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正在进行安全检测...

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动物细胞融合与单克隆抗体教学案例教学过程
教学内容
教学手段和方法
预期目标
1.实例师：1970年，有两位科学家做了一个人—鼠细胞融投影人—鼠细胞融合过激发学生学习兴引入新课合的实验，以证明细胞膜上的蛋白质分子是运动的。那么，程的图片，教师按图讲趣。 ──细胞如何实现人—鼠细胞的融合，以及动物细胞融合后还有什么解，以引入新课，写出或融合。用途呢？这就是今天我们这节课要学习的内容。 2.复习提问。

技术相似，所以我们通过两个问题，来回顾一下有关植物体技术的过程是怎样的？
投影植物体细胞杂交技术流程图。
生：先用酶去除两种植物细胞的细胞壁，使之成为原

生质体，再用物理或化学的方法，诱导两种原生质体融合成教师讲解和学生讨论的
3.学习新杂种细胞，最后用植物组织培养的方法把杂种细胞培育成新方法相结合，以突出本节课──细的植物体。胞融合。（1）动物细胞融合的概念。
师：有了以上的基本知识，首先让我们一起来看看有细胞融合的过程。

生：应该基本一样吧？
师：对，下面我们以灭活病毒诱导动物细胞融合过程为例，来理解动物细胞融合的过程。
诱导动物细胞融合的方法与植物原生质体融合的方法类似，但动物细胞融合时可用灭活的病毒作为诱导剂，你们
知道这是为什么吗？请阅读课本P52的生物技术资料卡，思考并回答下面问题：

师：对，动物细胞融合与植物原生质体融合的基本原理相同，那么动物细胞融合的具体过程是否也和植物原生质体融合的过程一样呢？
生：应该相同。
师：动物细胞融合的基本原理与植物原生质体融合的（2）动物基本原理是否相同？
关动物细胞融合的概念。请大家翻开课本P52，阅读第二自然段。

了解动物细胞融合的过程。

培养学生运用已有知识解决新问题的能力。
生：动物细胞无细胞壁、无明显的液泡、无质体。

课的重点。

师生一起阅读教材，教师
师：第二个问题是：动植物细胞在结构上有何区别？按教材上的概念给学生
讲解。
了解动物细胞融合的概念。

投影本节课的标题
复习旧知识，为学习新知识奠定──2.2.2动物细胞融合
师：由于动物细胞融合与前面所学的植物体细胞杂交与单克隆抗体。
细胞杂交技术的基本知识。第一个问题是：植物体细胞杂交如果学生回答不全，则可基础。投影用灭活病毒诱导动培养学生的阅读物细胞融合过程的示意能力及自主解决图。

问题的能力。培养思维的广阔性。

为什么灭活的病毒能作为诱导剂？
生：因为灭活的病毒能使细胞膜上的蛋白质分子和脂质重新排布，细胞膜打开，细胞发生融合。
学生阅读生物技术资料卡，思考并回答问题。

师：对，那么不灭活的病毒能作为诱导剂吗？
生：不能，因为不灭活的病毒会感染细胞，而不能诱导细胞融合。
师：回答得非常好！从示意图中我们可以看出，把两个不同的动物细胞放在一起，用灭活的病毒处理细胞后，它们就先质融合，再核融合，进而形成杂交细胞，这个细胞有丝分裂后仍能形成两个完整的杂交细胞。
想一想，在动物细胞融合的实际操作过程中，是只用单个的两种细胞来融合吗？请你们再次结合植物体细胞杂交的过程，思考这个问题。

让学生再次回顾植物体细胞杂交过程，思考并回

联系旧知识，提供一个比较的对象，以此达到知识迁移的目的。

培养学生交流的能力及查阅相关答问题。
生：我记得在植物体细胞杂交过程的实际操作过程中，（3）动物是把多个两种细胞放在一起，让它们融合的。
细胞融合的意义和应用。

生：为什么在进行两种细胞融合时必须用多个细胞呢？师：回答正确。

师：这个问题问得很好，请同学们课下思考并讨论这
个问题。如果能查阅到有关资料，你们就能更全面地回答这个问题。
空间。
在弄清楚动物细胞融合的原理和过程后，还需说明的
给学生留下更多地思维
4.学习新是任何一项技术的发现，都不是凭空产生的，必定有一个发课──单展的过程，下面我们来阅读课本P52中的小字，了解一下动克隆抗体。

物细胞融合技术的发展简史。
让学生自己阅读动物细资料的能力。胞融合技术的发展简史。

体验科学技术是一个不断发展的过程。

从动物细胞融合技术发展简史的资料中，我们能切实体验到这个技术是在不断发展的，那么，实现动物细胞融合有什么意义呢？

大家都知道，物种间由于存在生殖隔离使得有性杂交方法有局限性，而细胞融合技术能打破生殖隔离，使远缘杂交成为可能。具体成功的实例见大屏幕。

正因为如此，细胞融合技术已广泛应用于细胞学、遗把教参上的已成功的动

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1de9c66d4693daef5ef73de4.html

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