陆游诉衷情学习教案 doc

《语文》教案

教材

学生为宜州职教中心微机专业一年级学生，对语文学习兴

学情分析

趣不大，基础薄弱。

教学方法

教学过程

教学环节与

时间分配

导入新课

（3 分钟）

诵读法、联想想象法、情感熏陶法 ?

备注

教师活动 ( 教学内容）

我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。李白、杜甫的名字响彻寰宇，那么，谁知道，我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢（学生猜想，回答）

是陆游。陆游一生写了 9600 多首诗歌，现存诗歌最多，被称为“多产作家”，他的诗词充满了爱国情怀，他是南宋着名的爱国诗人、词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》，让我们一起来看看这首词是不是写爱国情怀的呢

设计意图：情境导入具有趣味性、思考性，容易引发学生学习本课的兴趣。

一、诗人简介

陆游（ 1125 年— 1210 年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴） 人，南宋文学家、 史学家、爱国诗人。陆游出生于两宋之交，北宋灭亡之际，宋、金两国南北对峙的年代，国土分裂、战争频发、朝政黑暗、人民痛苦。

民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵

带来了不可磨灭的印记。 少年时即深受家庭爱国思想的熏

陶。宋高宗时，参加礼部考试，因秦桧排斥而仕途不畅。

宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令

所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排

斥。乾道七年（ 1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身

军旅，任职于南郑幕府。 次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，

与范成大相知。宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检

讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。嘉泰二年（1202

年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实

录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。书成后，陆游长期

蛰居山阴，嘉定二年（ 1210 年）与世长辞，留绝笔《示儿》。

他一生以诗文为武器，批判妥协投降、反映人民疾苦、抒

发政治抱负，表现出了强烈的爱国热情。

讲授新课 二、初步读词

1. 请同学们试读一遍

（ 25 分钟）

2. 纠正、提醒注意 易读错的字词

衷情、觅、匹马、戍、貂裘、鬓、

3. 请同学们再读一遍。 请两三位同学起来读， 并简单点评。

4. 放示范音，请同学们跟读。

5. 请同学们读课下译意，了解词的大意

三、品读词句

（一）总说情感。

①?词牌名为《诉衷情》，那么，作者的内心到底有怎样的一种情感要诉说呢 ?

②?哪些地方、哪些词句最能触动你的内心 ? （请同学们自由回答） ?

③ ?多媒体出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流”这三句话，

请同学们再闭上眼睛想象这些画面， 并说说这些画面的内容、词人的形象。 ?

设计意图：先让同学想象词人的愁苦、悲痛的形象，再让学生结合预习情况推知词人愁苦的原因，把词的上片、下片紧密联系起来。

（二）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

1. 【觅封侯】 寻觅建功立业以博取封侯的机会。

2.【戍梁州】戍守凉州城。指陆游 48 岁时在汉中川陕宣

抚使帐下助理军务（相当于现代的“参谋” 梁州，治所在今陕西省汉中市。

3.有人说，这首词的首句“当年万里觅封侯”，表明了陆游追求高官厚禄，你如何理解

—— 在封建社会，君与国、忠臣与报国往往联系在一起。一个人要想报效国家，通常要走封官觅侯的道路。从陆游个人经历看， 他“万里觅封侯” ，正是为了抗击金人、实现国家的统一，我们应从历史的角度来理解这句词。

（三）关河梦断何处尘暗旧貂裘。

1.【关河】关塞、河防。指边疆。

2.【何处】指不知何处、无踪迹可寻的意思。

3.【貂裘】动物皮毛制成的衣服。

4.[ “关河”句 ] 边塞从军生活像梦一般消逝了。

5.[ “尘暗”句 ] 貂裘积满灰尘，颜色也变了。暗指自己长期闲散，没有建功立业的机会。

（四） “胡未灭，鬓先秋，泪空流。”

1.【鬓先秋】鬓发早已变得像秋霜一样花白了。

2.请同学们读这句，想象一下这是一幅什么样的画面，此

时词人的形象是怎样的

（胡人还未消灭 , 双鬓已呈秋霜，感伤的眼泪只能白白地流淌。）

3.这句词，三字一句，形成排比，语气连贯，表意畅达。一个“空”字，表现出作者怎样的情感

—— 一个“空”字，表现出作者面对现状无可奈何、无能为力的无限悲痛之情。它承上两句“胡未灭，鬓先秋”的遗恨与无奈，把诗人此时的凄凉心情倾诉出来，也为结尾三句的反诘积蓄力量。

4.如何读出遗恨、无奈、悲伤的复杂感情

放示范音。 ( 情感由恨转悲，语速由中转慢。前两句重音在“胡”、“鬓”；后句重音在“空”，读时三字分开，但分而不断。 )

（五）“此生谁料心在天山，身老沧洲。”

1.此生谁料到本想驰骋边疆抗击敌人， 却一事无成终老沧洲。

2.【天山】指祁连山 , 代指边防战争前线。

3.【沧洲】 滨水之地，常指隐居者所在之地。

2.这是一个有力的反诘句。 如果将 “谁料” 换成“无奈” ，直接陈述，表达的情感有什么不同比较着读一读，说说你

的看法。（反诘：反问的一种）

——（换成“无奈”，似乎这一结果是上天安排的，无法抗争；用反诘句，意在指责统治者的屈辱投降造成了作者晚年这种境况，这是对朝廷当权者的控诉，同时也表达了自己内心无比愤慨的感情。）

归纳小结

（6 分钟）

布置作业

（2 分钟）

教学反思

通过刚才的品读 , 我们感受到了作者在这首词中所要表达的情感是：爱国主义和壮志难酬的愤慨。

词人理想中渴望着报国立功，但现实中却被冷落闲置，被迫退隐中身心分离的矛盾，万般无奈，这首词正是表达了年迈苍老的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。统治者越是昏庸无能，词人壮志难酬的悲愤越是难抑，词人越是难抑悲愤，就越能体现词人心忧天下、忧国忧民的高尚、伟大形象。

最后，全班再齐读一遍这首词，领悟作者的感情。

背诵《诉衷情》。

板书设计

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