老舍的猫教学设计

老舍的猫教学设计

15.《猫》教学设计

一：教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象

二：教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字“的”、“折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。

2、能正确、流利，有表情地朗读课文，背诵喜欢的部分；体会猫的古怪和可爱，感受作者对猫的喜爱之情。。

3. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4. 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

三、教学重点和难点

一、

二、 初读课文，检查预习。

自由的朗读课文，完成第一个学习任务：

利用生字表和工具书自学文中的生字词。

（一） 检查生字词

1、出示 “乖 凭 职 淘 辟 勃”开火车读字

纠错、齐读。

请学生组词，齐读；

这些字中，哪些字容易写错，请学生提醒大家；

学生写字，检查，评价。

2、请学生读词

学习多音字；

男女生分开读、齐读等方式读词语。

（二） 理清文章结构

默读全文，找出描写猫的性格特征的词语。

确定文章结构：第一部分（第1-3段）长大了的猫的性格

第二部分(第4段)满月的猫

这节课我们首先来看看长大了的猫是什么样的。

（三）合作探究，质疑激趣

同学们已经找出了描写猫的性格特征的词语：（幻灯片出示）老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛，

1、 请大家看看课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连接起来的？（ “可是”意思上起转折作用，语句上起连贯作用）

2、 思考这一组描写猫的性格特征的词语之间有什么关系？

（是相互矛盾的，这些矛盾的性格都集中在一只猫的身上，这只猫的性格实在有些古怪：幻灯片出示）

猫的性格这么古怪，作者会不会很讨厌它呢？让我们从文中的字里行间去寻找答案。

三、重点品析，披文入情

1、研读第一段，感受猫的“老实”“贪玩”“尽职”

（1）找出 描写猫“老实”的句子（幻灯片出示）

重点理解 “无忧无虑”，指导朗读

（2）找出描写猫“贪玩”的句子（幻灯片出示）

理解 “任凭谁”“一天一夜”指导朗读

（3）谁能读一读猫的尽职的句子？（指名读）

“屏息凝视”什么意思？（引导学生分析“屏息凝视”的意思：全神贯注的看，连呼吸都不敢呼吸一下）。

猫要是听到老鼠的一点响动，它立刻……

生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，一个钟头过去 ，两个钟头过去了，它仍然？

生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，非把老鼠等出来不可！）

（创设情境感受“屏息凝视”：体会猫的专心；一个小时过去了，它——体会猫的耐心；非……不可体会猫的决心）

生齐读，从大家的朗读中，我仿佛看到了一只专心的，有耐心的，下定决心要抓住老鼠的猫咪，它真尽职啊，我真佩服它，我打心里喜欢它。

2、 研读第二、三段

（1）猫的性格古怪还表现在它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出

幻灯片出示

重点品析动词：蹭（摩擦），理解猫亲人

感受用小梅花代替脏脚丫的妙处；理解“丰富多腔”的叫唤体会人爱猫。

女生读，评价

齐读（边读边想象这一种和谐的画面）

（2）猫是胆小的，可它却又是勇猛的

幻灯片出示

品析“藏起来”

“不要说……就是……”

男女生混合读

3、幻灯片出示课堂小结

猫的性格古怪，猫亲人，人爱猫，人猫情深。

四：巩固梳理，拓展运用

老舍先生笔下的这只猫，真是活灵活现，有血有肉，惹人喜爱，让我们一次来看看作者写作时用的几个法宝

幻灯片展示

1、 通过具体的事例描写

2、 抓住动作，神态等细节进行刻画

3、 巧用拟人、比喻等修辞手法

幻灯片出示图片，请同学们也来用一用这几大法宝

结束语：我们的身边有各种各样可爱的小动物，只要我们热爱生活，用心深受美，就能像老舍先生一样，不但能发现美，欣赏美，还能用文字记录美，创造美。

五：作业布置：

回家后，请大家仔细的观察自己喜欢的一种动物，并试着写一篇小短文。

六：板书设计

（1-3）长大了的猫性格古怪： 老实 贪玩 尽职

温柔可亲 一声不出

胆小 勇猛

（4）满月时的猫淘气可爱

七：教学反思

在教学《猫》这篇文章时，应力求突出课文中所蕴含的人文精神—作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由的发展空间，使课堂充满活力；同时也不能忽视语文基础知识、基础能力的训练，力求两者的和谐统一。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1dd2c6ea6729647d27284b73f242336c1fb93068.html