没有一个确切的表述。教育到底要培养什么样的人，在我们一线教师心里，已变得非常模糊。因此，探究教育到底应该培养什么样的人，成为教育改革的当务之急。

当今世界正处在经济全球化、政治多极化日趋形成的时代。这种形势决定了我们的教育必须“面向现代化，面向世界，面向未来”。由此我们教育所培养的人，不但要具有全球观念、国际意识，还要具有强烈的国家民族意识，同时更要具有强烈的竞争意识和不断适应社会发展的创新能力。但是，国家的强盛和民族的兴旺，更多地取决于该国家和民族的国民素质。因此，教育培养什么样的人，首先更应考虑使受教育者成为一个合格的公民。教育目的的这种特性，决定了教育在培养什么样人的问题上，本身就具有多层级性。一般，小学，应以开发孩子智力，启迪、诱导学生思想、思维为主；中学，应以培养合格的公民为主；大学，更应凸显学生创新能力的培养。作为中学教育，培养合格的公民，就要求我们所要培养的人，不仅要具有一定的智力结构、品德结构和审美结构，而且还要求他们意志坚强、发展全面，能够独立地控制管理自己的生命活动和行为，深刻地意识到自己在这个社会所应承担的责任以及在当代这个迅速变化着的世界上的地位和使命，自觉地使自己的活动服从于社会共同的崇高的目标和理想，充分发挥自己的主动精神和创新才能。因此，我们所培养的人，就必须同时具备基本的思想道德素养、智识素养、身心素养和美育素养和劳动素养。在这里，我们摈弃了以往人们惯用的“素质”一词，而改为“素养”，旨在强调：这些思想行为的习得养成，是通过日常性的潜移默化的习得，从一点一滴的浸润中得来的。

一、思想道德素养。即人所必须具备的思想、道德方面的基本目标要求。包括：全球意识、国际素养、国家民族素养、社会道德素养、集体观念、家庭道德素养、与人交往素养及个人自身修养。

二、智识素养。智，即智力；识，即所学的各门文化科学知识。智识素养，指的就是通过掌握各门文化科学知识，来不断增强学生的心智活动。要求学生不仅应熟练掌握好各门文化、科学知识，更应具备科学的态度和科学精神。所谓科学态度，即尊重客观事实，实事求是；科学精神，即求真务实、开拓创新。

三、身心健康素养。身，即身体；心，即心理品质（包括情感、意志等心理因素）。身心健康素养，要求学生不但要有强健的体魄，也要有健康、积极向上的思想，还要养成积极健康的心理素质，如：丰富的情感、顽强的毅力，坚强的意志以及敢负责、积极向上的心态。

【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_education-teaching-forum_thesis/0201221220184.html

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1d1d4c490b12a21614791711cc7931b765ce7ba1.html