慈母情怀

慈母情怀

湖州市安吉县南北庄中心小学 肖秋萍

学习目标：

1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、龟裂、竟然”等。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读、体验、想像等手段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重、难点：

体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

设计理念：

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文的特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，想象写话，中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

教学流程：

一、聆听歌声，唤起母爱

播放歌曲——《母亲》。

听着深情的歌曲，你会想到了谁？想到母亲的关怀，想到母亲的疼爱。是啊，母爱是世界上最博大无私，最深厚沉重的一种爱的样式。人世间有什么能比母爱更情意绵绵，足可以使她们的子女享用一生呢？

作家梁晓声也和我们一样，有一位慈祥的母亲。在他心里，母亲是一位慈母。慈母的情、慈母的爱深深地刻在梁晓声的心里，留在了作家笔下的文章中。让我们通过这篇文章一起走向这位慈母。

读课题：慈母情怀。

梁晓声，忘不了慈母的情，慈母的爱，忘不了母亲曾经为他做过的那件事情。事情的起因还得从这个词说起——

二、读懂原因，走向慈母（1—4自然段）

1、出示词语：失魂落魄。作者因什么而失魂落魄呢？读了课文1-4自然段你就知道了。

2、自读1—4自然段。说说理由。

理由一：渴望卖书（读懂文中句）。

理由二：家里没钱（先文本，后拓展）。

重点学习句子：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

①什么是“从来没有？”

句子中两次提到“这么多钱”到底是多少钱？1元多钱在当时意味着什么呢？梁晓声出生于1949年，他读书的时候正是新中国成立不久，中国百废待兴，再加上三年自然灾害，人民生活极其困难。当时，一个普通工人的工资大概在二三十块钱左右，一个孩子一学期的费用是3块钱，梁晓声的父亲是一个建筑工人，他家里兄弟姐妹共五个，父亲的工资根本无法养活一家七口人。老师从梁晓声的另一部作品里摘录到这样两段话，我们可以看一下：我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援大西北去了。为了积攒一点钱，父亲给自己规定三年回一次家。父亲始终信守自己给自己规定的三年探一次家的铁律，直至退休。

“老梁师傅真 不容易呀，一个人要养活你们这么一大家子！他节俭得很呢，一块臭豆腐吃三顿， 连盘炒菜都舍不得买……”

三年回一次家，只为节约那几元钱的车钱，臭豆腐1分钱一块，父亲是巴不得把一分钱掰作三份来用啊。对于我们这样的家庭来说，一元多钱意味着我半个学期的学费，意味着150块腐乳，意味着全家几天的菜钱，它实在是一个很大的数目。所以“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”

但是我太爱看《青年近卫军》这本书了，我想得都失魂落魄了，终于有一天，我抵挡不住书的诱惑，鼓足勇气去母亲工作的地方向母亲要钱。孩子们这么多钱母亲能给我吗？我们一起跟去看看吧！

三、感悟慈母，体会情怀（5—29自然段）

一读，感知要钱过程。

师生对读，分工合作读（课件出示朗读内容：学生一读“我”，老师读母亲，其他学生读提示语）。

评：读得像不像，为什么这么读？

很好，你们读出了我的语气，读出了我的心思。谁也能像他那样读一读。

二读，读出慈母形象

作者鼓足勇气去要钱，想买回那本令他失魂落魄的《青年近卫军》，可说着说着，竟犹豫了，不忍了，甚至决定放弃了，为什么呢？因为他看到了母亲的脊背、母亲的眼睛和母亲的手。

出示三个句子

孩子们好好地读读这些句子，体会体会这是一个怎样的母亲。

抽三个学生读，其余学生闭眼倾听，边听边在脑海中想像画面，你看到了一位怎样的母亲。（交流板书）

三读，读出母亲付出

孩子们，透过他们的朗读，我们看到了一个瘦弱的母亲，一个疲惫的母亲，一个……的母亲，但是，作为他的儿子的我亲自到现场感受到的可远远不止这些。孩子们就让我们做一回梁晓声，带着儿子的情，带着儿子的心再去读读这几个句子，相信你会读到很多很多文字以外的故事

1、再读重点句：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

重点感悟生活担子重、家庭贫困、工作环境恶劣、

孩子们母亲已经这么瘦弱了，还在那么恶劣的环境中工作，这几只灯泡烤着的哪里是我的脸，分明是我的心哪。

读句子

（2）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”

透过这双疲惫的眼睛，我知道母亲此时最需要什么？但是这能吗？你能把你的理解融入到你的朗读中吗？我感受到了母亲的疲惫；我了解你读懂母亲的眼睛了；我特别欣赏你读得这几个“我的母亲”，你读得真深情，我知道你有很多话要对母亲说，孩子们就让这千言万语化作我们琅琅地书声吧。齐读。

（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

“龟裂的手指”是怎么样的？你看过龟裂的手吗？对啊，那就是母亲的手，干燥、毛糙、到处是裂口，裂口里不时渗出鲜血，严重时还会腐烂。此时，这双龟裂的手正在干什么？母亲掏出的仅仅是一毛一毛攒了好久的揉得皱皱的毛票吗？他掏出了什么？

2、体会母亲情怀——付出：

孩子们，来到现场，我看到了母亲瘦弱的脊背、疲惫的眼睛、龟裂的手指，我更看到了瘦弱的脊背、疲惫的眼睛、龟裂的手指背后的付出。为了这个家，为了生活，为了她的子女我的母亲付出了她能付出的一切。所以当我拿着母亲递过来的钱时，鼻子酸了，因为我知道此时我手里攥着的是什么？（母亲对儿子全部的爱，是母亲对子女殷切的希望）

四读，读出母亲希望（30——34自然段）。

1、母亲的希望是什么？从哪里看出来的。（我很高兴他爱看书的，两次凑钱）

2、深化：拿着母亲给我凑足的一元五角钱，我终于拥有了我的第一本长篇小说。孩子们，我得到的仅仅是一本长篇小说吗？还得到了什么？（无价的慈母情怀、终身难忘的慈母情怀、前进的动力……）。

四、走出文本，深化情怀

慈母情怀是一种暖暖的关怀，慈母情怀是一种催人奋进的力量。它敦促着我不断地前进，在母爱的指引下，我知道以后的路该怎么走，我知道我该怎么回报我的母亲。若干年后我写出了我的中、短篇小说《亲情集》、《天若有情》、《这是一片神奇的土地》等，我有了《雪城》、《浮城》等长篇小说。当我有了这样的成绩，我怎会不感谢母亲一直以来对我的关心与培养。每当夜深人静，我总喜欢坐在自己的书桌前，望着满天的繁星回想往事。朦胧中，我仿佛又一次看见： （引读重点句） ；看见了 ，我仿佛又一次看见母亲那双龟裂的手 ；我仿佛又听见母亲大声在说 我看见 ；此时此刻我真想对我那可亲可敬的母亲说： 。

孩子们纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情。下课的铃声已经响起，就让我们带着对母亲的深深敬意，带着对母亲的无限感激之情结束今天的课吧。

五、作业（任选一题）

1、回忆母亲曾为你做的事，抓住感受最深的一个场景运用对话描写的表达方式进行描述。

2、写几句感谢你母亲的话语，并用你喜欢的方式传递给你的母亲。

板书：

慈母情深

瘦弱的脊背

疲惫的眼睛

龟裂的手指

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1e81fd74f80f76c66137ee06eff9aef8941e488a.html