人教版小学语文第九册教材

人教版小学语文第九册教材使用

说 明 书

本册教材的编写以《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养跨世纪的建设者和接班人为目标。通过本册教材的教学，继续培养学生的语文素质，打好听、说、读、写的基础，大面积提高教学质量。

本册教材思想内容丰富，充实，语言文字训练扎实，有序。体现了语言文字训练和思想教育的统一，同时还注意加强自学能力的培养。

一、教材的基本结构

教材按专题组织单元，共设计八个单元。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

每个单元包括导语，课例，口语交际、习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。课例由四篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文两篇。

本册共有28篇课文，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

二、教材的主要特点

（一）专题组元的角度更加灵活多样

（二）加强整合的编写目的更加明确

1、导语导学，整合单元内容。

2、精读课文与略读课文的整合。

3、单元之间各学习内容的铺垫和照应 。

（三）课文既保存优秀的传统篇目，又增加了富有时代感的新课文

（四）强化导学功能，引导学生思考

1、课文后的“思考练习”突出重点，兼顾理解和表达。

2、适当调整教材体例，将“口语交际习作”单列。

3、从本册起，将原先每组后的“语文园地”，分作“口语交际习作”和“回顾拓展”两个板块。

（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合能力

（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

三、学习目标

（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（二）能用钢笔字书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（三）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能联系上细纹和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。

（七）学习浏览，根据需要收集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的作文，书写规范、整洁。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教学中应注意的问题

（一）全面正确的把握教学目标

（二）识字、写字教学

（三）阅读教学

1、精读课文的教学

（1）指导朗读、默读

（2）精读词句，积累语言。

（3）精读课文，领悟感情。

（4）精度内容，领会方法。

2、略读课文的教学

3、选读课文的教学

4、课外阅读的指导

（四）口语交际教学

1、激发学生表达欲望。

2、注重表达的条理性。

3、把口语训练延伸到日常生活中去。

4、引导评价，提高语言表达能力。

（五）习作教学

1、强化学生的习作意识。

2、加强习作意识的指导。

3、引导学生积累习作素材

4、帮助学生养成良好的文风。

5、习作交流和评价，重在鼓励

（六）综合性学习的教学

五、教学措施

1、在学习新大纲的基础上，以原有教材为基点，积极进行教学改革，认真备课，钻研教材，备课全面，既备大纲、备教材、又备学生，在考虑学生实际经验和需要的基础上，设计合理教案，既要钻透每课的重点、难点、能力点、教育点、知识点，又要全面提高学生语文综合素质。

2、端正教学思想，改进教学方法，提高教学效率，优化课堂结构，注意加强目的性，加强语言文字训练。重视学生学习过程，教师以点拨引导为主，积极倡导自主、合作、探究时的学习方法，调动学生学习积极性，培养学生善于发现问题、解决问题的能力，加强学生的感性认识，对学生的情感、态度、价值观进行正确的引导，进行知识能力的培养和思想品德教育，注意强调课堂教学的科学性，实践性和艺术性。

3、强调联系生活、社会和学生实际进行创新，展开社会实践，调查研究，进行想象力的培养，强调探索、实践、活动相结合，由原来的重结论轻过程的教学向重过程的教学转变。充分多媒体课件教育手段，使用现代化教育技术进行教学。

4、课内外作业设计有目的性，讲练结合，有科学性，作业量适当，增加培养能力的听、说、读、写练习和社会实践及动手能力方面的练习，注意区别对待。作业认真批改，针对个别学生的个别问题，进行面批；对于全班存在的普遍问题及时订正。

5、根据素质教育的要求，面向全体学生，研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导。强调师生交往，构建互动的师生关系和教改关系。

学科教师：李文书

20XX年9月3日

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教师：李文书

20XX年9月3日

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1f74fd53db38376baf1ffc4ffe4733687e21fce2.html