25、两个铁球同时着地
教学设计【教材简析】 《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。 从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威，但不能盲从以及培养学生创新意识的成功范例。【学习目标】 1．认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。3．初步学习通过典型事例和人物心理描写、动作描写、侧面描写表现人物品质的写法。【教学重难点】 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习一些描写人物的基本方法。【课前准备】1． 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的资料。2． 教学课件。 第二课时
一、回忆课文内容导入。
上节课我们简单了解了亚里士多德和伽利略，学习了课文的一、二自然段，理清了文章的思路，请你回忆一下，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
一、 感知伽利略
（一） 默读课文D3-5,你认为伽利略是一个什么样的人？划出相关句子并做批注。
（1） 生：第三自然段，善于思考，读相关句子。（板书：善于思考）
师：这一段写的是伽利略的推理过程，他的推理过程产生了两种不同的结果，自己先读一读。
（2） 小组成员互相说一说，不懂的可以交流讨论。师巡视，了解生的交流讨论过程 。
（3） 挑生答：你来说第一种结果。（生说师画图演示）
你来说第二种结果。（生说师画图演示）
谁能把两种结果用自己的话说一说？（引导生不看课本，用自己的话说）
（4） 由此可见，伽利略的质疑是通过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。一起读读D3，读出他思维的严密。
过渡：对于亚里士多德的话，他仅仅停留在质疑吗？（引入D4）
（二） 学习D4
（1） 生读：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。（引导生说感受）
生可从坚持不懈、执着等方面回答。
（2）“反复”变为“重复”好不好？为什么？
“重复”只是机械的模仿，而“反复”说明伽利略考虑了很多因素，如天气，球的材质等，更能说明他的严谨。（板书:严谨求实）
（3）带着伽利略的严谨，齐读这句话。
（三）学习D5
（1）生：我从第五自然段可以感受到伽利略的勇敢，敢于挑战权威。（板书：敢于挑战权威）
师：读相关句子。（有的说……有的说……）这是人们对伽利略的冷嘲热讽，谁来再试着读一读？（引导生读出嘲笑）
（2） 全班齐读，师引读。
（3） 当时科学界狂热崇拜亚里士多德，甚至将他的话奉为真理。在当时这样的社会背景下，伽利略宣布做这样的试验，承受的可不仅仅是精神压力，我们来看一个例子。（PPT出示布鲁诺的例子）
师总结：由此可见，他承受的不仅仅是精神压力，还有生命危险。他身上体现出来的不仅仅是勇气，更是一种为科学而献身的崇高精神。
（四）学习D6：
（1）伽利略是如何做试验的呢？挑生读相关句子。
（2）“正跟伽利略说的一个样。”伽利略说了什么呢？（引导生联系上下文思考，将D4段相关句子找出来读一读。）
（3）事实证明伽利略是正确的，那伽利略做完试验从斜塔上下来后，刚才对他冷嘲热讽的同学，你现在有什么要说的呢？（引导生谈感受）
（4）是啊，这时，大家才明白——生接着老师的话读。引导生谈对这句话的理解。
（5）你们在学习和生活中遇到过这样的事情吗？（引导生结合生活实际谈体会）
师总结：是啊，权威、专家学识渊博，懂得知识比一般人多，这是事实。我们应该尊重他们，并向他们学习，但这并不意味着他们说的话都是正确的。我们不能盲目迷信，一味崇拜。
二、 质疑。
伽利略敢于挑战权威，他的勇敢给我们留下了深刻的印象。学了这篇文章，你有什么要质疑的吗？
预设：伽利略为什么要在比萨斜塔上做试验？
（严格来说，伽利略做这个试验并不是十分严谨，不能排除空气阻力，按照比萨斜塔的高度，从物理公式中可以计算得出，铁球下落时间大约为3.4秒，在16世纪，由于当时的科学条件所限，只能挑选一个比较高的地方来试验。现在此实验都是在真空管中做的，一个铁球和一片羽毛同时着地）
三、 PPT出示，以伽利略的名言结尾，生读。
师总结：希望同学们在学习和生活中敢于质疑，敢于挑战权威。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1f5d49d516fc700aba68fc3a.html
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