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正在进行安全检测...
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发布时间:1714340289 来源:
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读了《咕咚》这篇课文,有什么想法
-
语文
《咕咚》
是一篇童趣盎然、
情节曲折的童话故事,
讲的是一只兔子听
见
“
咕咚一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问
“
咕
咚是什么,而且要去看看,这才让大家明白:原来
“
咕咚是木瓜掉到
湖里发出的声音。
这个故事教育学生:
听到或遇到任何事情,
一定要
动脑想想或去实地看看,
不要盲目地跟随别人。
在教学本课时,
我做
到了以下几点:
(
1
)低年级学生还是以玩为主,抓住学生这一年龄特征,在导
入新课时,
我先播放事先录制的各种动物的叫声,
让学生猜猜是什么
声音。接着再故做神秘地发出
“
咕咚的声音,再让学生猜猜这是什么
声音,从而引入课文学习。
这课的导入方式是为了设置悬念,激发学
生的学习兴趣,并营造一种将阅读期待。
(
2
)课文的意义,只有在学生主动与课文对话的过程中才能产
生,在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、
动作模仿等活动,
让他们能从各自的经验和体验出发,
引领学生深入
课文,使学生与课文之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文、看
图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
《咕咚》
是第二册一篇图文并茂的童话故事。
故事情节生动有趣,
内容浅易易懂,很适合低年级学生学习。那么,如何把语文课上成语
言文学训练课,
让学生在获得知识的同时,
发展思维,
提高语言能力,
陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指导方法,
收到了良好的教学
效果。
一、设疑引入,激发兴趣
兴趣是学生最好的老师,
是推动学生学习的动力。
根据低年级学
生的年龄特征及心理特点,
形象有趣,
富有悬念性的东西最能吸引其
注意力小学一年级语文下册
《咕咚》
教学反思文章小学一年级语文下
册《咕咚》教学反思出自
http:///article/wk-***-**********.html
,转载
请保留此链接!
。于是,我采用了实物作了一个实验,用木瓜在高空
仍进水桶里,发出咕咚的声音,引导学生思考:这是什么声音,你想
知道吗?接着板书:
咕咚,
读了课题,
你想知道什么?这样
#from
小
学一年级语文下册《咕咚》教学反思来自学优网
http:///end#
,学生
的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。
二、图文结合,感知课文内容
根据低年级学生认知事物的特点,
我充分利用课文插图,
图文结
合,帮学生理解课文内容。在听录音的基础上,引导学生仔细观察
3
幅图,
把
3
幅图连起来问:
课文讲了一件什么事?然后图文对照,
学
生自学讨论:
哪些自然段写了
1
、
2
、
3
幅图。
这样图文对照,
学生
在教师的指导下,
通过讨论自学,
很快地理解了课文的意思以及它们
的联系,并能看着图,用自己的话把课文的意思说出来。
三、抓住重点语句,理解课文内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。
我让学生在看懂图意,感知课文的基础上,让学生讨论:当听到咕咚
声音时,小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做?谁做的对?为什
么?接着我根据学生的回答抓住重点,因势利导,指导朗读,如:小
猴儿,
大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气;
野牛说的话应不慌不忙,
表现它做事不盲目,不跟别人跑,弄清事实真相。这样,通过多次反
复朗读品味课文,
充分调动学生学习积极性和主动性,
提高了学生理
解和运用语言文学的能力。
四、角色演评,渗透德育
童话故事的教学运用
“
角色演评的方法,不但能加深学生对课文
的理解,
而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。
教学
《咕
咚》这篇课文时,让学生在理解的基础上,发挥自己的创造能力,展
开想象,进行角色表演。表演前,强调对角色的理解,注意角色的语
言、动作、神态;表演后,可让学生进行角色独白,并对角色进行评
点,使学生在有趣的表演和评点中,发展思维,提高语言能力,陶冶
思想情操,教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1f6bbcc1c081e53a580216fc700abb68a882ad46.html
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