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湖心亭看雪复习题及答案

发布时间：2022-10-06 15:56:53   来源：文档文库   
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10.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？
《湖心亭看雪》复习题及答案

11.一、基础知识 文中引用舟子的话有何用意？

给下列字词注音。1.12.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？ 铺）崇祯（ ） 雾凇（ ）沆砀（ ）（ ） 与余舟一芥（ 更（ ）定 拥毳（ ）衣 ）饮强（ 毡（ ）对坐

13.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？解释下列加粗字的含义。 2. ②湖中人鸟声俱绝 ①更定 ③余拿一小船 ④拥毳衣炉火 ⑤独往湖心亭看雪 ⑥雾凇沆砀
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余挐一小舟， ⑦焉得更有此人 ⑧余强饮三大白而别
拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长

⑩及下船 ⑨客此



堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 填空。3.
山阴人，明亡后不仕。 ， 字 ，号 ，作者 ①本文选自《 》 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！” ②大雪三日， 拉
。余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说 ，独往湖心亭看雪。 ③是日更正， ， 相公痴，更有痴似相公者！” ，上下一白。 ， ④

一、解释加点字。 ⑤及下船，舟子喃喃曰：“ ， ！”



二、阅读（1）是日更定（
初更以后，晚上八点左右）（2）余挐一小船（ 通“桡”，撑（船） ） 阅读下列文段，回答文后问题。 ））拥毳衣炉火（穿着）（ 用毛皮制成的衣服 （3 （一） ） 白气弥漫的样子（4）雾凇（ 水气凝成的冰花 ）沆砀（崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一
） 只有 6）（5）上下一白（ 全白

（）惟长堤一痕（

芥、舟中人两三粒而已。 ） 在此地客居 ） （8）及下船（ 等到 （7）客此（ 作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？4. ） ）（ 还哪能）湖中焉得更有此人（（9 一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？大雪三日，湖中人鸟声俱绝。5.“” ）古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯 ）（10）余强饮三大白（尽力（ “”6.“独往湖心亭看雪一句中独”字有什么表达作用？ ） 11（）舟子（船夫） （12）更有痴似相公者（ 旧时对士人的尊称



与连用三个”天与云与山与水7.““”字写出了什么景象？
二、翻译句子。
、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。1 8.上文画线句子在内容和写法上有何特点？ 接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。

、是日更定，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。2 （二）拉余同饮。余强湖中焉得更有此人！“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：” 这一天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。



”莫说相公痴，更有痴似相公者！饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 补出下列语句的省略成分。9. （湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。

（ ）大喜曰 （ ）到亭上 （ 客（ ）是金陵人
）此湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。4 ）
、拉余同饮 （．
湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪》表达


一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 了作者怀才不遇的孤独感。




、湖中焉得更有此人！5
在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！”
四、填空：
1、本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的__奇景___和游湖人的__雅趣___。 6、余强饮三大白而别。 2、古往今来咏雪的古诗文极多，请写出1句。 我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。――柳宗元

“莫说相公痴，更有痴似相公者！”7、及下船，舟子喃喃曰：
3、西湖美景受到众多文人雅士的喜爱，请写出2句写西湖的诗词佳句。 ！”等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。――白居易



毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。――杨万里 三、阅读理解。 在全文中有什么作用？”从哪种感觉来写?1、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 通过听觉
来写，突出天气的严寒，也为下文到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。




、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？2《答谢中书书》中考题集锦 ）暗示作者的“痴”（2（1）充分展示出作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式；1.台州市(09 浙江省


）（或“不同常人”，为下文作伏笔。

【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，二 分( (11在文中画出直接描写西湖雪景的语句，并说说这些写景的文字有什么特色。 3、夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;
写景文字简练自然，不事雕琢。
奇者。 ;【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响 4、文中描写西湖雪景的语句运用了什么写作手法，并简要分析。 经纶世务者，窥谷忘反。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;运用了白描的手法，能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、

一芥、两三粒， 疏条交映，有时见日。;横柯上蔽，在昼犹昏

高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。
(3、下列加点词语意思相同的一组是19( 分。

“强饮三大白而别”5、“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？ 沙鸥翔集，锦鳞游泳 A、四时俱备 急应河阳役，犹得备晨炊 B、沉鳞竞跃 胡不见我于王 C、泠泠作响 困于心衡于虑而后作 D、有时见日 表现客人幸逢知己之乐。拉“表现作者偶遇知己的喜悦和豪爽心情；强“””



(4用现代汉语写出下面文言句子的意思。分20.
、结尾的“痴”有何含义？作者引用舟子的话有什么用意？6 ?自康乐以来，未复有能与其奇者。 他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
?经纶世务者，窥谷忘反。

同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。字的称赏，”“包含了对点明文章主旨，痴 。21.【甲】 文中写到的动态的几个四字短语是：文中具体描写高峰“高峰入云”【乙】“入” ，

、文中叙写亭中奇遇时运用了哪些描写方法？表现了作者怎样的感受？7 分【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情?(222. 运用了神态、语言、动作描写；表现了作者的喜悦之情和豪爽之情。
答：

《湖心亭看雪》和《江雪》都描写了雪景和人的活动，但所运用的描写手法和所表达的、8

二、1.___________________“答谢中书书”的意思是，“书”的意思是________。
感情不同，请简要分析。 2.找出统领全文的句子。 《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使在描写手法上，
3.下边两个句子各用了什么修辞手法？

(1高峰入云，清流见底。用烘托手法，景为人设。


(2夕日欲颓，沉鳞竞跃。 象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。


4.本文分_______4本文结尾两句表达了作者怎样的心情？怎样理解作者这种心情？层，写出各层大意。


5.写出作者所要表达的思想感情。


5、判断下列说法的正确与否，对的打“√”，错的打“×”。 A三、山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将．“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊， 主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。


B⒈解释文中加点的词语 ．“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不着的叫张怀民的人。 ） ?晓雾将歇（ ?五色交辉（ ）C ） ．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短三句话，没有写一个月字， ?夕日欲颓（ ） ?沉鳞竞跃（ 却无处不是皎洁的月光。作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。 ⒉翻译句 D．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，感慨深长。它包含 ?山川之美，古来共谈
着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某种慰藉的心情。?自康乐以来，未复有能与其奇者

3．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？(一(11～14小题，共12分
4．运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是 ．讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是5 三峡


．将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是6自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。


．最能体现作者思想感情的语句是7至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不“实是欲界之仙都， 8、自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？以疾也。 、四、短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》阅读训练春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝lIl南}多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多（一）①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。②念无与为乐者，遂至承天寺趣味。 寻张怀民。③怀民亦未寝，相与步于中庭。④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。⑤何夜每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌日：“巴东 但少闲人如吾两人耳。??无月何处无竹柏三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” ⒈解释下面的加点词 ( ?念无与为乐者 ?遂至承天寺 ( 答谢中书书(课外阅读 ( ?相与步于中庭 ?怀民亦未寝( ⒉用现代汉语翻译山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色①交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇②，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐③以来，未复有能与④其奇者。 （）解衣欲睡，月色入户，欣然起行：1
（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也：[注]①五色：形容“石壁”色彩缤纷。 ②歇：消散。 ③康乐：参与，引申为赞赏。 （3）但少闲人如吾两人耳指山水诗人谢灵运。 ④与：

“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对，________、上文贯穿全文的线索是3 分(4．结合文意，解释下列句子中加点的词。11．
(1或王命急宣 (2虽乘奔御风不以疾也 C．与：念无与为乐者 未复有能与其奇者


D．寻：寻张怀民 (4四时俱备寻病终 (3哀转久绝 11. 用现代汉语写出下面句子的意思。(2分 12．两文都表达了作者对山水的赞美之情，请从文中各摘录一句直接抒发这种情感的句子。① 夕日欲颓，沉鳞竞跃。


______________________________________________________ 13．两文都写到了“猿呜”，请分别说明“猿呜”各渲染了怎样的气氛。(2分 ② 水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
_______________________________________________________ (4分．用现代汉语写出下面句子的意思。1412.简答。 (1自非亭午夜分不见曦月。 ①从表达方式看，两文都有紧扣景物特征的，也都有堪称点睛之笔的 。(2夕日欲颓，沉鳞竞跃。

达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同。《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“ ”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“ ”人（均。
答谢中书书填摘自文中的一个字）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将 (一阅读下面的文字，完成7—9题。(12分 歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。[甲]风烟俱净，天山共色。从流飘落，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 记承天寺夜游 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。寻张怀民。念无与为乐者，遂至承天寺，欣然起行。解衣欲睡。元丰六年十月十二日夜。月色入户，夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相荇交横，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人耳。鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯映，有时见日。 9.解释加点词的词义。( ①晓雾将歇 ②月色入户但少闲人如吾两人耳 分7．解释加点的词。(4 ）（词的用法、意思相同的一组是10. ②负势竟上 ①猛浪若奔 奔： 上： 壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓][乙之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 ③庭下如积水空明
三、荆州市2007 (8分 阅读《短文两篇》，完成下面9－12题。②从思想感情看，两文都表

上蔽，在昼犹昏；疏条交山川之荚，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石
( ( ( ④
雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界

．之：山川之美A甚矣，汝之不惠 ④沉鳞竞跃 绝：③猿则百叫无绝 ．是：实是欲界之仙都B 问今是何世 鳞：

8．翻译下面的句子。(4分 内心苦闷，才纵情山水，在江山月夜中找到美景寄托自己的苦闷；另一方面大自然给了作者无穷的愉悦，令作者陶醉，远离人间世俗，使作者感到了世人难以得到的满足和自慰。53． A．√B．×C．√ D．√ ①经纶世务者，窥谷忘反。 译：



11．(1或：有时。(1分 (2奔：飞奔的马。(1分(3绝：消失。(1分 (4俱：全，都。 ②青林翠竹，四时俱备。(1分

译： 12·清荣峻茂，良多趣味 (1分 实是欲界之仙都(1分

13·《三峡》：猿鸣渲染三峡秋天萧瑟凄凉的气氛。(1分 《答谢中书书》：猿呜渲染了清晨充满生机与活力的热闹气氛。(1分

分。(4 ．9甲乙两文在描写山和水时都抓了其共同的特点，那就是山的 和水的 14·(1如果不到正午或半夜．就看不见太阳或月亮。 (2分 (2傍晚的太阳快要落山了．潜游 在水中的鱼争相跃出水面。(2分 台州市(09 浙江省1.19.B
9.①消散（或“消歇”“散去”）②门 ③院子（或“庭院”）④只是（或“只”）(2幽 ?治理政务的人，(看到这些谢灵运以来，?自从20.(南朝的就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。分，每对一处给0.5分 的山谷(就流连忘返。美的10. B (2分

21.负势竞上，互相轩邈，争高直指 ;答案要点：热爱自然，娱情山水避世退隐，鄙弃名利。22.
11. ①太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面 (表达与此相近即可②水中 二、参考答案：藻、荇交错，原来是竹子和柏树的影子。(表达与此相近即可（“盖”是发语词，可译为 给谢中书的信 信1.“原来是”，也可以不译出，直接翻译出“也”字判断句也可）(2分，每对一小题给1分

2.山川之美，古来共谈。 对偶，借代(2对偶3.(1

12.①描写议论（答“抒情”也可）（1分，每对一处给0.5分）②闲 仙 (1分，每对一处给0.5分以上 (1 自古以来，文人们都夸赞山水的美丽。 三4.
共8分 (2具体描绘各种美丽的极致。 (3感叹这样的人间天堂，再也没有人能欣赏到。(一7．【答案】①(马一样飞奔 ②向上 ③停止 ④鱼
通过写人间奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情。5.山川景色的美丽，自古以来就是文人雅?潜游在水中的鱼?坠落 ?消散?交相辉映1.三、 ? 2.【评分】4分。每小题1分。 有高雅情怀的士共同赞叹的啊。?自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。3两岸石壁，五色交辉。4自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。“高峰入云，清流见底” 58．【答案】①治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返 ②苍青的密实是欲界之仙都，自康乐以来，青林翠竹，四时具备。7晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。6林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩未复有能与其奇者。8 之意溢于言表。【评分】4分。每小题2分，意思对即可。 四、 参考答案：9．【答案】奇 异 3. （一）一起就⑶睡觉⑷共同，想到⑵于是，⑴考虑，1.只是缺少像我俩这样的闲人罢了。2.
．既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的心情。这是因为苏轼政治上失意，竹柏影 ．月色，月光2比喻 4 参考答案：
一、1.ɡēnɡ cuì zhēn sōnɡ hànɡ dànɡ jiè zhān qiánɡ
《虽有佳肴》导学案
⑦白汽弥漫的样子 ⑤独自 ⑥水汽凝成的冰花 ②消失结束 ③撑，划 ④鸟兽的细毛 2.①完了，学习过程： ⑩等到⑧指酒杯 ⑨客居 哪能

拥毳衣炉火④雾凇沆 明末清初②湖中人鸟声俱绝 ③余拿一小船 张岱 宗子 陶庵 ①陶庵梦忆3.背景链接（介绍作者）：

更有痴似相公者砀 天与云与山与水 ⑤莫说相公痴本文节选自《 》（《 》），又名《 》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种 论 怀念故国的深情4.二、（一）明思宗朱由检 5.路无行人，天无飞鸟，
天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文作铺垫。“独往湖心亭看雪”著的选集，共 篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的（不同凡响），为下文作伏笔。痴6.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“专著。
”文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和 7.显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象。方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 相呼应。写法上，作者未站在一个固定点上，而是不断变换角度写景”“上下一白连用三个“一”字，与8. 写人。自主学习：

客 （二）9.余 客 客 于1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。 表现客人的喜悦心情。拉”“10.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情； 衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。11.（1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。”12.与开头“独往湖心亭看雪（2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 13.以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 2.给下列加点字注音：

嘉肴 （ ）（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 3．解释下列加点字词的意思。

① 虽有嘉肴（ ） ② 弗食（ ） ③不知其旨也（ ） ④不知其善也（ ） ⑤然后能自强也（ ） ⑥虽有至道（ ） ⑦教学相长（ ） ⑧是故学然后知不足（ ） ⑨教然后知困（ ） ⑩然后能自反也（ ） ⑾然后能自强（ ） ⑿学学半（ ） ⒀ 其此之谓乎（ ） 4．古今异义。

虽有佳肴 古义：（ ） 今义：（ ）

弗食，不知其旨也 古义：（ ） 今义：（ ）


教然后知困 古义 ：（ ） 今义：（ ） 5．翻译下列句子。
） （: 今义 ） 古义：（ 学学半 5．“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（ 是故学然后知不足，教然后知困。） （2 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。（3） 论，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 （6、1）《虽有嘉肴》节选自

中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第《学记》是 著的选集，共 篇。
的专著。一部


。）该文中隐藏一个流传至今的成语是 （2
合作探究：答案 1. 细读文章，读出节奏，注意停顿。 背景链接（介绍作者）： （方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论 ; 是故∕学∕然后知不足）

虽文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。1（） 的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则 ） 是故学然后知不足，教然后知困。（2和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 （/能自反也；知困，然后能自强也。3）知不足，然后自主学习： 2．本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。 （4） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

（5） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？3.（6） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 2.给下列加点字注音： 4 ．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 嘉肴 （ jiá） （ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yua ） 学学半（ xiào ） 3、解释下列加点字词的意思。
② 虽有嘉肴 即使 ② 弗食 不 甘美
③不知其旨也 ④不知其善也 好，妙 ⑤然后能自强也 自我勉励 ⑥虽有至道 达到极点 文言虚词。 如; 是故∕学∕然后知不足

（3） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 促进 ⑧是故学然后知不足 因此 ⑨教然后知困 不通，理解不了 ⑦教学相长



（4） ⑿学学半 教 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 反省自己 ⑩然后能自反也 ⑾然后能自强 勉励


（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后大概，表示推测 /能自强也。 ⒁其此之谓乎 4、古今异义。 2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）

本文主要论述了教学相长的道理。 今义：虽然古义：即使 虽有佳肴 本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 不知其善” 进而


今义：主旨 弗食，不知其旨也古义： 甘美 作比引出“虽有至道，弗学，




又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长” 古义：不通，理解不了今义：困难 教然后知困 这个结论。（用原文填空）
3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ :今义学习 学学半 古义：教 设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论述作铺垫。 翻译下列句子。5、4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 （4）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（1）只
有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相 即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美；即使互相促进的。（2）
成、教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。 有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。然后知困。 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知自己“教学相长” 5、与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ （5）是故学然后知不足，教 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。 后者则只 有理解不了的地方。
从教的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 6（）观点的，二者是主从关系。
知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后 才能自我勉励。 论 又名 节选自《1、6（）虽有嘉肴》 ，
秦汉以前各种 ，家经典著作之一，

中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第 《学记》是 著的选集，共 篇。

一部 的专著。



合作探究：方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句 教学相长 ）该文中隐藏一个流传至今的成语是 2（ 。子，理解句 、1 细读文章，读出节奏，注意停顿。 意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的．

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