司马迁发愤写史记

司马迁发愤写《史记》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

3．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事，在同学之间交流。

教学重点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学准备：课件

教学过程：

课前出示相关提示，猜人物，引出《史记》

一、谈话导入　

1、两千多年前，一个人以心灵和血肉之躯完成了一部伟大的著作，他的名字是司马迁。今天就让我们穿越时空，走进司马迁的内心深处，感受司马迁发愤写作的全过程。齐读课题。　

　《史记》这部前无古人的著作，在中华民族的历史长河中熠熠生辉，而它的创作更是一部人生的苦难史、奋斗史。司马迁在写《史记》的过程中，遭遇了一场飞来横祸。到底是一场怎样的飞来横祸呢？　

二、感受“悲愤”　　

1、、请大家快速默读课文第三小节，找出有关语句。

出示：正当他专心致志……入狱受了酷刑。

　（1）司马迁为何入狱受酷刑？对这个事件同学们了解吗？

知道这位将军是谁吗？他就是飞将军李广的孙子——李陵。当时李陵出兵攻打匈奴，因寡不敌众，被迫投降，消息传到朝廷，汉武帝非常生气。当时司马迁想到李棱一贯的为人，便仗义执言，称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁，对之动用了酷刑，这就是历史上有名的“李陵事件”。

（2）盛怒之下的汉武帝对司马迁动用的酷刑是一种宫刑。　　

（3）出示补充材料 司马迁所受的酷刑是腐刑是比死刑更为残酷的刑罚，也是所有刑罚中最卑贱的一种，受了这种刑罚，就成了像太监一样的人。它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤害，更使受刑者终生受辱，生不如死。它使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着！

对于出身官宦世家，饱读诗书的司马迁来说，这可真是一种奇耻大辱呀。同学们，当时的司马迁会想些什么呢？指名说。

引读：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

出示填空，感悟悲愤。司马迁悲的是（ ）；愤的是（ ）。

联系上下文

所以，引读“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”

酷刑使他失去了男人的尊严，使他再也抬不起头来，再也不能昂首挺胸，这怎能不令他伤心欲绝，所以，引读“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”

酷刑也使他无颜面对父亲的重托。所以“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”（电脑出示）　　

4、同学们，司马迁后来在《报任安书》中这样描述（电脑出示）请你来读一读：我遭受了这场灾祸，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再去父母的坟墓拜祭呢！每天愁肠反复回转，在家里恍恍忽忽，若有所失，外出不知道自己要到哪去。每当想到这种耻辱，就汗流浃背，沾湿衣裳。自己简直就是个宦官，连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处！（指名学生读）　　

这是何等的悲和愤啊！一起再读这句话。（“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”）　　

过渡：此时此刻，摆在司马迁的面前有两条路，死——彻底解脱，生——继续忍受身心的煎熬。面临着生与死的抉择，背负着痛苦与耻辱的重压，后来的司马迁是这样想的——板书：生与死的抉择

“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（出示）

指名读。你读出了什么？从哪里感受到的？

（决心大，态度坚决 一定 和感叹号）

让我们一起坚定地读读这句话。

司马迁为什么一定要活下去？他为什么会发愤写作？　　

三、解读发愤　

1、请同学们默读课文的1—3自然段，想一想，都有哪些原因？把有关的句子划下来。　

2、现在我们开始全班交流。谁先来说？　

A出示“他想：人总是要死的，有的重于泰山……！”

⑴自由地读一读，用简洁的话语概括原因。

指名说。

这是司马迁的人生价值的体现，也是他的一句人生格言，一句千古名句，不仅激励了自己，也激励了一代又一代人。出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。齐读。

这里的“固”和“或”是什么意思？轻于鸿毛、重于泰山什么意思？

司马迁选择的是什么？

从哪儿看出他要死的有价值？

⑵在司马迁看来，如果选择血溅墙头那么他的死就是轻于鸿毛。司马迁认为怎样的死才算是有价值的呢？（他要写完《史记》，完成父亲的遗愿；不被命运屈服，做出有价值有意义的事；活着的时候能造福于人类；不让一生虚度，做好自己该做的事。）

⑶为了让自己的死重于泰山，所以司马迁打消了血溅墙头，了此残生的念头，而是选择了活下去。谁来帮我们读一读这段话？指名读。评议再读。

要建功立业，活出生命的价值的信念牢牢地支撑着他，所以他要发愤写作。当他独对苍天，对天呐喊时，他这样说：（女生读）出示（他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”　）　

男同学，请读出一个把屈辱埋在心里暗暗下决心的司马迁（师生一起读）——全体同学起立，请读出一个在逆境中不屈不挠的司马迁——　

正因为要活出生命的价值，所以他放弃了死，选择了生。

好，接下去交流，还有什么原因？　　

△ “司马谈临终之时，……史书哇！”

因为他要完成父亲的遗愿，完成父亲临终时的嘱咐，所以他要发愤编写《史记》。　　

这就是父亲临终的嘱托。请同学们深情地读读父亲的话。（自由读）临终时，父亲为什么泪流满面？

父亲临终时念念不忘的是史记，他把史记看的比自己的生命还重要。

哪个词给了你这种强烈的感受？

指名读。评读。我听出了父亲对儿子的希望；我感受到这份遗嘱的沉重。

让我们一起来读读这份满含热泪而又沉重的嘱托。（齐读）

看着奄奄一息、泪流满面的父亲，握着父亲骨瘦如柴的手，听着他语重心长的嘱托，此时的司马迁可能会想些什么呢？说些什么呢？　

出示句式，填空。　

此时的司马迁也早已（ ），他（ ）地说：“ ”

是的，司马迁从此牢记父亲的嘱托，于是他每天忙着——忙着——忙着——，每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话——

父亲的嘱托给予了司马迁无穷的力量，所以他想——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

还有什么原因？　　

父亲的影响

△ “受父亲的影响……历史资料。”

这是一个怎样的司马迁？从哪儿看出来？

老师从课外资料中得知，司马迁十岁起诵读古文，二十岁开始了他的游历。司马迁读了万卷书，行了万里路，奠定了编写《史记》的基础，就此放弃，真是太可惜了，所以他要坚持下去。所以他想——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”　　

剩下的原因谁来交流？　　

　家乡、英雄的影响

△“司马迁出生在……心里十分激动。”

① 学生交流自己的看法。　　

到底哪些古代英雄的故事对他以后写《史记》产生了深远的影响？

出示：孔子周游列国的路上被困，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，居然写了《国语》；孙膑被剜（wān)掉膝盖骨，竟写了《兵法》……

这些人物中有大家熟悉的教育家、思想家孔子、爱国诗人屈原、兵圣孙膑，也有陌生的左丘明，他是中国春秋时史学家，双目失明，相传曾著《左氏春秋》（又称《左传》）和《国语》。两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。

无论是谁，他们身上都具有一个共同的品质，是什么？（遭遇困境、坎坷但都坚强、勇敢地活下去并做出了一番成就，这就是发愤）

面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁十分激动，他会想些什么呢？　（他要把英雄故事记载下来传给后人　　他也想当英雄，成就一番事业　他想我的遭遇跟英雄们比算不了什么？我也要像他们那样坚强、勇敢地活下去，并有所作为。）　

是啊，古代名士们在逆境中发愤有为的光辉事迹鞭策着他，激励着他，所以他要发愤写作，有了活下去的动力，所以他想——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（出示）　

奔腾不息的黄河水养育了他，英雄的故事鞭策着他，父亲临终嘱托时时提醒着他，活出生命的价值的信念牢牢地支撑着他，所以他要活下去，他要发愤写作。

过渡：同学们，你们看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，看到的是责任、使命、不屈、坚韧，是发愤。他用自己的行动作出了最好的回答——出示插图和“想到这里，他尽力……隶字。”（师生一起读）　

哪些词震撼着你？（尽力克制、全都埋在心里、重）

他克制着自己的什么？（受到的耻辱、痛苦）化悲愤为力量。

过渡：同学们，请看，这就是司马迁写《史记》的感人场面。（放音乐《楚歌》）在昏暗的油灯下，在阴暗的牢房里，司马迁是怎样发愤写书的呢？

（出示文中插图和想象填空

句式四组，分组练写）

交流。

师：短短46个字，却让我们看到了一个事业高于一切、荣辱置之度外的司马迁。板书：事业高于一切、荣辱置之度外

带着我们的感动一起读。出示：他尽力……隶字。

四、叩问发愤的内涵　　

1、引读：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

△ 自由读读这段话，把目光聚焦到一个数字、一个词语，你读出了什么。　　

（来之不易、记录的时间长……）

终于：多么来之不易呀。

13年：一年365天， 13年该有多少天呀？想一想，这漫长的日日夜夜司马迁是怎样熬过来的？

52万字：52万字，字字都是泪，字字都是血，难怪说是用生命写成的。感谢司马迁留下这部洪篇巨制。这个数字让人震撼，每个工整的隶字都是司马迁心血的结晶。

辉煌巨著、前无古人：这是一部不同凡响的史书，他是无人能及、无法超越的。

毕生的心血，用生命写成：如果不是全身心的投入，又怎能写出这鸿篇巨制。

△整整13年，天天如此，月月如此，年年如此；不断地研读、整理、走访，司马迁坚持了下来。不仅如此，还要面对残酷的现实、漫天的流言蜚语。这需要怎样的毅力和勇气，怎样的才华和信念去支撑！齐读。（课文最后一段）　　

《史记》前无古人，它是一部辉煌巨著，它是司马迁发愤的成果，是司马迁生命的杰作，这是对《史记》的高度评价，更是对司马迁的讴歌！所以作者在文章的最后发出这样的赞叹——出示课文最后一节，并一起读。　

2、司马迁的生命在血与泪中被升华，最终凝结成千古绝唱《史记》。

（板书：血与泪的结晶）

《史记》不仅是司马迁尊严与崇高的象征，也是我们民族的骄傲和光荣，是我国文化长河中一颗耀眼的明珠，具有极高的史学和文学价值。我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经这样赞扬《史记》——“史家之绝唱，无韵之离骚”。　　

司马迁留给我们的不仅仅是这部巨著，他还给我们留下了什么？（是忍辱负重、勇敢刚正、坚强不屈、坚持不懈的精神。伟大的人格）

3、有人写了这样一句话赞颂司马迁 ：（出示）厄运不改男儿志，泣血丹心留青。

五、总结全文　　

1、同学们，司马迁的一生是伟大的一生，他那坎坷不平的生活道路，铸就了他奋发有为的精神。老师相信在学习的过程中，司马迁的形象一定已在你心中悄然立起，而且越来越丰满、厚重。《史记》这部书也变得不再那么遥远、陌生，（出示书）如果请你用一句话来说说你此时的感受，你想说些什么呢？　　　

2、在浩瀚的历史长河中，像这样把困难挫折当作是一笔财富、能震撼我们心灵的又何止司马迁一个，他们用行动诠释着发愤是什么? 　

出示：发愤到底是什么，

它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》！

它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》，

它是谈迁（ ）。　　

发愤是海伦

发愤是阿炳 　　

发愤是 　　

3、这无数个发愤了造就了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语，给我们以启迪，催我们奋进。让我们一起记住他们。　

出示名言：　　

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。　　——司马迁　　

即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。　　——张海迪　　

苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。　　——贝多芬　　

六、课后作业：阅读《史记》，感受司马迁伟大的人格魅力。

板书：

司马迁发愤写《史记》

事业高于一切

荣辱置之度外

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1f5d4e6512a6f524ccbff121dd36a32d7275c765.html