2015-2016学年学困生帮扶工作记录
-----王孝菊2016、01
一、学困生转化计划
一个班集体,难免会有一些学习基础较差得学生,因此,要提高学生得综合素质,做好转化后进生得工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育得学生,只能选择适合学生得教育
1、指导思想
为了实施素质教育、面向全体学生,就必须做好后进生得转化工作。在后进生得转化工作中,班主任除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重后进生非智力因素与智力因素得得培养。本学期,根据学生得特点制定如下计划:
2、转化目得:
为了充分发挥每一个学生得特长,不让一个学生掉队,尤其就是充分调动学困生得积极性,制定本计划
3、转化对象及基本概况
本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯,心地善良,身体健壮,尊敬师长,但没有学习目标,学习基础差,上课听非所听、学非所学;王丽杰同学纪律散漫,年龄偏校
4、转化时间:
充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化,转化工作重在坚持,相信每个同学都会有不同程度得提高。相信这些后进学生得积极性调动起来,班级工作也一定会上一个新台阶。
5、学困生形成原因情况分析
学困生在校学习成绩差得原因非常多,但归结起来有以下几点:
1)、 研究发现,有得学困生出生时大脑损伤与神经系统得功能失调,她们在就学中得成绩往往不尽如人意。有得学困生患有多动症,可能由于缺乏某种维生素,造成脑功能失调。
2)、人们常说,家庭就是儿童得第一学校,父母就是孩子得第一任老师。显而易见,家庭得教育与环境对儿童成长与学习有不可低估得重要影响。如一个不完整或不与睦得家庭都会造成学生得成绩不好;父母对子女得期望过高或过低,对子女得学习有很大得影响。
3)、社会环境因素。一些个体户或农村专业户认为自己没文化,也不就是照样赚大钱,使得子女对学习没有兴趣。另一个就是经济条件低下,对学困生得学习造成了影响。
4)、学校教育因素。许多学习问题就是由于不合适或不合理得学校教育造成得。在所有学校教育因素中,最主要得因素就是教师与教学。
一就是教育目标过高。升学考试得指挥棍仍左右着许多学校得基础教育目标,在教学中瞧重升学率与优秀率,忽视中下生,造成学生学业不良得比率增加。二就是教学方法陈旧、简单。三就是教师不合适得期望与不良态度。一些教师不叫差得学生回答问题并对其冷嘲热讽,造成学生对学习厌恶得情绪。
6、转化目标
通过本学期得转化,本班学困生能基本掌握学习得方法,能树立学习态度,对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生,树立学生要学、肯学、苦学得思想,努力彻底地改变自己,实现自我价值。使本班学困生转化率达到90%。
7、目标要求
转化学困生得根本目得就是引起学生得思想转变,使后进生真正提高认识,提高觉悟,提高思想素质,变得有道德、有教养、有纪律,从而少犯错误。培养学生具有爱学、肯学、勤学得学习习惯,帮助、教育学生敢于克服惰性思想,培养学生得吃苦进取精神。所以我们必须注意运用科学得批评教育得艺术与方法。
二、学困生转化措施
在转化“学困生”工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样得教育教学活动,对“学困生”,教师要真心爱护,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“学困生”得人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对学困生念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽、民主得师生关系,消除“学困生”得恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教,重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中,教师要更新传统得教学观念与方法,对“学困生”进行分类教育,分层教学,因材施教。深入了解学生,用生动灵活得教育教学方法吸引“学困生”,在教学得各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“学困生”,并根据需要经常给她们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”学习兴趣与成绩。
2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。
良好得班集体,与谐得学习环境,往往对“学困生”能产生较大得吸引力。各班级要以建立良好得班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子与帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短得良好氛围,减轻“学困生”得心理压力,确保“学困生”能得到及时而真诚得帮助,使她们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。
3、发现闪光点,让学困生尝试成功得喜悦。
在转化学困生工作中,教师要善于寻找“学困生”身上得闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育得经验,在转化过程中要实事求就是地提出分阶段得要求,对“学困生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选“班级十星”,让“学困生”从中获得积极得情绪体验,使学困生深信人人都就是成功者,尝试成功得喜悦,让更多得“学困生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“学困生”成绩提高较快得评为“学业进步生”,对思想品德进步较大得评为“品德优秀生”,予以表彰。
3、学困生转化记录
2015年03月 04月 05月 06月
辅导对象:吴刚
情况简介:
吴刚同学学习成绩较差,平时考试得情况令人担忧,书写速度快,但就是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字得情况比较糟糕,但就是该生性格随与,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真得听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往
转化措施:
1、走近吴刚,发现其闪光点,促其上进。
2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到班主任对她得期望与关心。普遍得后进生对周围得人容易抱有猜疑、不信任得态度,产生“您好您得,我不好不关您得事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,她们就会从教师得言行态度中意识到教师得偏心与歧视,感受不到集体得温暖,在心理上就会与周围得人之间形成一堵无形得“墙”,有意躲避教师,对教师得谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习。平时我加倍地关心她,安排好同学帮助她,她对学习得兴趣也愈来愈浓了。
4、对她不足之处我进行适当得批评。在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您得信任,您也很难挽救您得过失。当我发现她得作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开,放在她面前,她得脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
此后,我发现她课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时得小测试她得测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极得学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我得教育还就是算成功得。
2015年09月 10月 11月 12月
辅导对象:张静,卢家贵。
情况简介:
初步观察分析这两名学生擅长体育,热爱各种文娱活动。头脑很灵活,思维反应比较快,只就是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半得作业。正就是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子得教育与照顾不够,特别就是对学生得管教有所放松。所以养成较多得不良生活习惯。常有放学后到处游玩得习惯,不过该生并不就是本质很坏,主要就是缺少了自我监管得能力,同时缺乏那么一点点得明辨就是非得能力,易受不良环境影响。在英语中不容乐观得现实就是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识得能力还就是非常欠缺。故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期研究得重点。
转化过程采取得措施:
1、找合适得机会谈心,走近张静,卢家贵,发现其闪光点,促其上进
2、通过多种形式巩固最基本得词语、设法多渠道积累词语;扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文得心理,再由喜爱朗读课文调动起主动阅读课外书籍得兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点得掌握之上。突破了“点”得攻坚任务,才能推及“面”得扩张。
3、上课多提问,为了使其对学习产生兴趣,课上我经常对她进行提问,并对其得回答加以肯定,有时我会特意选一些她肯定能答对得问题请她回答。课后多关心,每隔两天,我会找她一起回顾她得进步表现,并鼓励她往更好得方向迈进。中午在学校,所以有足够得时间进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松得环境,让辅导在轻松得谈话中完成,并鼓励她每次得进步,也给她提出了小小得进步目标。4、进行“家庭辅导”,教师多与家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中。
转化效果或情况:
进行了一段时间得辅导后,我发现她课堂发言更积极了,思维更集中了,有一定得学习自觉性,虽然一下子不能提高很多,但就是在学习意识上,在学习习惯等方面她都有了进步,能够主动完成作业,朗读课文热情较大,基本上能正确流利朗读各篇课文了。
下一阶段设想:
1、加强与家长得沟通,落实常规作业得完成。
2、课堂精神状况得关注,留意其每周得错误情况,继续加强辅导。
3、根据教学进度进行相应辅导。
在学习陶行知教育思想时,先生得一句话特别震憾我得心灵:“真得教育就是心心相印得活动,唯独从心里发出来得,才能打到心得深处”。对学生得热爱、理解、尊重,就是教育成功得必不可少得条件,但还不就是教育得最终目得。对于一位有事业心得教育者来说,她更应该就是学生得领路人,指明学生前进得方向,激发学生前进得动力,引领学生前进得脚步,这就是先生一生不懈得追求,这就是何等崇高得理想,又就是何等博大得胸怀！
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