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《梅花魂》教学反思
《梅花魂》教学反思
发布时间:2023-02-24 22:47:48 来源:
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《梅花魂》教学反思
《梅花魂》教学反思
1
今天,常老师给我们新岗教
师展示了一堂扎实、朴实、真实的《梅花魂》
。常老师的整
个课堂激情澎湃,她始终以自己饱满的感情感染着学生,各
环节之间的过渡语非常精彩,也很有感染力,既引领了孩子
们去思考又创造了新的语言学习环境。如果说以往的教学注
重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的
则是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化
剂”
,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在
语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者
似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,
生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩
子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识,
这才是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的
真挚的情感唤起学生的热情和激情。常老师正是做到了这一
点,才使学生加深了对梅花魂的理解,体会到了华侨的爱国
之情。
回顾常老师的课堂,给我感触最大的有以下两方面:其
一是对话课堂的创设。语文课程标准指出:
“阅读教学是学
生、
教师、
文本之间对话的过程”
,
“课堂不应该是一人独白,
应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本
之间自由、开放、弘扬个性的对话。
”对话教学的意义就在
于实现了这几者相互的沟通:以文本为背景,师生、生生以
及更多主体间的敞开、交融,不仅仅拘泥于知识的理解与能
力的养成,而更在于唤起了学生的生命意识,体现了学生的
生命价值,丰富了学生的生命世界,促进了学生生命自由活
泼地生长。
这节课中,
常老师较好地实现了
“文本对话”
“师
生对话”
“生生对话”
。以“师生对话”为例,在课堂上,常
教师的教态非常自然,语言更是简练,她始终在做孩子们的
朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再像旧课堂
的老师那样高高在上,不容侵犯,而是真切实现了教师与学
生的沟通,
展现给学生一个真实的
“我”
;
至于
“生生对话”
,
常老师积极地给学生创造了交流与合作的机会,比如在学习
梅花魂与思念祖国的联系时,小组讨论环节设置的非常及
时,不仅调动了学生思考、交流的欲望,而且在小组共同讨
论交流中,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意
识。
其二是对朗读训练的把握。阅读教学第一要务是读,语
文课标也曾指出各个年级段都要注重读的训练。在这堂课
上,常老师非常注重“读”的训练,并且将读贯穿到了课的
始末,让学生在读中感悟,读中表达,读中升华。而课堂上
的“读”也采用了多中形式的读,反复指导学生在文本语言
中进行感悟,读出文中之意,读出文中之情。在处理重点段
落时,常老师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面
的作用。
比如在指导学生研读
“弄脏墨梅图,
大发脾气”
时,
给学生充分自读时间,紧紧抓住“轻轻刮”
“慢慢抹”体会
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1f122880393567ec102de2bd960590c69fc3d864.html
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