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《醉翁亭记》教学设计3
《醉翁亭记》教学设计3
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《醉翁亭记》教学设计
教学目标:
1
、知识目标:
⑴积累文言词语,掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
⑵了解作者及写作背景。
⑶理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。
⑷背诵课文。
2
、能力目标:
⑴指导学生朗读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,并熟读成诵。
⑵品读课文,鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美,逐步提高鉴赏能力。
⑶组织模拟旅游活动,激发同学的想象力,感受旅游的乐趣。
3
、德育目标:
理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想,增强社会责任感,
树立
“肩负民族、胸
怀天下”的远大理想。
教学重难点:
1
、对文章字词的学习,用自主参与教学法,充分利用课内时间,学生进行阅读思考,
教师解疑释难,减少讲解和分析。
2
、通过示范朗诵、自读和齐读等环节掌握“也”和“而”字的语气,了解本文语言骈
散相融,节奏富于变化的写法。
3
、通过“线条串联法”理清文章脉络、理解文章的主旨,从而背诵全文。
教学课时:
一课时。
教学过程
一、导入新课,检查预习。
今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》
,请同学们说说
你知道的欧阳修。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、
苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,
他的诗词、
文评也有很高的成就。欧
阳修还是著名的史学家。
“二十四史”中有两部是他编撰的,即《新五代史》
《新唐书》
,欧
阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
二、一读课文,要求读准字音。
1
、学生朗读后,正音正字。
滁
(
chu
)
壑
(
he
)
琅琊
(
langya
)
潺
(
chan
)
酿
(
niang
)
僧
(
seng
)
辄
(
zhe
)
霏(
fei
)
暝(
ming
)
朝(
zhao
)而往
伛偻(
yu
)
洌(
lie
)
蔌(
su
)
射者中(
zhong
)
弈(
yi
)
觥筹(
gong
)
翳(
yi
)
2
、两人互读,正音正字。
三、合作学习,疏通大意。
根据预习,
结合注释,
小组合作交流,
疏通文章大意,
教师投影重点词语作为学习参考。
难点提示:
1
、第
1
自然段。
环滁皆山也:环滁,环绕着滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特别。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的样子。深秀,幽深秀丽。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路转:回,曲折回环。转,盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者:翼然,像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临,靠近。
名之者谁:名之者,给亭起名的人。
太守自谓也:自谓,自称,太守用自己的别名
(
‘
‘醉翁”
来命名。
饮少辄醉:辄,就。
故自号日醉翁也:自号,给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之乐:欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也:得之心,领会在心里。寓之酒,寄托在饮酒上。
2
、第
2
自然段。
若夫日出而林霏开:
若夫,
文言里承接上文而引出另一层意思时常用,
近乎
“要说那……”
“像那……”的意思。林霏,树林里的雾气。
”
云归而岩穴暝:云归,云雾聚拢在山中。岩穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明变化者:晦,昏暗不明。
野芳发而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香气。
佳木秀而繁阴:佳木,好的树木。秀,枝叶繁茂。繁,浓密的。
风霜高洁:即风高霜洁,形容秋高气爽,霜色洁白。
3
、第
3
自然段。
至于负者歌于途:至于,连词,多用于句子开头,承接上文,表示另提一事。负者,背
负着东西的人。
伛偻提携:伛偻,弯腰驼背的样子,这里指老人。提携,拉着手行走,这里指被拉着手
走路的小孩。
泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,荤菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
杂然而前陈者:杂然,错杂。陈,摆放。
宴酣之乐:酣,尽兴地喝酒。
非丝非竹:丝、竹,指音乐。丝,弦乐器。竹,管乐器。
射者中:射,投射,宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜:弈,下棋。
觥筹交错:
觥,
用犀牛角做的酒杯。
筹,
酒筹,
宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。
交错,交互错杂。
苍颜白发:苍颜,脸色苍老。
颓然乎其间者:颓然,原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
4
、第
4
自然段。
已而夕阳在山:已而,过了一会儿,不久。
树林阴翳:阴翳,形容枝叶茂密成阴。翳,遮盖。
鸣声上下:上下,树上树下。
而不知太守之乐其乐也:
乐其乐,
乐他所乐的事情,
意思是自有他的乐趣。
第一个
“乐”
字是动词,第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者:述,记述。以,用。文,文章。
太守谓谁:谓,为,是。
四、听读课文,结合句意,注意体会“也”所表达的不同的语气。
五、再读课文,尝试着读出作者的情感。
学生读,师生评,初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。
六、作业。
1
、总结本文词类活用的现象。
2
、翻译重点句子。
3
、思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓
之酒也。
”这句话的意义和作用的?
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1f91582c760bf78a6529647d27284b73f34236dd.html
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