《木兰诗》教学设计 四平六中 七年组 张丽红
学习目标：
1.诵读：感知诗歌的美妙韵味。
2.品析：解读诗歌“三奇”之美。
3.感悟：传承木兰美好品行。
重点：赏析文章三奇之美。
难点：感知人物形象之“奇”
教学过程：
课前诵读；《木兰情》
一、导语：花木兰，一个家喻户晓的名字。她女扮男装、替父从军，这究竟是一个怎样的传奇故事？这一形象为什么得以千古流传？她到底是巾帼英雄还是平民少女？今天，让我们开启对《木兰诗》的探究之旅。
二、齐读学习目标
三、学生诵读展示
四、探究过程
导：谢谢同学们，你们声情并茂展示的不仅是你们的风采，也是这篇千古传诵的《木兰诗》的美妙韵味。千百年来，无数的中国人就是这样传唱《木兰诗》，也有无数的文人曾经满怀深情的评价过它，让我们来看一条。
（一）清代 沈德潜 “事奇 ，诗奇。卑靡时得此，如凤凰鸣，庆云见，为之快绝。”这句话道出了对本诗最精辟的两个评价，但老师觉得文中还应该有一奇，是什么呢？“人”奇 。
（二）活动一：探究“事”之奇
1、请你用自己的语言概括诗歌的内容。
（停机叹息—决定从军—奔赴战场—十年征战—还朝辞官—归家换装）
2、看屏幕上的六幅图片，进行小组研讨。
请同学们按小组研讨，任选一幅图片，结合文本内容，讲出这幅图片的“奇”来，选出本组的中心发言人来阐述你们的看法。时间2分钟。
3、小组研讨，教师巡视，倾听，指导。
4、小组展示，互相纠错，教师点拨总结。
5、总结“事”之奇：身为女儿，木兰却破例代父从军、征战十年，木兰却成功隐瞒身份
死伤惨重，木兰却屡建战争奇功、驰骋疆场，木兰却满腹情牵故乡
天子重赏，木兰却主动请辞还乡
（三）活动二：体味“诗”之奇
作为一篇千古传诵的民歌，除了它的故事情节奇特之外，必定有它诗文的奇美之处。
示例：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；
旦辞黄河去，暮至黑山头。
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
总结：
长句短句交错，五言为主，兼有七言九言
句式整散结构，注重押韵，读来朗朗上口
语言通俗易懂，善用口语，体现民歌特色
句式多用铺陈，反复吟唱，渲染故事情境
详略剪裁精当，形象丰满，突出文章主题
（四）活动三：感受“人”之奇
除了情节离奇，诗文奇美之外，本诗最令人心动的是塑造了花木兰这一千古奇女子！
1、请你用这样的句式来表达：
我认为文中的“————”一句表现了木兰“————”的特点，因为————————，所以她是——。
2、示例：我认为文中的“不闻…唯闻…”一句表现了木兰“敏感、细腻、爱家人”的特点，因为她不愿意年老体衰的父亲经受战争之苦，所以她是平民少女.
3、总结：“人”之奇
平民少女 普通人 娇美的女儿
巾帼英雄 奇女子 矫健的勇士
4、欣赏电影《花木兰》片段
5、木兰的痛苦煎熬和担当
6、花木兰的故事为什么千百年来一直被我们传唱？
7、 齐诵《木兰颂》
木兰，你是位好姑娘，那不知疲倦的机杼声，将你的勤劳美德传扬；
木兰，你是位好姑娘，你代父从军的壮举，谱写了爱国爱家的诗章；
木兰，你是位好姑娘，你“不用尚书郎”的美德，激励了后人淡泊名利的理想；
木兰，你是位好姑娘，你巾帼不让须眉，是我们后来人学习的榜样！
五、拓展延伸：对话木兰
千古木兰千古传颂，木兰精神不应该走远。
假如今天花木兰穿越时空来到了我们身边，你想对她说些什么呢？
六、作业：一篇随笔 情动《木兰诗》
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