散文《春》教案模板

散文《春》教案模板

　　 《春》是现代散文家朱自清的作品。长期被中国中学语文教材选用。《春》是对于学生一篇非常重要的*。下面就是给大家带来的散文《春》教案模板，希望能帮助到大家！

　　 语文《春》教案一

　　 教学目标：

　　 1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

　　 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

　　 教学步骤：

　　 一、盼春天：

　　 1、导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……

　　 2、欣赏音乐《春天在哪里》

　　 二、找春天：

　　 3、问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)

　　 4、问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。

　　 5、问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

　　 三、读春天：

　　 6、我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

　　 7、分小组诵读课文。

　　 8、正音正字。

　　 “水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。

　　 “散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为(san)。

　　 “酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang)。

　　 “巢(chao)”不能误读为(chao)。

　　 “应和(he)”的“和”不能误读为(he)。

　　 “黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(hun)

　　 “蓑(suo)”不能误读为(Shuai)。

　　 9、师点拨：*写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

　　 10、作者写这篇*的思路是什么?明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。

　　 (板书：盼春绘春颂春)

　　 点明：课文第1段盼春，是总领全篇，引起下文，即点题;第2段至第7段绘春，是*的主体;第8段至第10段颂春，是结尾，也是点睛之笔。

　　 四、诵春天：

　　 11、全体齐诵读课文，

　　 要求：

　　 (1)加深对文中形象而生动的句子理解;

　　 (2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

　　 12、课外延伸：仿照课文结尾句子

　　 春天还像什么呢?

　　 例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

　　 13、作业布置：

　　 (1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

　　 (2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

　　 14、板书设计：

　　 盼春春草图

　　 春花图

　　 春绘春春风图

　　 春雨图

　　 颂春迎春图

　　 附：(第二、三课时)设想：

　　 语文《春》教案二

　　 学习目标：

　　 1、认知目标：扫清文字障碍;能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格;体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

　　 2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对*内容的理解;学会赏析*语言的步骤。

　　 3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情;培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1e7cc10d5a0216fc700abb68a98271fe900eaf64.html